【摘要】本文阐述了新时期必须从改变传统的教学模式入手，激发学生学科学、爱科学的兴趣，从而培养学生良好的科学文化素养。
　　
　　在科学技术的迅猛发展的今天，科技兴国，科技强国，这是一个不争的事实。要提高全民族的科学文化素养，必须从小学生抓起，这就要求教师在科学课的教学中必须从改变传统的教学模式入手，激发学生从小热爱科学，学习科学的兴趣。
　　一、激发学生学习科学的兴趣
　　兴趣是学好一门学科的最好老师。科学课，是以学习科学知识为主要内容、以培养学生创新精神和实践能力为主要目标的一门新型课程。开设科学课的目的是让学生在学中做、在做中学，在轻松愉快的氛围里，思想上受到熏陶和感染，从而引发学生积极地去观察，去思考，去发现，去创造。
　　1.引导学生发现科学教育与现实生活的联系
　　科学教育的内容是与我们的生活紧密相连的，学生对五彩缤纷的世界充满了好奇心。在科学课程实施的过程中，我们老师应从学生的身心发展的特点出发，关注学生的生活环境，充分利用身边具体、生动的课程资源对学生开展科学教育，让学生感觉科学不再是冰冷和僵硬的东西，由此产生浓厚的兴趣。
　　2.增强学习内容和方法的新颖性
　　增强学习内容和方法的新颖性，使学生在课堂上始终保持良好的精神状态。我在开始教学时，向学生宣传科技知识，带领搜集科技信息，使学生了解古代的四大发明、地动仪，今天的电子网络的诞生、地震情报的预测等知识。通过古今的对比，学生产生浓厚的兴趣。同时也使学生明确上科学课的重要性，为今后学好科学奠定了扎实的基础。
　　二、建立和谐的师生关系，优化课堂教学氛围
　　1.注重教师的形象
　　让学生首先喜欢上教师，教师精神一定要处于饱满状态。首先应该把微笑送给学生，使学生产生一种良好的课堂心理，准备听课。
　　2.尊重学生
　　在教学过程中，树立真理面前人人平等的科学态度。尊重学生在教学中的主体地位；尊重学生的自尊心；尊重学生的个性特点。教师要敢于走下讲台，放下架子，把学生当成学习的主人，创设一种宽松和谐的教学气氛，运用风趣、幽默的语言，引导学生达到优化学习过程的目的。
　　三、培养观察分析、动手操作的能力
　　观察是感知的过程，特别是小学生，活泼好动、好奇心强。因此，科学课老师要积极地引导他们去探索，去发现，并对观察中获得的感性材料进行分析综合，比较概括，从而得出正确结论。在此基础上动手操作，使学生在实践中获得科学的乐趣。
　　1.用“发现法”启发学生的直觉思维
　　“发现法”是美国的布鲁纳教授最早提出的。在教学过程中，学生是主动的、积极的知识探究者，教师要善于帮助学生形成丰富的想象，启发学生的直接思维。
　　2.用观察法启发学生的想象思维
　　学生的观察，除在实验室中进行外，还应该把他们带到自然环境中，比如，引导学生想象春天植物为什么要发芽；秋天果树为什么要结果？挺拔的梧桐树像什么？绿绿的柳枝像什么？在想象中勾画出美好的画卷。扩大他们的视野，启迪他们的思维。3.以动手操作为途径的实践功能
　　未来社会最需要的就是勇于创造、勇于实践的新型人才。小学生好奇心强，对什么都想摸一摸，做一做，这正是我们培养他们动手能力、实践能力的心理基础。例如：把绿豆放在两个杯子里，每天给其中一个杯子浇几次水，而另一个杯子不浇水，过三到四天再去观察，同学们将会得出什么样的结果。从而引领学生去探究。
　　四、讲究评价艺术，促进学生进取。
　　好的评价方式与方法在科学课中占据了举足轻重的地位，在新课程改革评价理论的指导下，我们应改变由教师为评价主体的单一模式，建立教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强评价者与被评价者之间的互动，来提高学生的主体地位。
　　1.将学习和评价的主动权交给学生小学生是生动活泼的，具有自主发展意识的个体，我们应该充分学生的主体性和发展欲望，引导学生进行过程评价，定期评价，自我评价和小组协作评价。
　　2.让家长参与评价，提升家长对科学课程重要性的认识
　　要改变家长在评价上的落后观念，一方面提高家长对科学课程的重视，另一方面又能与教师共同建立关心学生学习的氛围与机制。可以利用“家校联系卡”，来实现家长对学生的帮助和评价。
　　3.发挥教师即时评价的引导作用通
　　过教师朋友式的口吻，运用口头即时评价给予反馈，提高学生的自我管理和约束能力。
　　虽然科学素养的形成是长期的，但科学课教师一定要全力投入到对科学课程的探究之中，运用发现、观察、操作等方法，培养学生科技创新能力，圆满地完成科学启蒙任务，使科学素养之花绽放得更加绚丽多彩。