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摘要：反思不仅是学生进步的阶梯，更是教师成长的阶梯。在教学过程中，教师不断反思创新教学内容，可以提升自我的教学水平，并在不断反思、学习和进步中，教师会逐渐形成了自己独特的教学风格。现在越来越多的初中数学老师开始注重并运用教学反思，在反思中成长，但是由于缺少科学性的指导理念，许多教学反思只是流于表面，敷衍应付;内容散了，缺乏方向;只注重于教师的反思，而缺少了让学生反思等等问题。这些问题的出现都是教师应该反思的方向。教师需要不断强化反思意识形成自我反思的良好习惯，来提高课堂教学水平。
关键词：初中数学;教学反思;思考
教师在教授数学时，不仅要对教学内容进行反思，还需要对教学方法进行反思。尝试不同的方法并进行反思，寻找适合教师自己的方法，并形成自己独特的教学风格。学生在学习时，他们对数学有着自己的认识和感受，所以教师要做的是让他们学会反思、学会思考，而不是照搬照套，死记硬背。教师想要教的好，还需要让学生明白事物的本质，不能流于表面，有时教师自以为给学生讲明白了，但是学生只明白了表面，没有加入自己的思考，而没有明白问题的本质，这就需要教师们进行反思，总结教学方法和内容，然后进行改进，使得学生進行自我学习，自我思考，从而提升教学效果。本文对教师常见的几种问题进行分析，并提出一些办法帮助教师反思总结，提升教学水平。
1 浮于表面，敷衍应付
很多教师对于教学反思缺乏了解，因此通过教学后进行的反思的内容也流于形式，浮于表面。甚至是为了纯粹的应付，为了反思而反思，就像学生一样，不加思考，纯粹为了写作业而写作业，没有一点效果，甚至起到了反作用。所以这样的教师怎么可能教的好学生，教学反思常常粗浅马虎，没有实际的价值。把教学反思作为一种额外负担，并为了教学检查而进行反思，思想上认识不到位，思想消极。
例如：教师在教授人教版七年级上册中第三章一元一次方程这一节时，一元一次方程对于教师来说是一个不小的挑战，一元一次方程是学生以后学习的基础，因此教师要摆脱敷衍应付、消极对待的态度，不仅要教会学生一元一次方程，还要起到承前启后的作用，为学生打下良好基础，做好反思，不能像学生一样为了反思而反思，端正教学反思态度。
2 内容零散，缺乏方向
其次，许多教师的教学反思内容比较零散，缺乏主题，在进行反思教学时，不够注重总结，非常的盲目，今天反思一个，明天反思另一个。缺乏一个统一的主题，没有合理的总结，也没有一个方向，想起什么写什么，使得反思没有得到应有的效果。甚至有的教师的内容繁杂不整，应付了事。在需要进行反思之处却一笔带过、泛泛而谈。每天反思的内容大同小异，甚至是抄袭前面的反思内容，缺乏深刻的认识，没有认识到教学反思的重要性。
例如：在人教版七年级上册中第二章整式的加减这一节，这一节内容就要求学生具有整体概念和思维，这种思维的培养非常重要，贯穿学生学习的整个过程，所以教师在教授这一节内容时，光教会学生学会整式加减是远远不够的，这就需要教师进行反思，为学生以后的学习打好基础，注重学生思维的培养，注重总结，不断创新教学方法。
3 缺乏对“学生的学”的反思
课堂学习中，教师的教授与学生的学习应是相辅相成的一个过程。因此，教学反思也应包括两个方面，既需要教师对自己教授的方法和内容进行反思，也需要让学生对自己学习的方式进行反思。这样通过两方面的反思，才能使教学反思起到应有的作用。针对同一内容，教师和学生由于年龄生活经历的不同，看待问题的角度不同，所以会产生不同的理解。因此教师不仅要反思自己的教，还需要从学生的学的方面进行反思，这样才能使教学反思达到最佳的效果。
例如：在人教版七年级上册中第一章有理数这一节，这一节中涉及到正数、负数和有理数、有理数的加减法的计算。有理数这一节可以跟小学学的自然数相联系，第一章先说了正数和负数，让学生知道了正数和负数的区别，接着介绍什么是有理数，有理数包含了整数和分数，而整数中既有正整数又有负整数，教师在教授时，首先要让学生知道什么才是有理数，而不是单单让学生来进行背诵有理数的概念，光背概念，是无法长时间记忆的，所以教师要注重反思，思考教学内容的本质，为学生解释为什么叫有理数，有理数名字的由来，那么学生就算忘了有理数的概念，也能区分什么是有理数，学生在这个过程中就学会了反思思考。
4 结语
总而言之，教学反思是教师成长的阶梯，可以不断让教师更新教学理念，创新教学内容教育的发展离不开反思，同样教师的发展也离不开反思。没有反思就没有进步，教师的教授能力也不会得到实质性的提高。所以教师应不断学习，不断反思，来提高自己的教学水平。将教学反思作为自己的习惯，摆脱敷衍应付、消极对待的态度。重视反思，注重总结。同时还要注重对学生的学进行反思，教与学相结合，促进教学水平的提高。
参考文献：
[1] 梁惠萍.试析反思性教学的层次[J].中外教育研究，2016（12）.
[2] 施良芳，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3] 吴快华，谭立义.有效教学的基本功——新课程下中小学教师备课技能指导[M].北京：中国出版集团，2018.
（作者单位：湖北省孝感市大悟县黄站镇中心初级中学）
关键词：初中数学;教学反思;思考
教师在教授数学时，不仅要对教学内容进行反思，还需要对教学方法进行反思。尝试不同的方法并进行反思，寻找适合教师自己的方法，并形成自己独特的教学风格。学生在学习时，他们对数学有着自己的认识和感受，所以教师要做的是让他们学会反思、学会思考，而不是照搬照套，死记硬背。教师想要教的好，还需要让学生明白事物的本质，不能流于表面，有时教师自以为给学生讲明白了，但是学生只明白了表面，没有加入自己的思考，而没有明白问题的本质，这就需要教师们进行反思，总结教学方法和内容，然后进行改进，使得学生進行自我学习，自我思考，从而提升教学效果。本文对教师常见的几种问题进行分析，并提出一些办法帮助教师反思总结，提升教学水平。
1 浮于表面，敷衍应付
很多教师对于教学反思缺乏了解，因此通过教学后进行的反思的内容也流于形式，浮于表面。甚至是为了纯粹的应付，为了反思而反思，就像学生一样，不加思考，纯粹为了写作业而写作业，没有一点效果，甚至起到了反作用。所以这样的教师怎么可能教的好学生，教学反思常常粗浅马虎，没有实际的价值。把教学反思作为一种额外负担，并为了教学检查而进行反思，思想上认识不到位，思想消极。
例如：教师在教授人教版七年级上册中第三章一元一次方程这一节时，一元一次方程对于教师来说是一个不小的挑战，一元一次方程是学生以后学习的基础，因此教师要摆脱敷衍应付、消极对待的态度，不仅要教会学生一元一次方程，还要起到承前启后的作用，为学生打下良好基础，做好反思，不能像学生一样为了反思而反思，端正教学反思态度。
2 内容零散，缺乏方向
其次，许多教师的教学反思内容比较零散，缺乏主题，在进行反思教学时，不够注重总结，非常的盲目，今天反思一个，明天反思另一个。缺乏一个统一的主题，没有合理的总结，也没有一个方向，想起什么写什么，使得反思没有得到应有的效果。甚至有的教师的内容繁杂不整，应付了事。在需要进行反思之处却一笔带过、泛泛而谈。每天反思的内容大同小异，甚至是抄袭前面的反思内容，缺乏深刻的认识，没有认识到教学反思的重要性。
例如：在人教版七年级上册中第二章整式的加减这一节，这一节内容就要求学生具有整体概念和思维，这种思维的培养非常重要，贯穿学生学习的整个过程，所以教师在教授这一节内容时，光教会学生学会整式加减是远远不够的，这就需要教师进行反思，为学生以后的学习打好基础，注重学生思维的培养，注重总结，不断创新教学方法。
3 缺乏对“学生的学”的反思
课堂学习中，教师的教授与学生的学习应是相辅相成的一个过程。因此，教学反思也应包括两个方面，既需要教师对自己教授的方法和内容进行反思，也需要让学生对自己学习的方式进行反思。这样通过两方面的反思，才能使教学反思起到应有的作用。针对同一内容，教师和学生由于年龄生活经历的不同，看待问题的角度不同，所以会产生不同的理解。因此教师不仅要反思自己的教，还需要从学生的学的方面进行反思，这样才能使教学反思达到最佳的效果。
例如：在人教版七年级上册中第一章有理数这一节，这一节中涉及到正数、负数和有理数、有理数的加减法的计算。有理数这一节可以跟小学学的自然数相联系，第一章先说了正数和负数，让学生知道了正数和负数的区别，接着介绍什么是有理数，有理数包含了整数和分数，而整数中既有正整数又有负整数，教师在教授时，首先要让学生知道什么才是有理数，而不是单单让学生来进行背诵有理数的概念，光背概念，是无法长时间记忆的，所以教师要注重反思，思考教学内容的本质，为学生解释为什么叫有理数，有理数名字的由来，那么学生就算忘了有理数的概念，也能区分什么是有理数，学生在这个过程中就学会了反思思考。
4 结语
总而言之，教学反思是教师成长的阶梯，可以不断让教师更新教学理念，创新教学内容教育的发展离不开反思，同样教师的发展也离不开反思。没有反思就没有进步，教师的教授能力也不会得到实质性的提高。所以教师应不断学习，不断反思，来提高自己的教学水平。将教学反思作为自己的习惯，摆脱敷衍应付、消极对待的态度。重视反思，注重总结。同时还要注重对学生的学进行反思，教与学相结合，促进教学水平的提高。
参考文献：
[1] 梁惠萍.试析反思性教学的层次[J].中外教育研究，2016（12）.
[2] 施良芳，崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3] 吴快华，谭立义.有效教学的基本功——新课程下中小学教师备课技能指导[M].北京：中国出版集团，2018.
（作者单位：湖北省孝感市大悟县黄站镇中心初级中学）