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摘 要：从一个民族的长远发展来看，德育的重要性不言而喻。随着近几年来新课改的发展，对德育教育工作提出了更为严格的要求。而语文又是一门思想性和人文性较强的学科，任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体，可谓五彩缤纷，包罗万象。因此，在小学语文教学中渗透德育教育，对进一步培养学生正确的价值观念有着显著的促进作用。
关键词：小学语文，德育教育，情感体验
文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。从语文的学科特点来看，语文具有丰富的人文性和思想道德素材的广泛性，并且在形式上也具有生动、形象的显著特点，既易于学生接受，又能提高学生的心灵体验，这直接造就了在语文教学中渗透德育教育具有得天独厚的优势。然而，从传统的教学效果来看，教师在教学中容易陷入两个误区，其一是忽视学生的心理特点和语文的学科特点，在德育渗透的过程中内容过于直白，重于说教，并缺乏一定的课堂教学技巧;其二是忽视对学生语言文字训练和写作技巧的培养，并压制了学生的主动性，这两个误区的直接结果导致了资源的极大浪费，并不利于学生语文素养的发展。要想走出“误区”，必须把语文的语言文字和思想精神有机结合起来，优化课堂教学过程。基于此，笔者将从以下三个方面入手，具体阐述如何在小学语文教学中渗透德育。
一、与语言文字的训练相结合
语言文字是语文教学的显著特点，所谓“情动辞发”，文字是作者思想情感的产物，这就要求学生在学习文章时，应“披文入情”，从而走进作者的内心世界，产生情感上亲近感和认同感。因此，在小学语文教学过程中，教师要对学生进行扎实的语言文字训练，并引导学生有感情的诵读文本，从而有效提高课堂教学效率。
例如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课内容时，为了在教学中渗透德育教育，我会从阅读的角度入手。首先，我会以一张地图和一张图片作为导入，让学生从地图中寻找西沙群岛的位置，并观看图片中的景物，做好记录，以此来激发学生的学习兴趣，揭示课题。之后，我会让学生大声朗读课文，画出生字，并积极提出自己不懂的问题。进而，我会对学生进行详细的解答，并让学生有感情的范读课文，画出重点词语，让学生思考这个词“好在哪里”，比如，美丽富饶、五光十色等，让学生用自己知道的词语进行替换练习，并加以对比，从而提高对文本的认识。最后，我还会为学生运用多媒体展示祖国大地中又一处美丽的地方，如，黄山，让学生在课堂上仔细观察，写一篇写景类文章。通过这样的方法，能够有效提高学生的语文能力，同时，也有助于培养学生对祖国山河的热爱之情。
二、与学生的情感体验相结合
从课堂教学的角度来看，激发学生的情感体验是语文教学的重要目标之一，对于德育教育这项艰巨的任务来说，必须以情感为核心来展开进一步渗透。而小学语文教材中蕴含着丰富情感。因此，在小学语文教学中，教师要让每一节课都成为学生的一次情感体验过程，通过有效的策略激发学生的学习兴趣，从而使学生的心灵得到洗礼，情感得以共鸣，达到德育教育的真正目标。
在教学“亡羊补牢”这一课内容时，为了在教学中渗透德育元素，首先。之后，我会创设合理的情境，让学生在课堂上亲身经历这个寓言故事，如，我会配合图片询问学生，如果你有10只羊，有一天，你的羊不见了，被狼吃了，你发现了羊圈的漏洞，你会怎么办呢？以此来激发学生学习兴趣。之后，我会以多媒体视频进行导入，让学生观看“亡羊补牢”的寓言故事，并在课堂上说一说自己看完后的感受，以丰富学生的情感体验。进而，再让学生阅读文本，熟知大意的基础上相互讨论文本中蕴含的道理，从而使学生与文本中的寓意产生共鸣，从而培养学生正确的价值觀，提高其思想境界。如此一来，不仅能够让学生轻松的掌握知识，也能够有效达到德育渗透的目标。
三、与学生实际情况相结合
渗透德育工作除了依靠丰富的教材内容外，还应与学生的实际情况相结合，让学生在实践中规范自身行为，从而有效提高学生的思想道德素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要着眼于课外，将教材内容合理的拓展，从而让学生在生活实践的磨炼中运用语文知识，践行德育思想，从而促进自身的全面发展。
例如：在上语文课时，为了渗透德育教育，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的德育活动，比如，组织学生参加学校的“志愿者”活动，让学生在实践中感受帮助他人的快乐。又如，我会利用网络教学的优势，组织学生观看“中国诗词大会”，并学习其中对教学有利的因素，让学生在课堂上进行“诗词闯关活动”，从而让学生认识到语文知识的博大精深，更好的继承和发展优秀传统文化。
综上所述，在小学语文教学中渗透德育教育，对进一步发展学生的语文素养有着显著的积极意义。但需要注意的是，德育渗透的过程是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的，而是在潜移默化中形成的。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提高自身的教学能力和综合素质，以保证课堂教学效率，使德育教育贯穿教学始终。
参考文献
[1] 包艳芬.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2020（03）：60-61.
[2] 毕洋洋.浅谈小学语文如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2020（03）：64.
关键词：小学语文，德育教育，情感体验
文以载道，任何语言文字都蕴含着一定的思想，并与语言文字紧密结合，不可分割。从语文的学科特点来看，语文具有丰富的人文性和思想道德素材的广泛性，并且在形式上也具有生动、形象的显著特点，既易于学生接受，又能提高学生的心灵体验，这直接造就了在语文教学中渗透德育教育具有得天独厚的优势。然而，从传统的教学效果来看，教师在教学中容易陷入两个误区，其一是忽视学生的心理特点和语文的学科特点，在德育渗透的过程中内容过于直白，重于说教，并缺乏一定的课堂教学技巧;其二是忽视对学生语言文字训练和写作技巧的培养，并压制了学生的主动性，这两个误区的直接结果导致了资源的极大浪费，并不利于学生语文素养的发展。要想走出“误区”，必须把语文的语言文字和思想精神有机结合起来，优化课堂教学过程。基于此，笔者将从以下三个方面入手，具体阐述如何在小学语文教学中渗透德育。
一、与语言文字的训练相结合
语言文字是语文教学的显著特点，所谓“情动辞发”，文字是作者思想情感的产物，这就要求学生在学习文章时，应“披文入情”，从而走进作者的内心世界，产生情感上亲近感和认同感。因此，在小学语文教学过程中，教师要对学生进行扎实的语言文字训练，并引导学生有感情的诵读文本，从而有效提高课堂教学效率。
例如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课内容时，为了在教学中渗透德育教育，我会从阅读的角度入手。首先，我会以一张地图和一张图片作为导入，让学生从地图中寻找西沙群岛的位置，并观看图片中的景物，做好记录，以此来激发学生的学习兴趣，揭示课题。之后，我会让学生大声朗读课文，画出生字，并积极提出自己不懂的问题。进而，我会对学生进行详细的解答，并让学生有感情的范读课文，画出重点词语，让学生思考这个词“好在哪里”，比如，美丽富饶、五光十色等，让学生用自己知道的词语进行替换练习，并加以对比，从而提高对文本的认识。最后，我还会为学生运用多媒体展示祖国大地中又一处美丽的地方，如，黄山，让学生在课堂上仔细观察，写一篇写景类文章。通过这样的方法，能够有效提高学生的语文能力，同时，也有助于培养学生对祖国山河的热爱之情。
二、与学生的情感体验相结合
从课堂教学的角度来看，激发学生的情感体验是语文教学的重要目标之一，对于德育教育这项艰巨的任务来说，必须以情感为核心来展开进一步渗透。而小学语文教材中蕴含着丰富情感。因此，在小学语文教学中，教师要让每一节课都成为学生的一次情感体验过程，通过有效的策略激发学生的学习兴趣，从而使学生的心灵得到洗礼，情感得以共鸣，达到德育教育的真正目标。
在教学“亡羊补牢”这一课内容时，为了在教学中渗透德育元素，首先。之后，我会创设合理的情境，让学生在课堂上亲身经历这个寓言故事，如，我会配合图片询问学生，如果你有10只羊，有一天，你的羊不见了，被狼吃了，你发现了羊圈的漏洞，你会怎么办呢？以此来激发学生学习兴趣。之后，我会以多媒体视频进行导入，让学生观看“亡羊补牢”的寓言故事，并在课堂上说一说自己看完后的感受，以丰富学生的情感体验。进而，再让学生阅读文本，熟知大意的基础上相互讨论文本中蕴含的道理，从而使学生与文本中的寓意产生共鸣，从而培养学生正确的价值觀，提高其思想境界。如此一来，不仅能够让学生轻松的掌握知识，也能够有效达到德育渗透的目标。
三、与学生实际情况相结合
渗透德育工作除了依靠丰富的教材内容外，还应与学生的实际情况相结合，让学生在实践中规范自身行为，从而有效提高学生的思想道德素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要着眼于课外，将教材内容合理的拓展，从而让学生在生活实践的磨炼中运用语文知识，践行德育思想，从而促进自身的全面发展。
例如：在上语文课时，为了渗透德育教育，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的德育活动，比如，组织学生参加学校的“志愿者”活动，让学生在实践中感受帮助他人的快乐。又如，我会利用网络教学的优势，组织学生观看“中国诗词大会”，并学习其中对教学有利的因素，让学生在课堂上进行“诗词闯关活动”，从而让学生认识到语文知识的博大精深，更好的继承和发展优秀传统文化。
综上所述，在小学语文教学中渗透德育教育，对进一步发展学生的语文素养有着显著的积极意义。但需要注意的是，德育渗透的过程是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的，而是在潜移默化中形成的。因此，在今后的教学实践中，教师应不断提高自身的教学能力和综合素质，以保证课堂教学效率，使德育教育贯穿教学始终。
参考文献
[1] 包艳芬.小学语文教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2020（03）：60-61.
[2] 毕洋洋.浅谈小学语文如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2020（03）：64.