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【摘要】文章列举了功利主义思想在函授生身上的表现，阐述了功利主义思想产生和存在的原因，分析了功利主义思想对成人函授教学的积极作用和消极影响，提出应对措施，即正确引导，趋利避害，改进教学方法，以期达到保证教学质量的目的。
【关键词】功利主义思想；函授生；成人教学；影响
【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）05001503
市场经济中追求利益的最大化，使得人们的功利主义思想日趋严重，作为生存在这样一种社会环境中的函授生受功利主义思想影响是不可避免，笔者认为造成成人教学质量下降的主要原因是函授生的功利主义思想和行为对成人教学的干扰。
一、功利主义思想在函授生身上的具体表现1函授生学习目的功利化
现阶段参加成人高等教育的成人中，绝大多数人的主要目的是通过函授学习取得成人高等教育学历，至于能够学到多少知识，掌握多少技能并不是主要的。函授生这种入学目的明显受功利主义思想的影响，在成人教学中对待学习产生以下的功利行为：不愿珍惜难得的学习知识技能的机会，逃避学习，被动学习，在学习上有畏难情绪，不会也不愿按要求完成函授教学的个人自学环节的学习任务；不重视集中面授、辅导、答疑，找各种借口请假不参加集中面授，学生集中面授时的到课率低，即便能按时返校参加面授，也往往因为受到其它不来学生的影响，不能坚持到底，致使面授教学的到课人数逐日减少，迟到早退现象普遍；面授教学时学生提不出问题，教师无法根据学生自学作业、笔记了解学生对知识掌握的情况，只能在面授时有限的时间内对课程重点内容进行串讲，要求学生完成面授作业；教学过程单调、枯燥，没有课堂互动过程；函授生只重视课程考试，取得分数，平日不学，考试前采取短时间突击用功和考试时用作弊等办法应付考试过关；函授生只求是否能顺利毕业拿到学历证书，实际上学历证书只是函授生寻找工作的敲门砖，加薪、提升（职务、职称）等的通行证，对于学历背后学生实际知识技能的掌握情况，用人单位和函授生本人从不考虑。
2.函授生时间分配的功利化
函授教学学时分配由个人自学学时和面授辅导答疑学时两个部分组成，分别占教学计划总学时的60%和40%。个人自学是函授教学的主要环节，该环节学习效果好与坏直接关系到函授教学质量能否保证，关系到人才培养质量。函授教学从个人自学环节开始到课程结业考试，环环相扣，自学环节缺失，后面教学无法开展。功利主义思想造成函授生没有学习动力，不重视自学，函授生不愿把时间花在学习上，宁愿加班挣加班费，却不愿抽时间完成函授自学任务，宁可日常生活中与朋友聚会消磨时间，却总抱怨没有时间完成自学任务，本应自学用的时间全部被工作、生活占用。入学后将领到的教学计划、教材、教学进度表等资料束之高阁，没有安排时间按教学进度进行自学，熬时间混文凭成为其对待函授学习的主要做法。毕业前为能按时毕业，往往不分白天黑夜，不顾质量，短期内集中时间写自学作业、笔记，完成毕业论文，其作业、笔记、毕业论文质量可想而知——远远达不到要求。
3社会选材用人过程中价值取向功利化
成人教育是我国高等教育的重要组成部分，其学历与全日制学历一样都是教育部认可的毕业文凭。在毕业学生选择就业、单位用人、加薪、职务晋升时成人教育学历与全日制学历应具有同样作用。但在现实社会中却不是这样，在人们认识上存在成人教育学历不如全日制学历含金量高的问题，成人毕业生手持毕业证在求职、职务晋升时经常受到不平等的对待，特别是把学历当成选用人才重要标准的当今社会，成人毕业生学历价值得不到社会认可，处处受制于人。社会上用人部门唯学历选用人才的这种价值取向，使得成人在接受成人高等教育时，总有难以摆脱成人学历不如全日制学历的自卑心理影响，因此，成人对追求知识的渴望大打折扣，学习过程中，学习热情和积极性主动性调动不起来，只能被动学习。成人教育主办院校也受成人价值取向功利化思想的影响，教学组织过程困难重重，教学质量难以提高。受价值取向功利化影响，有些成人为正常毕业采取托人找关系等不正当手段，功利化思想行为表现得淋漓尽致。
二、函授生功利主义思想产生的原因
函授生功利主义思想产生的原因，来自其成长过程中的方方面面，是十分复杂的社会问题，本文仅从以下三个主要方面加以叙述。
1社会因素
在市场经济的社会生活中，贫富差距拉大、人生价值体现在了个人经济收入上，经济基础决定着人们在社会上的地位等等，这些对人的传统的世界观、价值观、人生观造成巨大的影响。在这种形势下，现代人的人生理想与追求已逐渐由理想主义价值目标转向现实主义价值目标，价值观上的功利主义思想取向越来越盛行。改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展，我国传统价值观的继承和发展受到冲击，西方社会思潮中的“存在主义”“实用主义”“功利主义”“扩张自我”“自我追寻”等意识形态和文化观念为社会大众逐步欣赏、接受和推崇，人们片面强调自我价值，否定传统价值、盲目崇拜西方价值观，导致淡泊政治、漠视道德、追逐实利的价值取向，进而表现为行为上的失范和偏差。
2家庭因素
（1）成人报考成人高等学校接受继续教育的目的，是为了在社会上得到一个有稳定收入的职业，以提家庭生活水平。对于普通家庭来说接受成人教育也是一种投资，通过投资寄希望得到回报，实现个人在社会中存在的价值，以改变人们个人和家庭现状，改善生活条件。投资和预期回报双重压力，会使人们的价值观和人生观发生错误的改变，“人人为我，我为人人”的优良社会风气在变化，客观上造成人们回馈社会责任感有所淡化，让一些人的思想迷失方向，在工作、学习和生活交往中讲究“对我实用”“唯利是图”。
（2）家长是孩子成长过程中的第一任老师，其对事物的认识程度对孩子价值观、世界观形成影响很大。他们望子成龙，望女成凤，从小拿亲戚家、邻居家的孩子和自己孩子作比较，小时候比学习成绩，大了比工作赚钱能力和工作单位，且时刻灌输孩子应该怎样与人交往，如要向比你强的人看齐，不要与成绩差的、整天游手好闲的人玩，等等，让人们从小在头脑中种下急功近利的种子。 3个人因素
（1）一个人在成长过程中随着年龄的增长，思想越来越多地受到社会的影响，变得不再崇高，不再理想化，随着生活阅历增加，受的磨难越多，思想会逐渐变得现实，功利主义倾向使其对待生活中一切事物价值取向都会以自我为主，“天下为公”的理想追求只能成为过往记忆或只是国家倡导的目标和成功人士们的座右铭。
（2）生存压力迫使人们变得功利。全球化的飞速发展，使我国经济、政治、文化各个领域都发生着深刻变化。人们生活在巨大的工作压力、生活压力和激烈竞争的全新生活方式中，浮躁、焦虑情绪投射到人们的思想领域，使得人们逐渐改变了传统的思维方式，不再把奉献社会、艰苦奋斗、敢于拼搏作为自己的生活态度，而是停滞于享受、安逸和满足。很多人都在想怎样用最少的付出获得最好的生活，这样容易产生以最大限度满足现实需要为追求目标的功利化思想。
三、功利主义思想对函授教学的积极和消极影响1积极影响
功利主义强调对幸福和利益的追求，正在逐步改变人们的生产生活态度。功利主义思想对激发人们创造性和积极性有着重要的推动作用，对长期计划经济体制养成的人的惰性是很大的冲击，从根本上为个人和社会的发展注入了新的生机和活力。成人为提高从业能力报考成人高等教育，正是这种生机和活力的体现，是应当加以保护和积极引导的正能量。教育工作者如何利用好这种正能量，并在我们的努力下，通过教学计划的科学设计，开设他们需要的课程，让成人通过学习学到有用的知识和技能，学到终身学习的方法与技巧，使成人学员在高等教育中获得收益、得到好处，这是每位教育工作者所担负的历史使命。
2消极影响
在功利主义思想的指导下，函授生选择报考专业的盲目性，唯学历思想等行为，直接表现在对待学习的态度上，学习目的不明确，学习过程中缺少主动性、自觉性，给函授教学的组织管理带来困难。据我们在平时教学管理过程中的观察和了解，其具体表现为：
（1）学习态度不端正，没有学习的积极性，这样的学生占绝大多数。
（2）在函授教学的面授教学课堂上，表现为上课不注意听讲，课堂作业只有少部分学生独立完成，大多数利用抄袭别的同学作业的方法应付差事。
（3）面授教学时，出勤率不高，存在严重的迟到早退现象，给教学管理带来很大的困难。有些学生还经常旷课，原因多半为单位不好请假或家庭方面有各种各样的特殊问题。
（4）在教学的自学阶段，成人教学主办院校利用网络会在每年初将《学年教学任务安排》发布到网上，以便于学生根据安排完成好自己的自学任务。在实际教学管理中发现这项好措施没有得到有效落实，网上对《年度教学任务安排》的点击率很低，返校检查自学作业，自学笔记时，按要求完成自学任务的人数很少。
四、改进函授教学的建议
如何减少消极影响，本人提出以下教学管理方面的建议：
第一，成人高校制定科学的符合函授生学习特点的教学管理制度，包括自学管理制度，面授、辅导、答疑制度，考试制度，考勤制度等。学籍管理方面实行弹性学制，宽进严出等。在制度保障下严格教学过程的组织管理，通过制度建设让函授生不再会感到学习的压力，处理工作、生活、学习能够从容不迫，真正通过函授教育学到对自己有用的知识和技能。
第二，通过制订接地气的教学计划，设置函授生欢迎的课程，采取灵活多样的教学手段，建立严谨科学的考核制度和有效的教学质量监控、评价、反馈机制，以保证函授教育不再是脱离实际，闭门办学的低效模式，让函授生树立学习的自信心，从而自觉消除功利主义思想对教学的影响，保证函授教学质量。
第三，做好成人教学的服务工作，做到对函授生投资参加函授学习负责，充分理解函授生的困难，对函授生进行正确的引导和思想教育，使其树立正确的学习目标，端正学习态度。
五、结束语
综上所述，功利主义思想对成人教学存在着积极和消极两方面的影响，在教学管理工作中正确认识和把握功利主义思想在函授生身上产生和存在的原因，以及具体表现，因势利导做好成人思想教育工作，在函授教学工作中引导函授生发挥积极性，正确认识学习在其工作生活中的重要性，帮助他们处理好工作和学习的矛盾、生活和学习的矛盾，做到学有所得，真正体验到知识改变命运的成功给他们工作生活带来的快乐。从而丢弃对待学习问题上错误的自卑、畏难、投机等想法，端正学习目的，珍惜学习机会，积极配合函授教学工作的开展，使教与学在函授生个体身上实现统一协调运作，最终真正使千万成人能够通过成人高等函授教育将命运改变的金钥匙掌握在自己手中。
【参考文献】
[1]张兴成.关于功利主义思想的思考[J].广西教育学院学报，2004，（1）.
[2]肖唤元.浅析功利主义社会思潮对我国的影响[J].知识经济，2013，（8）.
[3]张林英.当代大学生功利主义倾向的成因与对策研究[J].株洲师范高等专科学校学报，2007，（6）.
【Abstract】The article takes several examples of utilitarian thinking in correspondence students， explained the reasons of the emergence and existence of utilitarian thinking， analyzing positive and negative effects of utilitarian thinking on adult education. Then it proposed some countermeasures to the existence of utilitarian thinking in correspondence students， which are giving proper guidance， avoiding disadvantages， improving teaching methods， in order to achieve the goal of ensuring the teaching quality.
【Key words】utilitarian thinking； correspondence students； adult education； influence（编辑/樊霄鹏）
【关键词】功利主义思想；函授生；成人教学；影响
【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号】10018794（2015）05001503
市场经济中追求利益的最大化，使得人们的功利主义思想日趋严重，作为生存在这样一种社会环境中的函授生受功利主义思想影响是不可避免，笔者认为造成成人教学质量下降的主要原因是函授生的功利主义思想和行为对成人教学的干扰。
一、功利主义思想在函授生身上的具体表现1函授生学习目的功利化
现阶段参加成人高等教育的成人中，绝大多数人的主要目的是通过函授学习取得成人高等教育学历，至于能够学到多少知识，掌握多少技能并不是主要的。函授生这种入学目的明显受功利主义思想的影响，在成人教学中对待学习产生以下的功利行为：不愿珍惜难得的学习知识技能的机会，逃避学习，被动学习，在学习上有畏难情绪，不会也不愿按要求完成函授教学的个人自学环节的学习任务；不重视集中面授、辅导、答疑，找各种借口请假不参加集中面授，学生集中面授时的到课率低，即便能按时返校参加面授，也往往因为受到其它不来学生的影响，不能坚持到底，致使面授教学的到课人数逐日减少，迟到早退现象普遍；面授教学时学生提不出问题，教师无法根据学生自学作业、笔记了解学生对知识掌握的情况，只能在面授时有限的时间内对课程重点内容进行串讲，要求学生完成面授作业；教学过程单调、枯燥，没有课堂互动过程；函授生只重视课程考试，取得分数，平日不学，考试前采取短时间突击用功和考试时用作弊等办法应付考试过关；函授生只求是否能顺利毕业拿到学历证书，实际上学历证书只是函授生寻找工作的敲门砖，加薪、提升（职务、职称）等的通行证，对于学历背后学生实际知识技能的掌握情况，用人单位和函授生本人从不考虑。
2.函授生时间分配的功利化
函授教学学时分配由个人自学学时和面授辅导答疑学时两个部分组成，分别占教学计划总学时的60%和40%。个人自学是函授教学的主要环节，该环节学习效果好与坏直接关系到函授教学质量能否保证，关系到人才培养质量。函授教学从个人自学环节开始到课程结业考试，环环相扣，自学环节缺失，后面教学无法开展。功利主义思想造成函授生没有学习动力，不重视自学，函授生不愿把时间花在学习上，宁愿加班挣加班费，却不愿抽时间完成函授自学任务，宁可日常生活中与朋友聚会消磨时间，却总抱怨没有时间完成自学任务，本应自学用的时间全部被工作、生活占用。入学后将领到的教学计划、教材、教学进度表等资料束之高阁，没有安排时间按教学进度进行自学，熬时间混文凭成为其对待函授学习的主要做法。毕业前为能按时毕业，往往不分白天黑夜，不顾质量，短期内集中时间写自学作业、笔记，完成毕业论文，其作业、笔记、毕业论文质量可想而知——远远达不到要求。
3社会选材用人过程中价值取向功利化
成人教育是我国高等教育的重要组成部分，其学历与全日制学历一样都是教育部认可的毕业文凭。在毕业学生选择就业、单位用人、加薪、职务晋升时成人教育学历与全日制学历应具有同样作用。但在现实社会中却不是这样，在人们认识上存在成人教育学历不如全日制学历含金量高的问题，成人毕业生手持毕业证在求职、职务晋升时经常受到不平等的对待，特别是把学历当成选用人才重要标准的当今社会，成人毕业生学历价值得不到社会认可，处处受制于人。社会上用人部门唯学历选用人才的这种价值取向，使得成人在接受成人高等教育时，总有难以摆脱成人学历不如全日制学历的自卑心理影响，因此，成人对追求知识的渴望大打折扣，学习过程中，学习热情和积极性主动性调动不起来，只能被动学习。成人教育主办院校也受成人价值取向功利化思想的影响，教学组织过程困难重重，教学质量难以提高。受价值取向功利化影响，有些成人为正常毕业采取托人找关系等不正当手段，功利化思想行为表现得淋漓尽致。
二、函授生功利主义思想产生的原因
函授生功利主义思想产生的原因，来自其成长过程中的方方面面，是十分复杂的社会问题，本文仅从以下三个主要方面加以叙述。
1社会因素
在市场经济的社会生活中，贫富差距拉大、人生价值体现在了个人经济收入上，经济基础决定着人们在社会上的地位等等，这些对人的传统的世界观、价值观、人生观造成巨大的影响。在这种形势下，现代人的人生理想与追求已逐渐由理想主义价值目标转向现实主义价值目标，价值观上的功利主义思想取向越来越盛行。改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展，我国传统价值观的继承和发展受到冲击，西方社会思潮中的“存在主义”“实用主义”“功利主义”“扩张自我”“自我追寻”等意识形态和文化观念为社会大众逐步欣赏、接受和推崇，人们片面强调自我价值，否定传统价值、盲目崇拜西方价值观，导致淡泊政治、漠视道德、追逐实利的价值取向，进而表现为行为上的失范和偏差。
2家庭因素
（1）成人报考成人高等学校接受继续教育的目的，是为了在社会上得到一个有稳定收入的职业，以提家庭生活水平。对于普通家庭来说接受成人教育也是一种投资，通过投资寄希望得到回报，实现个人在社会中存在的价值，以改变人们个人和家庭现状，改善生活条件。投资和预期回报双重压力，会使人们的价值观和人生观发生错误的改变，“人人为我，我为人人”的优良社会风气在变化，客观上造成人们回馈社会责任感有所淡化，让一些人的思想迷失方向，在工作、学习和生活交往中讲究“对我实用”“唯利是图”。
（2）家长是孩子成长过程中的第一任老师，其对事物的认识程度对孩子价值观、世界观形成影响很大。他们望子成龙，望女成凤，从小拿亲戚家、邻居家的孩子和自己孩子作比较，小时候比学习成绩，大了比工作赚钱能力和工作单位，且时刻灌输孩子应该怎样与人交往，如要向比你强的人看齐，不要与成绩差的、整天游手好闲的人玩，等等，让人们从小在头脑中种下急功近利的种子。 3个人因素
（1）一个人在成长过程中随着年龄的增长，思想越来越多地受到社会的影响，变得不再崇高，不再理想化，随着生活阅历增加，受的磨难越多，思想会逐渐变得现实，功利主义倾向使其对待生活中一切事物价值取向都会以自我为主，“天下为公”的理想追求只能成为过往记忆或只是国家倡导的目标和成功人士们的座右铭。
（2）生存压力迫使人们变得功利。全球化的飞速发展，使我国经济、政治、文化各个领域都发生着深刻变化。人们生活在巨大的工作压力、生活压力和激烈竞争的全新生活方式中，浮躁、焦虑情绪投射到人们的思想领域，使得人们逐渐改变了传统的思维方式，不再把奉献社会、艰苦奋斗、敢于拼搏作为自己的生活态度，而是停滞于享受、安逸和满足。很多人都在想怎样用最少的付出获得最好的生活，这样容易产生以最大限度满足现实需要为追求目标的功利化思想。
三、功利主义思想对函授教学的积极和消极影响1积极影响
功利主义强调对幸福和利益的追求，正在逐步改变人们的生产生活态度。功利主义思想对激发人们创造性和积极性有着重要的推动作用，对长期计划经济体制养成的人的惰性是很大的冲击，从根本上为个人和社会的发展注入了新的生机和活力。成人为提高从业能力报考成人高等教育，正是这种生机和活力的体现，是应当加以保护和积极引导的正能量。教育工作者如何利用好这种正能量，并在我们的努力下，通过教学计划的科学设计，开设他们需要的课程，让成人通过学习学到有用的知识和技能，学到终身学习的方法与技巧，使成人学员在高等教育中获得收益、得到好处，这是每位教育工作者所担负的历史使命。
2消极影响
在功利主义思想的指导下，函授生选择报考专业的盲目性，唯学历思想等行为，直接表现在对待学习的态度上，学习目的不明确，学习过程中缺少主动性、自觉性，给函授教学的组织管理带来困难。据我们在平时教学管理过程中的观察和了解，其具体表现为：
（1）学习态度不端正，没有学习的积极性，这样的学生占绝大多数。
（2）在函授教学的面授教学课堂上，表现为上课不注意听讲，课堂作业只有少部分学生独立完成，大多数利用抄袭别的同学作业的方法应付差事。
（3）面授教学时，出勤率不高，存在严重的迟到早退现象，给教学管理带来很大的困难。有些学生还经常旷课，原因多半为单位不好请假或家庭方面有各种各样的特殊问题。
（4）在教学的自学阶段，成人教学主办院校利用网络会在每年初将《学年教学任务安排》发布到网上，以便于学生根据安排完成好自己的自学任务。在实际教学管理中发现这项好措施没有得到有效落实，网上对《年度教学任务安排》的点击率很低，返校检查自学作业，自学笔记时，按要求完成自学任务的人数很少。
四、改进函授教学的建议
如何减少消极影响，本人提出以下教学管理方面的建议：
第一，成人高校制定科学的符合函授生学习特点的教学管理制度，包括自学管理制度，面授、辅导、答疑制度，考试制度，考勤制度等。学籍管理方面实行弹性学制，宽进严出等。在制度保障下严格教学过程的组织管理，通过制度建设让函授生不再会感到学习的压力，处理工作、生活、学习能够从容不迫，真正通过函授教育学到对自己有用的知识和技能。
第二，通过制订接地气的教学计划，设置函授生欢迎的课程，采取灵活多样的教学手段，建立严谨科学的考核制度和有效的教学质量监控、评价、反馈机制，以保证函授教育不再是脱离实际，闭门办学的低效模式，让函授生树立学习的自信心，从而自觉消除功利主义思想对教学的影响，保证函授教学质量。
第三，做好成人教学的服务工作，做到对函授生投资参加函授学习负责，充分理解函授生的困难，对函授生进行正确的引导和思想教育，使其树立正确的学习目标，端正学习态度。
五、结束语
综上所述，功利主义思想对成人教学存在着积极和消极两方面的影响，在教学管理工作中正确认识和把握功利主义思想在函授生身上产生和存在的原因，以及具体表现，因势利导做好成人思想教育工作，在函授教学工作中引导函授生发挥积极性，正确认识学习在其工作生活中的重要性，帮助他们处理好工作和学习的矛盾、生活和学习的矛盾，做到学有所得，真正体验到知识改变命运的成功给他们工作生活带来的快乐。从而丢弃对待学习问题上错误的自卑、畏难、投机等想法，端正学习目的，珍惜学习机会，积极配合函授教学工作的开展，使教与学在函授生个体身上实现统一协调运作，最终真正使千万成人能够通过成人高等函授教育将命运改变的金钥匙掌握在自己手中。
【参考文献】
[1]张兴成.关于功利主义思想的思考[J].广西教育学院学报，2004，（1）.
[2]肖唤元.浅析功利主义社会思潮对我国的影响[J].知识经济，2013，（8）.
[3]张林英.当代大学生功利主义倾向的成因与对策研究[J].株洲师范高等专科学校学报，2007，（6）.
【Abstract】The article takes several examples of utilitarian thinking in correspondence students， explained the reasons of the emergence and existence of utilitarian thinking， analyzing positive and negative effects of utilitarian thinking on adult education. Then it proposed some countermeasures to the existence of utilitarian thinking in correspondence students， which are giving proper guidance， avoiding disadvantages， improving teaching methods， in order to achieve the goal of ensuring the teaching quality.
【Key words】utilitarian thinking； correspondence students； adult education； influence（编辑/樊霄鹏）