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摘 要：随着我国新课程改革的不断推进，我国的教学水平在不断的提升和进步，现阶段我国的教学不再以应试教育为核心，而是强调在教学中提升学生的综合素质和能力。小学道德与法治教学更是如此，小学道德与法治教学注重塑造学生健康的三观，培养学生的道德观念和法治意识，在传统教学中，教师忽略这一点，在教学中以提升学生的应试能力为主，导致道德与法治教学难以发挥其教学价值，学生也在长期的学习当中逐渐失去了对课堂学习的兴趣，这阻碍了学生的发展和进步，本文将浅谈核心素养下小学道德与法治课堂的创新探究。
关键词：多样化教学;小学道德与法治;策略分析
在核心素养视角下的小学道德与法治教学，需要教师在教学当中注重道德与法治教学的内涵，将道德与法治教学的内涵利用丰富的教学手段进行表达，从而提升学生的核心素养，强化教学质量。想要达到这一教学需求，需要教師改变教学观念，利用多元化的教学手段提升教学宏观性，实现学生核心素养的提升，达到素质教育提出的教学需求。
一、趣味化拆解教材内容
道德与法治学科当中，很多理论的知识比较的抽象呆板，学生在阅读起来会有无聊感，并且单纯的文字难以加深学生对于知识的理解。但是教材当中很多对理论知识进行讲解的例子还有小故事，却充满着趣味性。教师要利用好教材当中的这些趣味化部分，将知识融合进去。传统的教学模式当中，教师一般是先讲解知识，然后利用故事化的例子去加深学生对于知识的理解。教师可以改变这种教学方法，先讲解教材当中的趣味小故事，然后再故事当中引出教材当中的理论知识，这样可以激发学生的学习兴趣，故事中渗透着道理，也能够强化学生对于理论知识的理解，有助于提升学生的核心素养。
例如在学习《公民的基本权利和义务》这一堂课当中，教材中有一个故事是对公民选举权的解释。教师在教学的过程当中，可以先用这个故事来激发学生的学习兴趣，学生在兴趣盎然的听完故事后，教师再对理论知识进行讲解，学生会在教师的讲解过程当中，从头到尾都保持着高涨的学习热情，能够有效的提升学生的学习效率，强化课堂教学效果。
二、生活化教学激发学生兴趣
道德与法治教材当中，很多的教学内容与生活有着密切的联系，这些知识教师可以进行生活化的编排，降低学生的理解难度。教师可以在教学的过程当中来编排一个生活化的场景，来阐述教材当中的一些观点，也可以将一个章节的内容，融合进一个趣味的情景剧当中。这样的教学模式，能够活跃课堂气氛，学生会有高度的参与感，参与的过程当中也能够对知识有更加深刻的认识。在学生出演情景剧的过程当中，教师也要一旁对教材中的知识点及时的加以说明，让学生能够明晰每个阶段所讲述的知识点，生活化的教学也能够拉近知识和生活的距离，让学生的核心素养得到进一步的强化和提升。
如在学习《执法守法，依法维权》这章节的内容时，教师可以创设一个学生去购物遇到“强买强卖”的情景，让学生扮演“强买强卖”的老板和维护权益的消费者，在学生演出情景剧的过程当中，教师要根据情景剧当中的情节，及时的向学生阐明老板和消费者两个角色的行为与法律有着怎样的联系，老板的行为违反了何种法律，消费者该用哪项法律维权，教师在学生出演情景剧的过程当中，要在一旁同步的进行讲解。通过情景剧与教师的讲解相结合，来强化课堂教学效果，深化学生的理解。
三、多媒体教学拓展学生视野
信息技术融合进课堂教学时我国近年来教学水平不断提升的重要原因。信息技术整合教学资源的优势，能够让教师在课堂上更加全面直观的对知识进行拆解讲授，学生的感官体验能够得到提升，并且对于知识的理解能够更加深刻，课堂体验感也大幅得到提升。因此，教师可以在教学当中，利用音频、视频等教辅课件，通过信息技术设备来辅助教学，趣味化的视频和图像不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生对于知识的有更加深刻的认识和理解，促进学生核心素养的提升和进步。
教师在教学《国家机构有哪些》这篇文章的内容的时候，就可以利用多媒体教辅课件，通过图片的形式来对国家的机构进行展示，每一个机关可以附一个视频进行详细的解释，教师可以通过对图片进行点击来进行视频激活。通过这种多媒体技术，学生能够对国家机构有更加整体的了解，并且每个机构都一个详细的视频来对其进行解释，学生对于知识的理解能够更加深刻，视野得以开拓，课堂体验感能够得到提升，并且学习兴趣也能够得到激发。
四、生活化问题讨论，强化学生认识
生活中存在很多与道德法制相关联的问题，这些问题教师可以搜集归纳，在课堂上与学生进行讨论，通过对这些问题的讨论，来强化学生的认识，让学生树立正确的道德观念和法制意识。
例如在学习《应对自然灾害》这章的内容的时候，教师不仅要教会学生应对自然灾害的方法，教师也可以就自然灾害的成因来和学生展开问题讨论，师生经过讨论后，发现自然灾害的部分成因是因为人们缺乏环保意识，不注重环境保护，那么教师就可以就这一问题对学生进行道德教学，让学生明白环境对人类生存发展的重要性，引导学生树立保护环境的观念的意识，促进学生道德观念的成型。
结束语：
综上所述，核心素养视角下开展的小学道德与法治教学，需要教师对教学内容进行细致的统筹编排，合理整合教学资源，开发新型课堂教学模式，让课堂教学变得丰富多彩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生道德与法治修养的提升，提升课堂教学有效性。
参考文献
[1] 李娜.核心素养下小学道德与法治课堂创新探究[J].读与写，2019，16（36）：11.
[2] 徐火才.基于核心素养下的小学道德与法治教学策略[J].小学时代（奥妙），2019，（8）：53-54.
关键词：多样化教学;小学道德与法治;策略分析
在核心素养视角下的小学道德与法治教学，需要教师在教学当中注重道德与法治教学的内涵，将道德与法治教学的内涵利用丰富的教学手段进行表达，从而提升学生的核心素养，强化教学质量。想要达到这一教学需求，需要教師改变教学观念，利用多元化的教学手段提升教学宏观性，实现学生核心素养的提升，达到素质教育提出的教学需求。
一、趣味化拆解教材内容
道德与法治学科当中，很多理论的知识比较的抽象呆板，学生在阅读起来会有无聊感，并且单纯的文字难以加深学生对于知识的理解。但是教材当中很多对理论知识进行讲解的例子还有小故事，却充满着趣味性。教师要利用好教材当中的这些趣味化部分，将知识融合进去。传统的教学模式当中，教师一般是先讲解知识，然后利用故事化的例子去加深学生对于知识的理解。教师可以改变这种教学方法，先讲解教材当中的趣味小故事，然后再故事当中引出教材当中的理论知识，这样可以激发学生的学习兴趣，故事中渗透着道理，也能够强化学生对于理论知识的理解，有助于提升学生的核心素养。
例如在学习《公民的基本权利和义务》这一堂课当中，教材中有一个故事是对公民选举权的解释。教师在教学的过程当中，可以先用这个故事来激发学生的学习兴趣，学生在兴趣盎然的听完故事后，教师再对理论知识进行讲解，学生会在教师的讲解过程当中，从头到尾都保持着高涨的学习热情，能够有效的提升学生的学习效率，强化课堂教学效果。
二、生活化教学激发学生兴趣
道德与法治教材当中，很多的教学内容与生活有着密切的联系，这些知识教师可以进行生活化的编排，降低学生的理解难度。教师可以在教学的过程当中来编排一个生活化的场景，来阐述教材当中的一些观点，也可以将一个章节的内容，融合进一个趣味的情景剧当中。这样的教学模式，能够活跃课堂气氛，学生会有高度的参与感，参与的过程当中也能够对知识有更加深刻的认识。在学生出演情景剧的过程当中，教师也要一旁对教材中的知识点及时的加以说明，让学生能够明晰每个阶段所讲述的知识点，生活化的教学也能够拉近知识和生活的距离，让学生的核心素养得到进一步的强化和提升。
如在学习《执法守法，依法维权》这章节的内容时，教师可以创设一个学生去购物遇到“强买强卖”的情景，让学生扮演“强买强卖”的老板和维护权益的消费者，在学生演出情景剧的过程当中，教师要根据情景剧当中的情节，及时的向学生阐明老板和消费者两个角色的行为与法律有着怎样的联系，老板的行为违反了何种法律，消费者该用哪项法律维权，教师在学生出演情景剧的过程当中，要在一旁同步的进行讲解。通过情景剧与教师的讲解相结合，来强化课堂教学效果，深化学生的理解。
三、多媒体教学拓展学生视野
信息技术融合进课堂教学时我国近年来教学水平不断提升的重要原因。信息技术整合教学资源的优势，能够让教师在课堂上更加全面直观的对知识进行拆解讲授，学生的感官体验能够得到提升，并且对于知识的理解能够更加深刻，课堂体验感也大幅得到提升。因此，教师可以在教学当中，利用音频、视频等教辅课件，通过信息技术设备来辅助教学，趣味化的视频和图像不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生对于知识的有更加深刻的认识和理解，促进学生核心素养的提升和进步。
教师在教学《国家机构有哪些》这篇文章的内容的时候，就可以利用多媒体教辅课件，通过图片的形式来对国家的机构进行展示，每一个机关可以附一个视频进行详细的解释，教师可以通过对图片进行点击来进行视频激活。通过这种多媒体技术，学生能够对国家机构有更加整体的了解，并且每个机构都一个详细的视频来对其进行解释，学生对于知识的理解能够更加深刻，视野得以开拓，课堂体验感能够得到提升，并且学习兴趣也能够得到激发。
四、生活化问题讨论，强化学生认识
生活中存在很多与道德法制相关联的问题，这些问题教师可以搜集归纳，在课堂上与学生进行讨论，通过对这些问题的讨论，来强化学生的认识，让学生树立正确的道德观念和法制意识。
例如在学习《应对自然灾害》这章的内容的时候，教师不仅要教会学生应对自然灾害的方法，教师也可以就自然灾害的成因来和学生展开问题讨论，师生经过讨论后，发现自然灾害的部分成因是因为人们缺乏环保意识，不注重环境保护，那么教师就可以就这一问题对学生进行道德教学，让学生明白环境对人类生存发展的重要性，引导学生树立保护环境的观念的意识，促进学生道德观念的成型。
结束语：
综上所述，核心素养视角下开展的小学道德与法治教学，需要教师对教学内容进行细致的统筹编排，合理整合教学资源，开发新型课堂教学模式，让课堂教学变得丰富多彩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而促进学生道德与法治修养的提升，提升课堂教学有效性。
参考文献
[1] 李娜.核心素养下小学道德与法治课堂创新探究[J].读与写，2019，16（36）：11.
[2] 徐火才.基于核心素养下的小学道德与法治教学策略[J].小学时代（奥妙），2019，（8）：53-54.