那是2005年的秋天，我因工作调动，从乡下调入城里的一所学校，也就从以前的小班教学转到大班教学，而且还担任了班主任。在起初的一段日子里，我对这样的转变很不适应。当时我带的是二年级的一个班，班上66名学生，个个性格迥异。一到上课，他们各行其是，很少有集中注意力听讲的。为压服他们，我想尽了办法，软硬兼施，可收效甚微。就在我心灰意冷的时候，校长找我谈话了，说这个班情况是有点特殊，留守儿童比较多，难以管教，但相信我会有办法的。
　　是的，我应该会有办法的!我对自己说。也许，我需要的只是时间。
　　一天，我来到班上，教室里吵吵闹闹，乱成一团!我站在讲台上，表情严肃地怒视着这些孩子，想努力凭借自己的威信使大家安静下来。可大部分学生根本没把我这个班主任放在限里，照样视若无人，窃窃私语。突然间，我注意到了坐在教室后排靠窗的一个女孩。她一直盯着我，静静地坐着，眼神里似乎有一种暗示与期待。
　　对这个孩子，因她的男孩发型，我把她当作了调皮的“假小子”。可是，除此之外，我对她没有特别的印象，准确地说，我很少注意到她的存在。我每天进入教室上课，她每天坐在那里，我们每天都见面，但没什么交往。教室里的学生太多，我一直提醒我自己，要像有些专家提醒的那样：要爱学生。但是，学生人数多了，我总感觉自己只能做到爱某几个学生，只能做到爱部分学生，但无法做到爱每一个学生。
　　那天中午，我早早来到学校，准备备课。翻开教科书，一张纸条滑落下来，上面写着：“老师，能教我们唱歌吗?”我猛然想起，教室里好久都没有歌声了。音乐老师请了产假。我喜爱音乐，在学校又练过弹琴，上一堂音乐课应该是没有问题的。我打算答应这个学生的请求。看看课表，刚好下午第二节课便是音乐课。
　　上课了，我端着电子琴走进教室。教室里沸腾了，同学们一阵欢呼。我坐在琴前用音乐声向同学们问好，教室里顿时安静下来。没有了吵闹声，孩子们个个坐得很端正。我们唱的那首歌是《小乌鸦爱妈妈》。我带着孩子们边弹边唱，一遍又一遍。我完全忘记自己是谁了，仿佛自己便是乌鸦妈妈，学生们便是小乌鸦。我发现我原来是如此的爱着他们。因为有爱，也越发觉得这些孩子可爱起来。其实，老师爱学生并不遥远，只要老师和学生在一起做开心的事情，学生自然会爱他们的老师，老师也自然会爱他的学生。爱学生，就是去和学生一起做开心的事情——这是我领会的第一条“爱学生”的教育信条。
　　第二天，课堂纪律明显大有好转，只是王玉萍那双大眼睛，除了专注，还多了一些难以名状的东西。我在想，莫非她和那张纸条有关?我便开始注意起她来，尽量找机会接触她。在后来的谈话中，她告诉我，那纸条是她写的，她喜欢上音乐课。
　　一次放学后，我们同路，我想顺便到她家去做一次家访。她家就住在我经过的路边，一间破旧的平房。她告诉我，她父母在外打工，留下她和年迈的奶奶相依为命。每天，她都要过马路去打回开水，为奶奶泡脚。她带着遗憾的语气告诉我，她本来有一头乌黑的长发，可妈妈打工去了，没人为她梳理，只得剪了。我答应她，等她头发长了，我一定教她梳头，扎漂亮的马尾辫。
　　那次家访让我几天都感到难过。她每天坐在教室的后排，我很少关注她，她成绩不怎么优秀，发言也不怎么积极，自然而然地成了班上的“边缘学生”。我从来没有想过，在我的班上，这样一个普通、朴实得不会引起任何一个老师和同学注意的女孩，竟然有这样强大的生存能力，竟然有这样博大的爱心，耐心而持久地照看自己年迈的奶奶。我无法想象，年幼的她是怎样吃力地提着开水，来回穿梭于车水马龙之间的?
　　自从那次家访，我开始关注这个女孩。我并没有强迫自己去关注她，但我每天上课的时候，都会忍不住去看她。甚至，在每天走向教室的途中，我都会想到她。有一段时间，她似乎使我的上课成为一种期待：我期待进入那个教室，期待见到她，期待看看她今天穿什么衣服，她今天有什么表情。
　　突然有一天，我发觉，我找到了爱我的学生的感觉。
　　在和学生一起唱歌的那天，我曾经领会到“爱学生”的第一条教育信条：爱学生，就是去和学生一起做开心的事情。
　　在家访之后，我领会的“爱学生”的第二个教育信条：爱学生，就是去了解、理解他的学生。
　　老师不可能平均地爱教室里的每一个学生。但是，如果老师了解、理解了班上的某个学生，了解、理解了学生的真实生存状态，他会自然而然地爱这个学生。爱学生不是一个教育口号，也不是一个教育任务。爱学生需要老师和学生真实的理解和交往。一旦老师和学生一起做开心而不是令学生厌恶的事情，一旦老师真实地了解、理解他的学生，这个老师就会真实地爱他的学生。
　　(作者单位：江西瑞昌城东学校)
　　编辑：汪媛