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【摘要】初中历史课程是国民素质教育的门基础课程，通过学习历史的基础知识，对学生进行素质培养。新课改提倡一切以学生为出发点，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提倡学生全面发展、个性发展，以及创新精神，而这一切都有要以学生对于学习的热情和兴趣作为出发点，初中生的自主控制力都不是很强，这就得考验教师的教学方法和教学艺术了。通过教学艺术，调动学生学习历史的积极性和主动性。
【关键词】初中历史；幽默教学；语言教学；创新精神
历史学作为一门链接过去，现实与未来的综合性学科，它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教学目的在于传授基础历史知识，对学生进行思想教育，培养学生的智力。教师要善于循循善诱、点拨鼓励、激励学生，提高课堂历史教学质量。
一、幽默教学
新课改下，让学生在学习中获得愉快的情感体验。幽默给人轻松和欢笑，而幽默在历史课堂中的应用，可以营造轻松氛围，使学生在轻松愉快的氛围中体会和感受历史，让学生对历史产生兴趣。幽默艺术的运用，对于活跃课堂氛围，和谐师生关系，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维，优化学生个性等都具有很好的效果。
1.1 谐音法。通过谐音法，可以编出学生感兴趣的词语或事物，它的作用是让所学的词语和事物变繁为简，提炼精华，深化内容。这种方法更利于记忆，加深对历史知识的印象。例如，对于“三国”的记忆，可以这样记“无所谓”（ 吴、蜀、魏），如中国古代史第一章第五节“春秋战国纷争和民族融合”中“战国兼并形势图”有关战国七雄的都城，可用谐音法记为：取灵芝（齐临淄）造罕丹（赵邯郸）研剂（燕蓟）寒症（韩郑）为大娘（魏大梁）除隐患（楚郢）庆还阳（秦咸阳）。
1.2 联系现实法。把历史与现实联系起来，这是历史课程改革的必由之路。“历史是凝固的现实，现实是流动的历史。”这是历史教学幽默的常用方法，教师在讲解时把历史与学生熟悉的现实中的事物相联系，由此产生幽默效果。此想到人类社会在发展的同时也带来了许多负面效应。这样引起学生更深层次的思考。激发学生主动地去探究历史，培养其历史思维。
1.3 巧用幽默艺术作品法。幽默艺术作品如：谜语 、漫画、歌曲、幽默影视、小品、相声、趣联，歇后语等等，无不妙趣横生，有时信手拈来都可获得良好的幽默效果。漫画是一种具有讽刺性幽默性的图画，在新教材中增添了许多漫画，教师适时选用，激发学生的学习兴趣。教学幽默的深浅也应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。其次，教学幽默还应把握分寸，把握最佳时机。教学幽默不应矫揉造作，应是自然流露；也不能为逗乐而幽默甚至低级趣味。总之，教学幽默要适人、适时、适度。
历史教学中幽默艺术的运用能为历史教学增色，使历史课快乐起来，使学生能在快乐中学习，在快乐中成长。
二、历史教学语言艺术
所谓历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。教学语言技能的构成要素包括：语音、吐字、音量、语调、节奏、语速、语汇、逻辑以及身态语等。
2.1 语音和吐字。按照我国教育部在1955年发出的《关于在中小学和各级师范学校大力推广普通话的指示》，教师教学语言的发音以普通话为标准。用标准的普通话教学，是普遍性的要求。不同地区的教师可能会带有不同的发言，应该纠正方言和普通话之间不同的发音。对于人名、历史地名和历史术语的发音一定要准确，避免用方言发音。“吐蕃”“蕃（bo）”和“龟兹”的“龟（qiu）”，要用历史上的特殊读音来读，“召公”不能读成zhao（照）公。
2.2 语调和节奏。语调，是指句子音量高低强弱的变化。在教学中会有要突出的内容，在这一部分被，教师就要用重音，调高语调，引起学生的注视和重视。用不同的语调来表达，就有着不同的效果。历史课堂教学语言的运用，要根据教学内容不同和学生情绪变化而随时调节，不断改变，声音跌宕起伏，语调抑扬顿挫，富有节奏感。
2.3 词汇。我国的普通话词汇十分丰富，历史教师要用多样化的语言表达千差万别的历史环境，描述历史事实，讲清历史规律，使历史教学语言富于情趣和文采。
2.4 逻辑。研究表明学生接收教师发出的语言信息，需要经过译码和编码的处理过程。所以，历史教学语言表达要体现逻辑性，即阐述、议论问题严密周详、无懈可击。
2.5 身态语。身态语是一种无声的语言，它是通过手势、表情、眼神、姿态等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。
三、创新精神
人才出现的最基础的阶段是初中阶段，同时它也是人才培育的起步阶段，因此这一阶段非常重要的任务便是做好初中教学，培养学生的创新精神。创新精神的培养又不是一门学科所能完成的，它是依赖各门学科的共同努力才能完成这一艰巨的任务。培养学生的创新精神也是初中历史教学的重任。
3.1 创新意识的培养。传统的教学模式，学生处于一个封闭的、狭窄的、禁锢的学校笼牢状态下，学生个性被抹平，创造力被压抑，在这种情况下就会缺少创造力和创造精神的学生，不利于人才的培养。而为了迎合时代对于人才的要求，就要为学生创造一个不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个天地里倾注着他们的热情和精力。一个自由。宽松、民主的教育氛围，为学生追求真理、独立思考、勇于探索创造条件，培育学生的创新意识，为学生在以后的学习中形成了一种良好的学习方法和习惯作铺垫。
3.2 创新志向和信心的培养。“学林探路贵深远，无人迹处有奇观”。立志是创造成功的大门，立脚点是信心。没有伟大的自信，是注定干不出伟大的事业。自信心的增强，才能更有底气去参与创新，也会变得更有创新性。在历史教学中，教师要积极挖掘不同人物的不同特点进行分析，对部分内容作适当的补充，这样给学生一种创造性的榜样，使学生能在潜移默化中受到薰陶。作为中学生，首先应具有独创的理想和信心，这样以后才能成为经济大潮的弄潮儿。
【关键词】初中历史；幽默教学；语言教学；创新精神
历史学作为一门链接过去，现实与未来的综合性学科，它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教学目的在于传授基础历史知识，对学生进行思想教育，培养学生的智力。教师要善于循循善诱、点拨鼓励、激励学生，提高课堂历史教学质量。
一、幽默教学
新课改下，让学生在学习中获得愉快的情感体验。幽默给人轻松和欢笑，而幽默在历史课堂中的应用，可以营造轻松氛围，使学生在轻松愉快的氛围中体会和感受历史，让学生对历史产生兴趣。幽默艺术的运用，对于活跃课堂氛围，和谐师生关系，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维，优化学生个性等都具有很好的效果。
1.1 谐音法。通过谐音法，可以编出学生感兴趣的词语或事物，它的作用是让所学的词语和事物变繁为简，提炼精华，深化内容。这种方法更利于记忆，加深对历史知识的印象。例如，对于“三国”的记忆，可以这样记“无所谓”（ 吴、蜀、魏），如中国古代史第一章第五节“春秋战国纷争和民族融合”中“战国兼并形势图”有关战国七雄的都城，可用谐音法记为：取灵芝（齐临淄）造罕丹（赵邯郸）研剂（燕蓟）寒症（韩郑）为大娘（魏大梁）除隐患（楚郢）庆还阳（秦咸阳）。
1.2 联系现实法。把历史与现实联系起来，这是历史课程改革的必由之路。“历史是凝固的现实，现实是流动的历史。”这是历史教学幽默的常用方法，教师在讲解时把历史与学生熟悉的现实中的事物相联系，由此产生幽默效果。此想到人类社会在发展的同时也带来了许多负面效应。这样引起学生更深层次的思考。激发学生主动地去探究历史，培养其历史思维。
1.3 巧用幽默艺术作品法。幽默艺术作品如：谜语 、漫画、歌曲、幽默影视、小品、相声、趣联，歇后语等等，无不妙趣横生，有时信手拈来都可获得良好的幽默效果。漫画是一种具有讽刺性幽默性的图画，在新教材中增添了许多漫画，教师适时选用，激发学生的学习兴趣。教学幽默的深浅也应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。其次，教学幽默还应把握分寸，把握最佳时机。教学幽默不应矫揉造作，应是自然流露；也不能为逗乐而幽默甚至低级趣味。总之，教学幽默要适人、适时、适度。
历史教学中幽默艺术的运用能为历史教学增色，使历史课快乐起来，使学生能在快乐中学习，在快乐中成长。
二、历史教学语言艺术
所谓历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。教学语言技能的构成要素包括：语音、吐字、音量、语调、节奏、语速、语汇、逻辑以及身态语等。
2.1 语音和吐字。按照我国教育部在1955年发出的《关于在中小学和各级师范学校大力推广普通话的指示》，教师教学语言的发音以普通话为标准。用标准的普通话教学，是普遍性的要求。不同地区的教师可能会带有不同的发言，应该纠正方言和普通话之间不同的发音。对于人名、历史地名和历史术语的发音一定要准确，避免用方言发音。“吐蕃”“蕃（bo）”和“龟兹”的“龟（qiu）”，要用历史上的特殊读音来读，“召公”不能读成zhao（照）公。
2.2 语调和节奏。语调，是指句子音量高低强弱的变化。在教学中会有要突出的内容，在这一部分被，教师就要用重音，调高语调，引起学生的注视和重视。用不同的语调来表达，就有着不同的效果。历史课堂教学语言的运用，要根据教学内容不同和学生情绪变化而随时调节，不断改变，声音跌宕起伏，语调抑扬顿挫，富有节奏感。
2.3 词汇。我国的普通话词汇十分丰富，历史教师要用多样化的语言表达千差万别的历史环境，描述历史事实，讲清历史规律，使历史教学语言富于情趣和文采。
2.4 逻辑。研究表明学生接收教师发出的语言信息，需要经过译码和编码的处理过程。所以，历史教学语言表达要体现逻辑性，即阐述、议论问题严密周详、无懈可击。
2.5 身态语。身态语是一种无声的语言，它是通过手势、表情、眼神、姿态等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。
三、创新精神
人才出现的最基础的阶段是初中阶段，同时它也是人才培育的起步阶段，因此这一阶段非常重要的任务便是做好初中教学，培养学生的创新精神。创新精神的培养又不是一门学科所能完成的，它是依赖各门学科的共同努力才能完成这一艰巨的任务。培养学生的创新精神也是初中历史教学的重任。
3.1 创新意识的培养。传统的教学模式，学生处于一个封闭的、狭窄的、禁锢的学校笼牢状态下，学生个性被抹平，创造力被压抑，在这种情况下就会缺少创造力和创造精神的学生，不利于人才的培养。而为了迎合时代对于人才的要求，就要为学生创造一个不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个天地里倾注着他们的热情和精力。一个自由。宽松、民主的教育氛围，为学生追求真理、独立思考、勇于探索创造条件，培育学生的创新意识，为学生在以后的学习中形成了一种良好的学习方法和习惯作铺垫。
3.2 创新志向和信心的培养。“学林探路贵深远，无人迹处有奇观”。立志是创造成功的大门，立脚点是信心。没有伟大的自信，是注定干不出伟大的事业。自信心的增强，才能更有底气去参与创新，也会变得更有创新性。在历史教学中，教师要积极挖掘不同人物的不同特点进行分析，对部分内容作适当的补充，这样给学生一种创造性的榜样，使学生能在潜移默化中受到薰陶。作为中学生，首先应具有独创的理想和信心，这样以后才能成为经济大潮的弄潮儿。