论文部分内容阅读
【摘要】帮助学生走出学习的困境，让每个学生都能分享到学习的乐趣，是教师教育教学工作的一个重要环节。差异学生的形成，固然与家庭、社会和学生本身等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，差异生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差异学生的转化工作。在长期的班主任工作实践中，我总结出分层推进的转化方法，从转化思想入手，培养学习兴趣，教会学生学习，多提供锻炼的机会，让差异的学生感到自己同样可以成功；具体方法论述如下：
【关键词】数学课堂；体验；成功
一、转化思想，使学生主动学习
1、以情激情，让他感到老师的关爱。差异生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是"破罐破摔"，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
2、端正学习态度，明确学习目标。当差异生乐于接受教师教育的时候，就因该注重培养他在学习中具有明确的学习目的，是他们逐步树立起将来不但要能够自立，还要成为对社会有用之才的志向。并在这个志向的激励下，养成知难而进的品质，这样他才能勇于去克服学习上遇到的困难，主动地提高自己的学习成绩。
3、增强其克服困难的勇气和持之以恒的毅力。差异生往往成绩越差就越怕学习，所以要特别注重培养他们的恒心和意志力，可以采用层层推进的方法：第一阶段，让他们独立完成自己能够完成的作业和任务；在此基础上，给他们分配难度略为大一些但稍加努力就能够完成的学习任务；第三阶段，让他们与其他同学一起去独立完成多项学习目标，教师在关键的地方给予点拨。
二、培养兴趣，体会学习的快乐
1、灵活运用教法，激发学习兴趣。要求教师掌握科学的教育思想，灵活运用各种教育方法，激发差异学生探求知识的兴趣。如新授课做到尽量降低知识的起点，那就要求教师深入钻研教材，挖掘新旧知识的联结点，精心设计教学内容，为差异学生学习新的知识架桥搭线，降低难度，促进新旧知识的联系，使他们感到自己可以和其他同学一样能够学会新知识，这样有利于激发他们学习的参与感和成功感。
2、运用兴趣转移，激发求知欲望。差异生同样会有许多美丽的遐想，在绚丽纷繁的遐想中，把自己的兴趣寄予其中。他们憧憬天边美丽的朝霞，但不是脚踏实地一步一步地向前走去，而是把自己变成一片"浮云"，随风飘来飘去。这时老师因该因势利导，把空中的"浮云"接下来，即把他们在遐想中的兴趣转移到学习中来。例如，不少差异生喜爱电子玩具，甚至上课也爱不释手，我就组织他们参加科技兴趣小组，正确引导他们的兴趣发展。通过丰富的活动，使同学们领悟到，只有先学好基础知识，才能更好的完成科技制作，从而把学生对电子玩具的兴趣转移到学好文化课上来。
三、教给方法，让学生学会学习
1、在辅导学习方法的初级阶段，教师应重点指导差异学生尽快过自学关。由于这一阶段是学习学习方法，不是学习新知识，学习学习方法与学生原有的基础知识是否扎实没有必然联系，差异学生要求尽早改变自己学习的落后状况，有可能比一般学生更快掌握学习方法。
2、当差异学生已经过了自学关，就要及时帮助这个差异学生从自己的学习实际出发，制订一个短期的补基础知识的计划(先易后难、先简单后复杂、先慢后快)，并认真指导和密切关注这个差异学生利用课内外的时间一步一个脚印地运用通过训练学到的学习方法，按计划将基础知识补起来，同时也进一步进巩固了差异学生通过训练学到的学习方法。教师在指导差异学生补基础知识的过程中，学生一有进步，即使是点滴进步，就要及时鼓励表扬学生，使学生有学习成功感，从而有效地坚定学生的学习信心。
3、要精心指导差异学生进行课前自学。在上新课之前，要求差异学生要利用课外时间(在校或在家)，运用通过训练学到的学习方法，先自学一下即将要学的新课，找出新课内容与已经掌握知识的联系和区别，重点划出自己不易理解的地方，以便在课堂上重点解决。这是提高差异学生学习质量的重要措施。
4、教师在课堂上要将主要的时间和精力用在指导差异学生提高学习质量上，要将对差异学生的课内指导与课外指导结合起来。教师的课内指导，重点要放在指导差异学生的作业改错上，每节课的学习任务要当堂完成。
四、创造机会，感受自己同样可以成功
1、让差异生有听懂课的机会。课堂教学必须面向全体学生，差异生因知识缺漏较多，往往不能适应正常的教学进程，容易出现不专心、注意力分散的现象，因此在讲授新知识的关键处，或易错、易混得内容时，教师特别要求每一位学生坐端正集中注意力听讲，排除其他干扰，使学生形成有意注意。凡是重点、难点的类容，都应该有意识的放慢教学速度，并让差异生复述所讲的类容或回答相应的问题，检查他们是否已初步掌握所学知识。及时发现他们最易出现的问题，即使有些问题课堂上不便解决也应在课后及时补救。
2、让差异生有独立思考的机会。学生理解掌握知识及思维能力的培养，必须经过自己的独立思考，这对差异生犹为重要。因此课堂提问后，要留有充分的时间让学生思考，然后再点名回答，尽量做到对差异生优先提问，优先板演。这样，一方面使差异生能注意听讲，另一方面让他们有独立思考的机会。不能追求课堂教学的表面顺利，而只提问优等生或自己越俎代庖。练习应尽量在课内进行，对差异生的辅导，也是以启发再启发为主，不要让差异生在机械的模仿中得出正确的答案。对学有所得的差异生要不断地给予鼓励、表扬；对掌握较少的学生不能急躁，不单纯批评，要耐心地分析问题，对症下药给予解决。
总之，要使差异学生转变就要从根本上着手，通过各种途径，结合一切工作来帮助他们。让他们同样能感受到学习的快乐，使每一位学生都拥有成功的机会。
【关键词】数学课堂；体验；成功
一、转化思想，使学生主动学习
1、以情激情，让他感到老师的关爱。差异生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是"破罐破摔"，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
2、端正学习态度，明确学习目标。当差异生乐于接受教师教育的时候，就因该注重培养他在学习中具有明确的学习目的，是他们逐步树立起将来不但要能够自立，还要成为对社会有用之才的志向。并在这个志向的激励下，养成知难而进的品质，这样他才能勇于去克服学习上遇到的困难，主动地提高自己的学习成绩。
3、增强其克服困难的勇气和持之以恒的毅力。差异生往往成绩越差就越怕学习，所以要特别注重培养他们的恒心和意志力，可以采用层层推进的方法：第一阶段，让他们独立完成自己能够完成的作业和任务；在此基础上，给他们分配难度略为大一些但稍加努力就能够完成的学习任务；第三阶段，让他们与其他同学一起去独立完成多项学习目标，教师在关键的地方给予点拨。
二、培养兴趣，体会学习的快乐
1、灵活运用教法，激发学习兴趣。要求教师掌握科学的教育思想，灵活运用各种教育方法，激发差异学生探求知识的兴趣。如新授课做到尽量降低知识的起点，那就要求教师深入钻研教材，挖掘新旧知识的联结点，精心设计教学内容，为差异学生学习新的知识架桥搭线，降低难度，促进新旧知识的联系，使他们感到自己可以和其他同学一样能够学会新知识，这样有利于激发他们学习的参与感和成功感。
2、运用兴趣转移，激发求知欲望。差异生同样会有许多美丽的遐想，在绚丽纷繁的遐想中，把自己的兴趣寄予其中。他们憧憬天边美丽的朝霞，但不是脚踏实地一步一步地向前走去，而是把自己变成一片"浮云"，随风飘来飘去。这时老师因该因势利导，把空中的"浮云"接下来，即把他们在遐想中的兴趣转移到学习中来。例如，不少差异生喜爱电子玩具，甚至上课也爱不释手，我就组织他们参加科技兴趣小组，正确引导他们的兴趣发展。通过丰富的活动，使同学们领悟到，只有先学好基础知识，才能更好的完成科技制作，从而把学生对电子玩具的兴趣转移到学好文化课上来。
三、教给方法，让学生学会学习
1、在辅导学习方法的初级阶段，教师应重点指导差异学生尽快过自学关。由于这一阶段是学习学习方法，不是学习新知识，学习学习方法与学生原有的基础知识是否扎实没有必然联系，差异学生要求尽早改变自己学习的落后状况，有可能比一般学生更快掌握学习方法。
2、当差异学生已经过了自学关，就要及时帮助这个差异学生从自己的学习实际出发，制订一个短期的补基础知识的计划(先易后难、先简单后复杂、先慢后快)，并认真指导和密切关注这个差异学生利用课内外的时间一步一个脚印地运用通过训练学到的学习方法，按计划将基础知识补起来，同时也进一步进巩固了差异学生通过训练学到的学习方法。教师在指导差异学生补基础知识的过程中，学生一有进步，即使是点滴进步，就要及时鼓励表扬学生，使学生有学习成功感，从而有效地坚定学生的学习信心。
3、要精心指导差异学生进行课前自学。在上新课之前，要求差异学生要利用课外时间(在校或在家)，运用通过训练学到的学习方法，先自学一下即将要学的新课，找出新课内容与已经掌握知识的联系和区别，重点划出自己不易理解的地方，以便在课堂上重点解决。这是提高差异学生学习质量的重要措施。
4、教师在课堂上要将主要的时间和精力用在指导差异学生提高学习质量上，要将对差异学生的课内指导与课外指导结合起来。教师的课内指导，重点要放在指导差异学生的作业改错上，每节课的学习任务要当堂完成。
四、创造机会，感受自己同样可以成功
1、让差异生有听懂课的机会。课堂教学必须面向全体学生，差异生因知识缺漏较多，往往不能适应正常的教学进程，容易出现不专心、注意力分散的现象，因此在讲授新知识的关键处，或易错、易混得内容时，教师特别要求每一位学生坐端正集中注意力听讲，排除其他干扰，使学生形成有意注意。凡是重点、难点的类容，都应该有意识的放慢教学速度，并让差异生复述所讲的类容或回答相应的问题，检查他们是否已初步掌握所学知识。及时发现他们最易出现的问题，即使有些问题课堂上不便解决也应在课后及时补救。
2、让差异生有独立思考的机会。学生理解掌握知识及思维能力的培养，必须经过自己的独立思考，这对差异生犹为重要。因此课堂提问后，要留有充分的时间让学生思考，然后再点名回答，尽量做到对差异生优先提问，优先板演。这样，一方面使差异生能注意听讲，另一方面让他们有独立思考的机会。不能追求课堂教学的表面顺利，而只提问优等生或自己越俎代庖。练习应尽量在课内进行，对差异生的辅导，也是以启发再启发为主，不要让差异生在机械的模仿中得出正确的答案。对学有所得的差异生要不断地给予鼓励、表扬；对掌握较少的学生不能急躁，不单纯批评，要耐心地分析问题，对症下药给予解决。
总之，要使差异学生转变就要从根本上着手，通过各种途径，结合一切工作来帮助他们。让他们同样能感受到学习的快乐，使每一位学生都拥有成功的机会。