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爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为科技进步的源泉。” 孩子们是最富于想象的，所以，在教学中，要不失时机地培养学生的创造想象能力。那在语文教学中，如何培养学生的想象力呢？
一、充分利用文中的空白、结尾来培养学生的想象能力
对于文中、结尾留有想象空间的课文，教师要鼓励学生大胆地展开想象，创设和生成有可能的新结局。这样，故事扩写、续写成了学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象能力得到充分的展示，在新的情境中任思想任意地驰骋，创造出一片新的天地。例如学完《恐龙的灭绝》这篇文章后，教师提出了一个问题让大家讨论：恐龙在地球上消失了，课文中讲了两个方面的原因，一是寒冷，二是撞击。但又不一定是，人类至今还在探索，那你的心里面是否还有其他的想法，请发挥你的聪明才智，把你想到的说出来吧？
这个问题其实是文章结尾的延伸，恐龙灭绝的原因到现在为止科学家还无法确定，让学生来当一回小小科学家，充分调动学生的创作激情和想象力。这样，学生就设计出了各种各样的恐龙灭绝的原因：（1）恐龙在地球大量繁殖后，在弱肉强食的过程中，一些族系得到了大量的繁衍，使地球上能供他们生存的环境越来越少，最终灭亡；（2）因当时在恐龙中发生了大规模的传染病，就像现在的禽流感一样，而那时没有较好的药物治疗，所以恐龙灭绝了；（3）因当时的恐龙在地球上大量的繁殖，地球上能吃的东西都给恐龙吃光了，恐龙因没有食物而逐渐减少，最终灭亡，这是过度繁殖造成的结果；（4）在恐龙时代，恐龙科学家们在不断的努力之下，发现了一个更适合它们生存的星球，于是它们实行了集体搬迁，到另一个星球上去生活了……
这是一个个多么好的想法呀！此时此刻，这些脱离了文本的答案，个个妙语连珠的表达，学生的想象力，学生的个性得到了充分的张扬。通过这样的训练，不仅使学生的思维空间被拓展了，而且培养了学生的想象力，真可谓是“一举多得”啊！
二、多读神话、童话，鼓励学生展开想象，创作出新的童话、神话
发展心理学的专家研究发现：小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，小学生们常常借助想象的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物，在成年人眼里无生命的事物，而在他们的眼里，变成活的了，有生命的了。因此，指导小学生编写童话，正是顺应学生心理发展的规律，这将促进他们心理能力、语言表达能力和想象能力的同步发展。
让学生多听、读童话、神话故事，追憶叙述听过的一个个脍炙人口的童话、神话，进一步引发学生思考：为什么这些故事都那么生动有趣，并能给人以某种启迪呢？其中奥秘在于：一是故事里的事物（包括动物、植物、非生物、自然现象等）都具有和人一样的思想感情、行为和语言能力，让人读了感到特别亲切；二是作者为了强调描写对象的某些特点，常常通过想象把故事中的事物有意扩大或缩小，甚至将现实生活中的实际现象变得离奇古怪，让人读了产生新奇有趣的感觉；三是童话、神话事物常常暗示它能代表生活中的某种人或某种现象，让人读了能从中受到某种启迪。
三、培养学生根据插图，想象其中的内含的信息
课文插图虽是根据课文内容而作，但其内含的信息量往往要胜于文字。课文内容的表达有可能只是其中的一个方面。在教学中，展现在学生面前的图画上的景物和人物是静止的，要把景物和人物写活，在很大程度上取决于想象。此时，面对那静止不动的景物，教师就要大胆地激发学生的想象能力，激发学生的创作情感和欲望，让学生面对图浮想联翩，想得多，想得深，想得远，让想象在画面所提供的境界中自由自在的翱翔，通过画面中的一个或多个闪光点来唤醒学生曾有过的内心体验，可根据图画内容，播放音乐，作此语言描绘，或叫学生当堂表演使学生从"观图者"变为"画中人"，进入图画所展示的特定的情境之中。这样，学生眼前的事物，就会变得绚丽多彩，千姿百态；学生眼前的人物，就会活动起来。这时，学生会真切地感到跟这些景物和人物心心相印，一起经受困难的考验，一起享受的欢乐，一起品味生活中的某一哲理……进入情境后的学生，就觉得有说不完的话，有抒不尽的情。 在这种情況，想象的内容必然会丰富多彩，亲切感人。如《玩具柜台前的孩子》这一幅课文插图，图上画着一位小男孩，面对着精美神奇的小汽车……这只是一种表象，在教学中，我依次让学生想象了：（1）小男孩子看了小汽车会想些什么呢？他会怎么说？怎么做？（2）如果你是那一位小男孩子你会怎样做？（3）如果你们遇到了那个小男孩子，你会怎样做呢？……这样鼓励学生大胆地进行想象，让生不拘泥于画面上的人和事，以及文中内容的描述，跨越画面的时空界限，表现出更广阔的生活，从不同的方面，不同的角度去想象，去组织。这样，看同一插图却有着不同方面的表达方式，最大限度地发挥了学生的潜能，鼓励他们不断地开拓创新。
总之，想象是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造，产生一种新形象的心理过程。法国诗人波得莱尔指出：“没有想象力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。”就小学生的语文学习而言，可以说，没有想象，学生较难把握文章的主要内容，领会文章布局、谋篇的技巧所在；没有想象，写作时便思路闭塞，难以下笔，即便写出，也是思路呆板，语言干瘪。所以，学生要想在语文学习中提高效率，想象的运用是必不可少的。鲁迅先生曾赞叹：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想钻入蚁穴。”因此，作为教师，在教学过程中应着力于鼓励学生大胆想象，并创造一定条件，让学生去“异想”，并且注意捕捉学生涌现出来的想象“火花”，及时地对学生有创造性的想象给予肯定和鼓励。
一、充分利用文中的空白、结尾来培养学生的想象能力
对于文中、结尾留有想象空间的课文，教师要鼓励学生大胆地展开想象，创设和生成有可能的新结局。这样，故事扩写、续写成了学生发挥才能的过程，在此过程中，学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象能力得到充分的展示，在新的情境中任思想任意地驰骋，创造出一片新的天地。例如学完《恐龙的灭绝》这篇文章后，教师提出了一个问题让大家讨论：恐龙在地球上消失了，课文中讲了两个方面的原因，一是寒冷，二是撞击。但又不一定是，人类至今还在探索，那你的心里面是否还有其他的想法，请发挥你的聪明才智，把你想到的说出来吧？
这个问题其实是文章结尾的延伸，恐龙灭绝的原因到现在为止科学家还无法确定，让学生来当一回小小科学家，充分调动学生的创作激情和想象力。这样，学生就设计出了各种各样的恐龙灭绝的原因：（1）恐龙在地球大量繁殖后，在弱肉强食的过程中，一些族系得到了大量的繁衍，使地球上能供他们生存的环境越来越少，最终灭亡；（2）因当时在恐龙中发生了大规模的传染病，就像现在的禽流感一样，而那时没有较好的药物治疗，所以恐龙灭绝了；（3）因当时的恐龙在地球上大量的繁殖，地球上能吃的东西都给恐龙吃光了，恐龙因没有食物而逐渐减少，最终灭亡，这是过度繁殖造成的结果；（4）在恐龙时代，恐龙科学家们在不断的努力之下，发现了一个更适合它们生存的星球，于是它们实行了集体搬迁，到另一个星球上去生活了……
这是一个个多么好的想法呀！此时此刻，这些脱离了文本的答案，个个妙语连珠的表达，学生的想象力，学生的个性得到了充分的张扬。通过这样的训练，不仅使学生的思维空间被拓展了，而且培养了学生的想象力，真可谓是“一举多得”啊！
二、多读神话、童话，鼓励学生展开想象，创作出新的童话、神话
发展心理学的专家研究发现：小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，小学生们常常借助想象的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物，在成年人眼里无生命的事物，而在他们的眼里，变成活的了，有生命的了。因此，指导小学生编写童话，正是顺应学生心理发展的规律，这将促进他们心理能力、语言表达能力和想象能力的同步发展。
让学生多听、读童话、神话故事，追憶叙述听过的一个个脍炙人口的童话、神话，进一步引发学生思考：为什么这些故事都那么生动有趣，并能给人以某种启迪呢？其中奥秘在于：一是故事里的事物（包括动物、植物、非生物、自然现象等）都具有和人一样的思想感情、行为和语言能力，让人读了感到特别亲切；二是作者为了强调描写对象的某些特点，常常通过想象把故事中的事物有意扩大或缩小，甚至将现实生活中的实际现象变得离奇古怪，让人读了产生新奇有趣的感觉；三是童话、神话事物常常暗示它能代表生活中的某种人或某种现象，让人读了能从中受到某种启迪。
三、培养学生根据插图，想象其中的内含的信息
课文插图虽是根据课文内容而作，但其内含的信息量往往要胜于文字。课文内容的表达有可能只是其中的一个方面。在教学中，展现在学生面前的图画上的景物和人物是静止的，要把景物和人物写活，在很大程度上取决于想象。此时，面对那静止不动的景物，教师就要大胆地激发学生的想象能力，激发学生的创作情感和欲望，让学生面对图浮想联翩，想得多，想得深，想得远，让想象在画面所提供的境界中自由自在的翱翔，通过画面中的一个或多个闪光点来唤醒学生曾有过的内心体验，可根据图画内容，播放音乐，作此语言描绘，或叫学生当堂表演使学生从"观图者"变为"画中人"，进入图画所展示的特定的情境之中。这样，学生眼前的事物，就会变得绚丽多彩，千姿百态；学生眼前的人物，就会活动起来。这时，学生会真切地感到跟这些景物和人物心心相印，一起经受困难的考验，一起享受的欢乐，一起品味生活中的某一哲理……进入情境后的学生，就觉得有说不完的话，有抒不尽的情。 在这种情況，想象的内容必然会丰富多彩，亲切感人。如《玩具柜台前的孩子》这一幅课文插图，图上画着一位小男孩，面对着精美神奇的小汽车……这只是一种表象，在教学中，我依次让学生想象了：（1）小男孩子看了小汽车会想些什么呢？他会怎么说？怎么做？（2）如果你是那一位小男孩子你会怎样做？（3）如果你们遇到了那个小男孩子，你会怎样做呢？……这样鼓励学生大胆地进行想象，让生不拘泥于画面上的人和事，以及文中内容的描述，跨越画面的时空界限，表现出更广阔的生活，从不同的方面，不同的角度去想象，去组织。这样，看同一插图却有着不同方面的表达方式，最大限度地发挥了学生的潜能，鼓励他们不断地开拓创新。
总之，想象是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造，产生一种新形象的心理过程。法国诗人波得莱尔指出：“没有想象力，一切功能，无论多么健康敏锐，都等于乌有。”就小学生的语文学习而言，可以说，没有想象，学生较难把握文章的主要内容，领会文章布局、谋篇的技巧所在；没有想象，写作时便思路闭塞，难以下笔，即便写出，也是思路呆板，语言干瘪。所以，学生要想在语文学习中提高效率，想象的运用是必不可少的。鲁迅先生曾赞叹：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想钻入蚁穴。”因此，作为教师，在教学过程中应着力于鼓励学生大胆想象，并创造一定条件，让学生去“异想”，并且注意捕捉学生涌现出来的想象“火花”，及时地对学生有创造性的想象给予肯定和鼓励。