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【摘要】数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，学生学起来有点费劲，因此教师要不断探索和实践教学方法，让数学学起来轻松和容易，这就考验教师的教学艺术了。而在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量。儿提高教学质量就要发挥教师的作用，对于学生的兴趣培养、主动性的培养等等，对于教师的教学艺术具有挑战性。
【关键词】初中数学；数学教学；教学艺术
新课改下，一切以学生为出发点，关注学生的自主能动性和积极性，而教师教学要讲究艺术，让学生最大限度的发挥自己的潜力，因此教师的教学艺术就要有所讲究，不能只是死板的“满堂灌”，要从多方面去培养学生，引导学生，从“要我学”转变为“我要学”的思想。下面浅析一下初中数学的教学艺术。
一、兴趣培养
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。也就是说学生如果没了学习兴趣，势必产生厌学情绪，使得学生的注意力、观察力、思维能力以及记忆力都会停滞不前，这是教学的最大失误。因此，唤起学生的兴趣和求知欲，使学生最大限度的发挥自己的智力和能力，对教学来说是需要的，也是必须的。
1.1 创设问题情境，把握好起始阶段的教学。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在课堂的起始阶段抓住学生的注意力，给学生留下深刻的印象，学生才会提起兴趣继续跟着教师的思路走下去。在教学中，可以通过创设一些探究型、问题型、活动型、信息型情境，通过这些情境创设消除学生害怕的心理，激发兴趣，达到提高效率的效果。例如，在讲授“直线和圆的位置关系”时，可以通过诗“大漠孤烟直，长河落日圆”来勾勒一个完美的景色，然后再分析，把一幅画中的落日砍成是圆，把长河看成是直线，它们之间是不同的类型关系；同时，教师还可以借助多媒体，出示一些丰富的几何图形，并且运用艺术的讲解方法，引导学生探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。
1.2 、正确的评价，成功的激励。教师对于学生的评价，直接影响着学生的情绪、态度和心境，在教学中，对于大胆发言且受到教师表扬时，学生会得到极大的满足，从而会更加努力学习，争取表现的更好，这是一种良性的现象。而对于成绩相对差的学生，教师也要给予关心和爱护，对于他们的一小点点的成功要给予及时的表扬，善于用放大镜发现学生的发光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，不挫伤学生的学习积极性。
另一方面，让学生体会到成功带来的快乐的体验，这是一种无形的力量，它会让学生产生强烈的学习欲望。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，引导他们走向成功。
二、教学语言的艺术性
数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言，其艺术含金量决定着教育教学的质量。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，是传授知识的途径之一，也是教师对学生进行思想政治教育的重要工具之一。因此，教学中的语言运用是每一个教师都要探究的主要任务。
首先，教师的语言要简明、准确，简练地叙述各种数学概念、公式和定理，让学生理解教师所讲之意。在数学课堂教学中，学生理解和学习各种不同的数学概念，抽象且有难度。教师既要准确，又要幽默形象地以新的数学术语来丰富学生的数学语言，让学生学着说学着表达，而学生答问的语言又可反映出他们对数学知识的理解程度。
其次，以身作则，教师是学生学习的榜样，教师的语言直接影响着学生。在书面语言上不能使用不规范的汉字，言之有据，言之有理，掌握分寸，做到恰到好处。这样才能使学生学会语言严谨，读题时更会提炼数学语言，分析题时才会更严格的推敲语言，才能更好地学好数学，应用于实践。教师能够在教学过程中把抽象枯燥的数学知识用具体生动的语言表述出来，从而激发起学生的学习兴趣，进而有效地提高教育教学质量。
三、主动性的培养
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”这也就是说，教学要一切以学生为主体和出发点，让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
3.1 体现学生的主体地位。以学生为主体，突出其主体地位，让学生从被动转为主动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生发自内心的愉快的接受知识和学习知识。在数学教学过程中，让学生成为主人，引入数学实验，教师给予学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
3.2 学法指导。正确的学习方法，是获取知识的金钥匙，学生掌握了方法，便能自己打开知识宝库。首先，教学生“读一读”，对于新的知识，需要学生的阅读，进而了解其基本意思；其次，让学生“讲一讲”，鼓励学生大胆发言，引导学生议论，找出正确的答案，对于学生的差错和漏洞，要给予耐心辅导；第三，引导学生“做一做”，实践是检验真理的唯一标准，鼓励学生动手操作，自己得出结论；第四，让学生“想一想”，教会学生养成反思的习惯。俗话说“温故而知新”，对于学过的知识要时常复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等等。
语文自主学习的指导思想：改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，通过发挥教师的主导作用，调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在语文教学的中心位置。
【关键词】初中数学；数学教学；教学艺术
新课改下，一切以学生为出发点，关注学生的自主能动性和积极性，而教师教学要讲究艺术，让学生最大限度的发挥自己的潜力，因此教师的教学艺术就要有所讲究，不能只是死板的“满堂灌”，要从多方面去培养学生，引导学生，从“要我学”转变为“我要学”的思想。下面浅析一下初中数学的教学艺术。
一、兴趣培养
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。也就是说学生如果没了学习兴趣，势必产生厌学情绪，使得学生的注意力、观察力、思维能力以及记忆力都会停滞不前，这是教学的最大失误。因此，唤起学生的兴趣和求知欲，使学生最大限度的发挥自己的智力和能力，对教学来说是需要的，也是必须的。
1.1 创设问题情境，把握好起始阶段的教学。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在课堂的起始阶段抓住学生的注意力，给学生留下深刻的印象，学生才会提起兴趣继续跟着教师的思路走下去。在教学中，可以通过创设一些探究型、问题型、活动型、信息型情境，通过这些情境创设消除学生害怕的心理，激发兴趣，达到提高效率的效果。例如，在讲授“直线和圆的位置关系”时，可以通过诗“大漠孤烟直，长河落日圆”来勾勒一个完美的景色，然后再分析，把一幅画中的落日砍成是圆，把长河看成是直线，它们之间是不同的类型关系；同时，教师还可以借助多媒体，出示一些丰富的几何图形，并且运用艺术的讲解方法，引导学生探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。
1.2 、正确的评价，成功的激励。教师对于学生的评价，直接影响着学生的情绪、态度和心境，在教学中，对于大胆发言且受到教师表扬时，学生会得到极大的满足，从而会更加努力学习，争取表现的更好，这是一种良性的现象。而对于成绩相对差的学生，教师也要给予关心和爱护，对于他们的一小点点的成功要给予及时的表扬，善于用放大镜发现学生的发光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，不挫伤学生的学习积极性。
另一方面，让学生体会到成功带来的快乐的体验，这是一种无形的力量，它会让学生产生强烈的学习欲望。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，引导他们走向成功。
二、教学语言的艺术性
数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言，其艺术含金量决定着教育教学的质量。数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，是传授知识的途径之一，也是教师对学生进行思想政治教育的重要工具之一。因此，教学中的语言运用是每一个教师都要探究的主要任务。
首先，教师的语言要简明、准确，简练地叙述各种数学概念、公式和定理，让学生理解教师所讲之意。在数学课堂教学中，学生理解和学习各种不同的数学概念，抽象且有难度。教师既要准确，又要幽默形象地以新的数学术语来丰富学生的数学语言，让学生学着说学着表达，而学生答问的语言又可反映出他们对数学知识的理解程度。
其次，以身作则，教师是学生学习的榜样，教师的语言直接影响着学生。在书面语言上不能使用不规范的汉字，言之有据，言之有理，掌握分寸，做到恰到好处。这样才能使学生学会语言严谨，读题时更会提炼数学语言，分析题时才会更严格的推敲语言，才能更好地学好数学，应用于实践。教师能够在教学过程中把抽象枯燥的数学知识用具体生动的语言表述出来，从而激发起学生的学习兴趣，进而有效地提高教育教学质量。
三、主动性的培养
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”这也就是说，教学要一切以学生为主体和出发点，让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
3.1 体现学生的主体地位。以学生为主体，突出其主体地位，让学生从被动转为主动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生发自内心的愉快的接受知识和学习知识。在数学教学过程中，让学生成为主人，引入数学实验，教师给予学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
3.2 学法指导。正确的学习方法，是获取知识的金钥匙，学生掌握了方法，便能自己打开知识宝库。首先，教学生“读一读”，对于新的知识，需要学生的阅读，进而了解其基本意思；其次，让学生“讲一讲”，鼓励学生大胆发言，引导学生议论，找出正确的答案，对于学生的差错和漏洞，要给予耐心辅导；第三，引导学生“做一做”，实践是检验真理的唯一标准，鼓励学生动手操作，自己得出结论；第四，让学生“想一想”，教会学生养成反思的习惯。俗话说“温故而知新”，对于学过的知识要时常复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等等。
语文自主学习的指导思想：改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，通过发挥教师的主导作用，调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在语文教学的中心位置。