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【摘要】 通过让学生一起将作文出成改错题的训练让学生发现短文改错中的常见错误:时态语态错误;主谓是否一致;代词,连词,冠词是否正确;非谓语动词的错用;名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致。
【关键词】时态语态;主谓;非谓语动词;名词的单复数;连词
短文改错是对考生写作能力的测试,是测试书面表达能力的一种较客观的方式.短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力,以考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性.高考英语短文改错题的错误形式有:错词、缺词、多词三类,错误内容设置主要包括:
1. 词法方面的词性功能、易混词、习惯搭配、词形拼写变化等;
2. 句法方面的句子成分、句子结构、从句引导词、固定句型等;
3. 语法方面的时态、语态、语气、人称数等,其中主谓一致、时态一致、人称一致和语义前后一致是常设错的内容;
4. 逻辑方面的连词、过渡词及语义等;
5. 受母语影响而产生的其它错误。
新课改后，改错有了一定变化，没有正确的句子，没有每行设置一个错误的限制，加大了难度。那么短文改错的训练也应该针对这些常见错误进行。而且这应该是个循序渐进的过程。
在寻查错误时,必须打破行的界限,通篇考虑,但也必须要以一个完整的句子为单位。因此短文改错还是要从单句改错入手。而我认为让学生自己写句子再让大家一起改是很好的一种方式，因为短文改错和书面表达所测试的能力是紧密相关的，短文改错里的错误也都是学生自己常犯的错误。英语句子虽然千变万化,却离不开五种基本句型，加上“There be”结构, 那些复杂的句子无非是在基本句型中加上各种修饰、限制成分构成的。因此可以从这几大句型入手再加上常见错误让学生先进行翻译的练习。练习过程中有针对性的选择句子让学生翻译，句子尽量涉及到改错常见错误的所有方面，以下是学生翻译的几个句子：
进行几轮循环重复的练习，学生就可以比较牢地记住这些常见错误是什么，容易在什么地方以何种形式出现，这样他们再做短文改错时会对常见错误比较敏感。就这样每天五个句子，经过一段时间的循环训练，学生的测验十个单句改错的正确率从平均三个涨到了平均六，七个。
高考毕竟是短文改错，在单句练习到一定程度后就要进行短文改错了。短文改错更强调全文的逻辑关系，强调整体性。在联系时必须要按照科学的答题技巧是把握短文改错的重要环节：
1.改前通读。
在着手进行纠错前，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。
2.改中细读。
在纠错时要仔细地读懂每个句子。因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。由于不少句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，通过分析，才能发现错误，纠正错误。
3.改后复读。
在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。此外，在改后复读时，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和作出的误改。复读有助于纠正失误，减少差错。
通过分析近几年NMET中的短文改错题, 我发现时态语态的错误，名词单复数的错误，主谓一致的错误，代词用法的错误，定冠词的错用，连接词的错误，非谓语动词的错用及从句连接词的错用是一些常见错误。因此,在单句改错的针对训练后，在做短文改错时要有针对性的去寻找错误和纠正错误。下面以近几年的高考试题为例，浅谈从这几方面去突破：
一、查时态,语态错误
时态错误几乎是每篇短文改错中必设的改错题。要有目的地去注意文中的每一个谓语动词的时态与上 下文、语境以及该句的时间状语是否相符和一致。例如:
1. I win a national prize for painting last week. (NMET' 08)
win 应改为won.因为其后有last week。
2. The Sichuan Restaurant and the older fish shop across the street from our middle school were gone.(NMET' 09) 其中were应改为are。因全文都是现在时。
3. My teachers have been telling me how great my writing was.(NMET'2010)
其中的have 应改为had.
语态错误主要要考虑到句中主语和谓语动词的逻辑关系以及要考虑到及物动词，词组和不及物动词，词组。例如:
The market at the corner of Friendship Street and Xinhua Road has been given way to a supermarket. (NMET' 09) 其中的been应删除。
二、查名词单复数的错误
在短文改错中见到名词时， 应检查是否有数、 格及名词前限定词用法等错误。要注意名词是可数还是不可数名词。例如:
1. He agreed to reading my story and give me some advices on how to write like a real writer. (NMET'2010)
其中的advices应改为advice。因为advice是不可数名词。
2. I'd like to stay there for half a month, visiting place of interest or practicing my English as well. (NMET' 08) 其中的place应改为places。
三、查主谓是否一致
在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时,还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持了一致 。例如:
3.1 What were better, I had useful help. (NMET'2010)
其中的were应改为was主谓不一致。
3.2 There exist now a park that has a small river running through.(NMET'09) 其中的exist应改为exists， there be结构就近原则。
3.3 Earning their own money allow them to spend on anything as if they pleased. (NMET'2005)
其中的allow应改为allows主谓不一致，动名词作主语谓语动词用单数。
四、查代词用法的错误
对于短文中出现的每一个代词都要查一下它所指代的内容以及在句中的作用,注意其数、格、词性是否正 确和前后一致,包括人称代词、指标代词、反身代词、关系代词以及疑问代词等。指代错误也是高考改错题中常设的改错题。例如:
4.1 The factory at the comer of Friendship Street and Zhongshan Road has been moved out of the city, and a sports center has been built in their place. (NMET'2009) 其中的their 应改为its.
4.2 I was only about six that he held his hand out to me. (NMET'2007)
其中的me 应改为mine.
4.3 Finally, the men threw away most of his clothes to save themselves. (NMET'2006) 其中的his应改为their.
五、查定冠词的错用
这一部分要考虑到单词的首音是否是元音，名词的单复数，名词在句中是泛指还是特指，及一些固定搭配。例如:
5.1 It was a chance of a lifetime to win the first prize on the Story Writing Show. (NMET'2010)去掉第二个a
5.2 The factory at the comer of Friendship Street and Zhongshan Road has been moved out of the city, and sports center has been built in its place. (NMET'2009) sports前应加a. 考虑到主谓的一致。
5.3 An American and a Frenchman decided to cross the sea between France and English in the balloon in 1784. (NMET'2006) 其中的the应改为a. 此处为泛指
六．查连词的错用
要想找到这一类错误，就必须要注意句子间的逻辑关系，了解句意是很重要的。例如:
6.1 All I had to do was to write a story or present it. (NMET'2010)
其中的or应改为and. 表顺接。
6.2 Besides，the bookstore next to our middleschool is still there. (NMET'2010)其中的besides应改为However. 此处与上句表转折。
6.3 I'd like to staying there for half a month, visiting places of interest or practicing my English as well. (NMET'2008) 其中的or应改为and. 表并列。
七、查非谓语动词的错用
非谓语动词包括动词不定式、动名词和分词。在改错测试中，要求判断是用不定式、动名词还是分词，特别是分词作定语。一看到句子中有分词（现在分词或过去分词），就要判断这个分词是表示主动还是表示被动；是表示现在还是表示过去；是该用现在分词还是过去分词。例如：
7.1 My father was so pleasing that he suggested I go to England for a holiday. (NMET'2008) 其中的 pleasing应改为pleased.
7.2 The air keeps the balloon up was escaping quickly and the balloon was coming up. (NMET'2006) 其中的 keeps应改为keeping.
八、查从句引导词的错用
要想查出这一类错误，要先能判断是什么从句，如果是定语从句，就要注意先行词，从句是否缺成分，还要注意逗号，介词；如果是名词性从句，就根据所缺成分判断引导词。例如:
8.1 So if they had said was true, I would have a chance of winning the prize. (NMET'2010) 在they前加what。
8.2 I was only about six that he held his hand out to me. (NMET'2007)
其中的that 应改为 when. 此处缺状语。
8.3 I don't know that they don't like to talk with me.
其中的that 应改为 why. 此处缺状语。
我在高三的教学实践中是这样做的:（短文改错训练的前提是，我已经花了一定的时间让学生在单句改错中反复训练这些常见错误，而且都是让学生分组设计错误并进行全班和个人订正）每周初全班一起出一篇短文改错，这篇文章一般是一篇作文，大家一起讨论，学生往往可以出出来二十几个错误，然后大家再一起去，最后一起决定最好的十个错误。然后布置一个作业:让学生两人一组找文章出一篇改错，这个作业可以给他们将近一周的时间，然后老师进行筛选，下周初再全班一起做。每周专门有一节自习课是做改错的。同时每天或没两天再配上一篇改错作业。两个月后学生的改错分平均从2-3分升到6分左右。这样,既可训练学生动手动脑参与实践的能力,培养其自主合作精神,从而逐步提高其改错能力和作文水平,又可以减轻自己繁重的作文批改负担,从而赢得更多宝贵的时间搞好教学教研工作。
从上面的例子可以看到，改错是一个具有一定难度而且较为复杂的过程，包括内容多，涉及范围广，要做好这种测试题，非下苦功不可。只有通过广泛阅读，反复大量实践，不断提高，才能让学生在这一题型上拿高分。
【关键词】时态语态;主谓;非谓语动词;名词的单复数;连词
短文改错是对考生写作能力的测试,是测试书面表达能力的一种较客观的方式.短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力,以考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性.高考英语短文改错题的错误形式有:错词、缺词、多词三类,错误内容设置主要包括:
1. 词法方面的词性功能、易混词、习惯搭配、词形拼写变化等;
2. 句法方面的句子成分、句子结构、从句引导词、固定句型等;
3. 语法方面的时态、语态、语气、人称数等,其中主谓一致、时态一致、人称一致和语义前后一致是常设错的内容;
4. 逻辑方面的连词、过渡词及语义等;
5. 受母语影响而产生的其它错误。
新课改后，改错有了一定变化，没有正确的句子，没有每行设置一个错误的限制，加大了难度。那么短文改错的训练也应该针对这些常见错误进行。而且这应该是个循序渐进的过程。
在寻查错误时,必须打破行的界限,通篇考虑,但也必须要以一个完整的句子为单位。因此短文改错还是要从单句改错入手。而我认为让学生自己写句子再让大家一起改是很好的一种方式，因为短文改错和书面表达所测试的能力是紧密相关的，短文改错里的错误也都是学生自己常犯的错误。英语句子虽然千变万化,却离不开五种基本句型，加上“There be”结构, 那些复杂的句子无非是在基本句型中加上各种修饰、限制成分构成的。因此可以从这几大句型入手再加上常见错误让学生先进行翻译的练习。练习过程中有针对性的选择句子让学生翻译，句子尽量涉及到改错常见错误的所有方面，以下是学生翻译的几个句子：
进行几轮循环重复的练习，学生就可以比较牢地记住这些常见错误是什么，容易在什么地方以何种形式出现，这样他们再做短文改错时会对常见错误比较敏感。就这样每天五个句子，经过一段时间的循环训练，学生的测验十个单句改错的正确率从平均三个涨到了平均六，七个。
高考毕竟是短文改错，在单句练习到一定程度后就要进行短文改错了。短文改错更强调全文的逻辑关系，强调整体性。在联系时必须要按照科学的答题技巧是把握短文改错的重要环节：
1.改前通读。
在着手进行纠错前，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。
2.改中细读。
在纠错时要仔细地读懂每个句子。因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。由于不少句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，通过分析，才能发现错误，纠正错误。
3.改后复读。
在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。此外，在改后复读时，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和作出的误改。复读有助于纠正失误，减少差错。
通过分析近几年NMET中的短文改错题, 我发现时态语态的错误，名词单复数的错误，主谓一致的错误，代词用法的错误，定冠词的错用，连接词的错误，非谓语动词的错用及从句连接词的错用是一些常见错误。因此,在单句改错的针对训练后，在做短文改错时要有针对性的去寻找错误和纠正错误。下面以近几年的高考试题为例，浅谈从这几方面去突破：
一、查时态,语态错误
时态错误几乎是每篇短文改错中必设的改错题。要有目的地去注意文中的每一个谓语动词的时态与上 下文、语境以及该句的时间状语是否相符和一致。例如:
1. I win a national prize for painting last week. (NMET' 08)
win 应改为won.因为其后有last week。
2. The Sichuan Restaurant and the older fish shop across the street from our middle school were gone.(NMET' 09) 其中were应改为are。因全文都是现在时。
3. My teachers have been telling me how great my writing was.(NMET'2010)
其中的have 应改为had.
语态错误主要要考虑到句中主语和谓语动词的逻辑关系以及要考虑到及物动词，词组和不及物动词，词组。例如:
The market at the corner of Friendship Street and Xinhua Road has been given way to a supermarket. (NMET' 09) 其中的been应删除。
二、查名词单复数的错误
在短文改错中见到名词时， 应检查是否有数、 格及名词前限定词用法等错误。要注意名词是可数还是不可数名词。例如:
1. He agreed to reading my story and give me some advices on how to write like a real writer. (NMET'2010)
其中的advices应改为advice。因为advice是不可数名词。
2. I'd like to stay there for half a month, visiting place of interest or practicing my English as well. (NMET' 08) 其中的place应改为places。
三、查主谓是否一致
在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时,还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持了一致 。例如:
3.1 What were better, I had useful help. (NMET'2010)
其中的were应改为was主谓不一致。
3.2 There exist now a park that has a small river running through.(NMET'09) 其中的exist应改为exists， there be结构就近原则。
3.3 Earning their own money allow them to spend on anything as if they pleased. (NMET'2005)
其中的allow应改为allows主谓不一致，动名词作主语谓语动词用单数。
四、查代词用法的错误
对于短文中出现的每一个代词都要查一下它所指代的内容以及在句中的作用,注意其数、格、词性是否正 确和前后一致,包括人称代词、指标代词、反身代词、关系代词以及疑问代词等。指代错误也是高考改错题中常设的改错题。例如:
4.1 The factory at the comer of Friendship Street and Zhongshan Road has been moved out of the city, and a sports center has been built in their place. (NMET'2009) 其中的their 应改为its.
4.2 I was only about six that he held his hand out to me. (NMET'2007)
其中的me 应改为mine.
4.3 Finally, the men threw away most of his clothes to save themselves. (NMET'2006) 其中的his应改为their.
五、查定冠词的错用
这一部分要考虑到单词的首音是否是元音，名词的单复数，名词在句中是泛指还是特指，及一些固定搭配。例如:
5.1 It was a chance of a lifetime to win the first prize on the Story Writing Show. (NMET'2010)去掉第二个a
5.2 The factory at the comer of Friendship Street and Zhongshan Road has been moved out of the city, and sports center has been built in its place. (NMET'2009) sports前应加a. 考虑到主谓的一致。
5.3 An American and a Frenchman decided to cross the sea between France and English in the balloon in 1784. (NMET'2006) 其中的the应改为a. 此处为泛指
六．查连词的错用
要想找到这一类错误，就必须要注意句子间的逻辑关系，了解句意是很重要的。例如:
6.1 All I had to do was to write a story or present it. (NMET'2010)
其中的or应改为and. 表顺接。
6.2 Besides，the bookstore next to our middleschool is still there. (NMET'2010)其中的besides应改为However. 此处与上句表转折。
6.3 I'd like to staying there for half a month, visiting places of interest or practicing my English as well. (NMET'2008) 其中的or应改为and. 表并列。
七、查非谓语动词的错用
非谓语动词包括动词不定式、动名词和分词。在改错测试中，要求判断是用不定式、动名词还是分词，特别是分词作定语。一看到句子中有分词（现在分词或过去分词），就要判断这个分词是表示主动还是表示被动；是表示现在还是表示过去；是该用现在分词还是过去分词。例如：
7.1 My father was so pleasing that he suggested I go to England for a holiday. (NMET'2008) 其中的 pleasing应改为pleased.
7.2 The air keeps the balloon up was escaping quickly and the balloon was coming up. (NMET'2006) 其中的 keeps应改为keeping.
八、查从句引导词的错用
要想查出这一类错误，要先能判断是什么从句，如果是定语从句，就要注意先行词，从句是否缺成分，还要注意逗号，介词；如果是名词性从句，就根据所缺成分判断引导词。例如:
8.1 So if they had said was true, I would have a chance of winning the prize. (NMET'2010) 在they前加what。
8.2 I was only about six that he held his hand out to me. (NMET'2007)
其中的that 应改为 when. 此处缺状语。
8.3 I don't know that they don't like to talk with me.
其中的that 应改为 why. 此处缺状语。
我在高三的教学实践中是这样做的:（短文改错训练的前提是，我已经花了一定的时间让学生在单句改错中反复训练这些常见错误，而且都是让学生分组设计错误并进行全班和个人订正）每周初全班一起出一篇短文改错，这篇文章一般是一篇作文，大家一起讨论，学生往往可以出出来二十几个错误，然后大家再一起去，最后一起决定最好的十个错误。然后布置一个作业:让学生两人一组找文章出一篇改错，这个作业可以给他们将近一周的时间，然后老师进行筛选，下周初再全班一起做。每周专门有一节自习课是做改错的。同时每天或没两天再配上一篇改错作业。两个月后学生的改错分平均从2-3分升到6分左右。这样,既可训练学生动手动脑参与实践的能力,培养其自主合作精神,从而逐步提高其改错能力和作文水平,又可以减轻自己繁重的作文批改负担,从而赢得更多宝贵的时间搞好教学教研工作。
从上面的例子可以看到，改错是一个具有一定难度而且较为复杂的过程，包括内容多，涉及范围广，要做好这种测试题，非下苦功不可。只有通过广泛阅读，反复大量实践，不断提高，才能让学生在这一题型上拿高分。