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摘要：为了提高小学生参与体育活动的热情，构建小学体育“乐学”课堂，小学体育老师要积极创新自己的教学方法，采用多元化的教学形式让孩子在快乐中学习技术。并通过适当选择教学内容、多样转换教学手段来改变传统的教学模式使学生对技术教学产生兴趣，不仅让学生享受到了体育教学中学习技术的快乐，而且还提高了学习技术效率。论文就构建小学“乐学”课堂作出了研究，希望能够对小学体育老师的体育教学提供新的思路。
关键词：小学体育;“乐学”课堂;构建策略
1 现阶段小学体育课堂普遍存在的现象
1.1 对体育课重视度不够，教育理念落后
由于部分學校忽视体育教学，对体育课的重要性认识不够，因此，其他学科老师大量挤占体育教学时间，再加上受传统教学理念的影响，忽视了对学生身体素质的培养。
1.2 体育教学内容和教学方法单一，无法引起学生学习兴趣
现阶段的体育教学内容和教学单一性，成为了影响学生学习体育的重要原因，在体育教学过程中，为了提高学生的素质教育，大部分学校以老师教学为中心，教学方法单一落后，忽视了学生的主体地位，严重影响了体育课堂的教学质量。
2 原因分析
现阶段小学体育课堂普遍存在的一些问题，主要是由于学校对体育课堂的重视不足，对体育教材的选择要求较低，创新性不足导致的。另外，受传统教学方法的影响，体育老师单一的教学方法也使教学效果大打折扣。再加上小学生心理发展不成熟，认知能力比较低，没有形成终身体育锻炼的意识，体育教学质量无法得到有效提升。
3 什么是“乐学”课堂？
体育中的“乐学”课堂指的是突破传统的师生观和教学观，注重学生在体育学习过程中的中心地位，激发和维持学生学习体育的兴趣。老师需要根据教学内容，教学进度和教学方向，通过创新自己的教学方法，增加老师的道德品质，发挥学生在教学中的主导地位，提高学生的学习动机和学习态度。
4 双管齐下，构建“乐学”课堂策略
4.1 利用游戏，活跃课堂气氛
为了更好地构建“乐学”课堂，体育老师可以将游戏融入体育教学当中，让学生在进行体育锻炼的同时，提高对体育课堂产生兴趣，活跃课堂氛围。比如，老师可以让学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，即：一人当母鸡，一人当老鹰，其余学生当小鸡，然后小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一队。游戏开始后老鹰去捉母鸡身后的小鸡，被捉到的小鸡要立刻从队里退下来，如此反复，进行游戏。再比如老师还可以让学生进行“捆绑行动”，即：用一根拔河长绳和若干长跳绳，然后把一个小队的人捆成一团，然后共同走过一条百米长的障碍区。
4.2 开展情景教学，激发运动兴趣
在小学体育课堂中开展情景教学，能够激发学生对学习体育的热情。为了营造真实的情境，老师可以在锻炼过程中配上符合相关氛围的音乐。比如，学生在进行体育赛跑的时候，老师可以在跑道上设置一些障碍，简单枯燥的路障设置成小山，溪水，独木桥，隧道等样子，同时播放着学生喜欢听的音乐，增加学生坚持到底的意志，让学生在良好的氛围和情境中提高锻炼的积极性。
4.3 根据学情，积极开展分层教学
分层教学是根据小学生的身体素质，体育知识的掌握程度和兴趣爱好等对学生进行合理的分组，并设定不同的教学目标和教学评价的一种教学方法。在体育教学中，老师也可以利用分层教学的方法展开体育活动。首先，老师可以依据学生的体育成绩，身体素质和兴趣爱好进行分层。在分层教学前，老师要给不同层次的学生规定不同的教学目标，让他在完成基本的教学目标之后，再制定更高水平的目标。根据学生的学习情况，展开积极的分层能够提高学生的学习效率，有条不紊地展开教学工作。
4.4 引入竞赛，培养学生团队精神
在小学体育课堂上展开适当的竞赛，能够培养学生的团队精神，增加学生协作和沟通能力。比如，老师可以在进行跑步锻炼的时候以接力赛的形式对学生进行分组，展开竞赛。通过接力比赛，学生能够增强自己作战协调能力，还能够在成功与失败的经验中总结教训，提高学生的团队精神。
4.5 明确目标，激发学生挑战精神
在体育学习过程中，明确每一个学生的学习目标，能够有效激发学生的挑战精神。为了更好的激励学生参加体育活动，老师就可以根据学生的学习情况和身体素质，让学生制定合理的目标。比如，学生可以根据自己的实际情况先制定一学期的锻炼目标，如每天跑步半小时或者慢跑一小时等。学生可以对自己的完成情况进行记录，一个学期之后，老师对学生的记录进行检查并对表现优异的同学进行鼓励和奖赏。
4.6 合理搭配教学内容，促进全面发展
小学体育教学内容要注重学生身体素质的全面练习，既要锻炼学生的运动速度，还要锻炼学生的耐受度和灵敏度;注意学生上肢和下肢的合理搭配，既要锻炼学生的上肢力量又要锻炼学生的下肢力量;注重学生教学的难易程度，在整个教学过程中既要有复杂的项目，也要有简单的项目。只有这样才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质，激发学生的学习积极性。
综上所述，为了展开乐学课堂，老师要合理搭配教学内容，满足学生的运动量，提高学生的安全意识，并对学生的学习效率和课堂表现进行评价，组织学生进行丰富多彩的体育活动，不断提高学生对体育课堂的兴趣。
参考文献：
[1] 邓九林.体育能力的要素[J].中国学校体育，1999（05）.
[2] 孙秀辉，王世霞.刍议体育能力[J].黑河教育，1999（05）.
（作者单位：浙江师范大学附属嘉善实验学校）
关键词：小学体育;“乐学”课堂;构建策略
1 现阶段小学体育课堂普遍存在的现象
1.1 对体育课重视度不够，教育理念落后
由于部分學校忽视体育教学，对体育课的重要性认识不够，因此，其他学科老师大量挤占体育教学时间，再加上受传统教学理念的影响，忽视了对学生身体素质的培养。
1.2 体育教学内容和教学方法单一，无法引起学生学习兴趣
现阶段的体育教学内容和教学单一性，成为了影响学生学习体育的重要原因，在体育教学过程中，为了提高学生的素质教育，大部分学校以老师教学为中心，教学方法单一落后，忽视了学生的主体地位，严重影响了体育课堂的教学质量。
2 原因分析
现阶段小学体育课堂普遍存在的一些问题，主要是由于学校对体育课堂的重视不足，对体育教材的选择要求较低，创新性不足导致的。另外，受传统教学方法的影响，体育老师单一的教学方法也使教学效果大打折扣。再加上小学生心理发展不成熟，认知能力比较低，没有形成终身体育锻炼的意识，体育教学质量无法得到有效提升。
3 什么是“乐学”课堂？
体育中的“乐学”课堂指的是突破传统的师生观和教学观，注重学生在体育学习过程中的中心地位，激发和维持学生学习体育的兴趣。老师需要根据教学内容，教学进度和教学方向，通过创新自己的教学方法，增加老师的道德品质，发挥学生在教学中的主导地位，提高学生的学习动机和学习态度。
4 双管齐下，构建“乐学”课堂策略
4.1 利用游戏，活跃课堂气氛
为了更好地构建“乐学”课堂，体育老师可以将游戏融入体育教学当中，让学生在进行体育锻炼的同时，提高对体育课堂产生兴趣，活跃课堂氛围。比如，老师可以让学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，即：一人当母鸡，一人当老鹰，其余学生当小鸡，然后小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一队。游戏开始后老鹰去捉母鸡身后的小鸡，被捉到的小鸡要立刻从队里退下来，如此反复，进行游戏。再比如老师还可以让学生进行“捆绑行动”，即：用一根拔河长绳和若干长跳绳，然后把一个小队的人捆成一团，然后共同走过一条百米长的障碍区。
4.2 开展情景教学，激发运动兴趣
在小学体育课堂中开展情景教学，能够激发学生对学习体育的热情。为了营造真实的情境，老师可以在锻炼过程中配上符合相关氛围的音乐。比如，学生在进行体育赛跑的时候，老师可以在跑道上设置一些障碍，简单枯燥的路障设置成小山，溪水，独木桥，隧道等样子，同时播放着学生喜欢听的音乐，增加学生坚持到底的意志，让学生在良好的氛围和情境中提高锻炼的积极性。
4.3 根据学情，积极开展分层教学
分层教学是根据小学生的身体素质，体育知识的掌握程度和兴趣爱好等对学生进行合理的分组，并设定不同的教学目标和教学评价的一种教学方法。在体育教学中，老师也可以利用分层教学的方法展开体育活动。首先，老师可以依据学生的体育成绩，身体素质和兴趣爱好进行分层。在分层教学前，老师要给不同层次的学生规定不同的教学目标，让他在完成基本的教学目标之后，再制定更高水平的目标。根据学生的学习情况，展开积极的分层能够提高学生的学习效率，有条不紊地展开教学工作。
4.4 引入竞赛，培养学生团队精神
在小学体育课堂上展开适当的竞赛，能够培养学生的团队精神，增加学生协作和沟通能力。比如，老师可以在进行跑步锻炼的时候以接力赛的形式对学生进行分组，展开竞赛。通过接力比赛，学生能够增强自己作战协调能力，还能够在成功与失败的经验中总结教训，提高学生的团队精神。
4.5 明确目标，激发学生挑战精神
在体育学习过程中，明确每一个学生的学习目标，能够有效激发学生的挑战精神。为了更好的激励学生参加体育活动，老师就可以根据学生的学习情况和身体素质，让学生制定合理的目标。比如，学生可以根据自己的实际情况先制定一学期的锻炼目标，如每天跑步半小时或者慢跑一小时等。学生可以对自己的完成情况进行记录，一个学期之后，老师对学生的记录进行检查并对表现优异的同学进行鼓励和奖赏。
4.6 合理搭配教学内容，促进全面发展
小学体育教学内容要注重学生身体素质的全面练习，既要锻炼学生的运动速度，还要锻炼学生的耐受度和灵敏度;注意学生上肢和下肢的合理搭配，既要锻炼学生的上肢力量又要锻炼学生的下肢力量;注重学生教学的难易程度，在整个教学过程中既要有复杂的项目，也要有简单的项目。只有这样才能够促进学生的全面发展，提高学生的身体素质，激发学生的学习积极性。
综上所述，为了展开乐学课堂，老师要合理搭配教学内容，满足学生的运动量，提高学生的安全意识，并对学生的学习效率和课堂表现进行评价，组织学生进行丰富多彩的体育活动，不断提高学生对体育课堂的兴趣。
参考文献：
[1] 邓九林.体育能力的要素[J].中国学校体育，1999（05）.
[2] 孙秀辉，王世霞.刍议体育能力[J].黑河教育，1999（05）.
（作者单位：浙江师范大学附属嘉善实验学校）