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摘 要：随着时代的发展和社会的不断进步，英语的学习受到越来越广泛的关注。在中国，英语作为同数学和语文并列的一门课程，伴随着学生学习和成长的整个阶段，已经从一种工具变成了一种知识库，一种思想。小学生的学习能力和模仿能力较强，正是英语学习的启蒙阶段，然而，在一些偏远的农村，对英语的教学并未引起重视，致使学生英语学习心理意识薄弱，本文从实际情况出发，探讨了如何优化农村小学生的英语学习心理。
关键词：小学英语;农村英语教学;教学优化
伴随着社会的日益发展，我国与世界各国都建立了联系，英语是主要的交流语言，其重要性不言而喻，在未来的发展中，倘若只懂汉语而不懂英语，在接收信息和交流方面都将受到极大的限制，如此无法适应社会的发展需要。因此，必须重视英语的学习，从小学抓起，在我国，已经有许多小学非常重视英语的教学，开设了各种各样的英语辅导班，旨在提高小学生英语学习兴趣和学习能力。但是，由于农村普遍的教育观念落后，教师文化意识相对薄弱，家长基本将学生的学习交由老师全权负责，许多小学生由于受到周围环境的影响，大部分学生对英语学习的概念模糊不清，加之英语是一门新型的语言，学生们学习英语毫无方法，学习起来相对困难，便出现了农村小学生英语学习兴趣低下的情况。本文根据小学英语教学的原则，从实际情况分析，结合自身教学经验，提出了一些提高农村英语教学质量的方法。
一、 小学英语教育教学的基本原则
（一） 兴趣培养为主导
小学英语是英语学习的始端，不能让学生学习英语的小火苗在初始阶段就熄灭了，主要是让学生感受到英语学习的乐趣所在。小学英语可以不讲得太深奥，语法知识不用要求的那么高，先让学生主观上对英语学习不产生畏惧感和厌恶感。培养他们的英语学习兴趣，教学过程中问题不要设置得过难，这样会打击到学生的学习积极性，所以，对他们的要求不用过于严苛，培养学习兴趣是主要目的。
（二） 学习与休息时间安排适度
自主学习不能成为学生的课堂休息时间，要保证英语自主学习课堂的有效性，让学生自主参与到学习过程，无论是活动也好，还是老师布置任务也好，老师负责引导，提高小学生的学习专注度，合理安排休息时间，因为小学生的注意力集中时间是有限的，比较短，所以安排其自主学习时候，安排适当的休息时间，让他们能够划分学习与休息时间，调节学习过程中的烦闷气氛，避免枯燥的低效学習。
（三） 体现英语的功能性
学以致用是体现英语学习的功能性的最好办法。无论在什么时候，老师一定要注重英语学习功能性的基本教学原则，因为，英语教育教学工作的难点就是学生学了英语不知道去运用，变成了为了学习英语而学习英语，为了考试而学习英语。所以在教学过程当中，要体现英语的功能性，让学生感受到英语学习的作用，感受到能够说出一口流利的英语是一件自豪的事。
二、 结合农村特点，优化小学生英语学习心理的教学方法
（一） 营造良好的校园英语学习氛围
想要优化农村小学生学习英语的心理，就要先为学生们营造一个良好的学习氛围，建立起平等、民主的师生关系，同时营造安全的心理环境，老师在教学中，可以更有亲和力，并将其建立在小学生好奇心强、贪玩的特点上。在学校里张贴英语的画报、班级的黑板报可以以英语为主题布置学生去完成等，为学生营造一个周围都有英语的环境，这可以让学生多接触到英语，同时也能意识到英语的重要性，起到潜移默化的作用，让学生们在日常学习和游戏中，多见到一些英语，久而久之，便能对其英语学习的心理起到一定的优化作用。
（二） 鼓励学生开口，努力营造英语口语环境
教师在教学过程中，对待学生应该适当地给予鼓励和信任，创造和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于开口，说错也没关系，并且在学生学习过程中，多给他们一些指导和鼓励，农村小学生接触英语的机会不多，缺少运用英语的环境与氛围，加之学生平时不太愿意开口说英语，英语口语难以得到锻炼，老师给学生一定的肯定是很有必要的，如此可以激发学生的学习动力，让学生相信自己可以学好这门语言，因此，在课上，老师可以经常对学生说：“Have a try please！” “Thats great.” “Who can help him/her？”话语简短，但却能让学生感受到老师对自己的鼓励和信任，自然会有想要回应老师的冲动。此外，还可以定期组织口语课，让学生开口说英语。例如How are you today？ What is the weather today？等等，这样的语言实践，让学生在真实的语言环境中交流，能够切实提升英语学习的兴趣。
综上所述，农村小学英语教师应该从学生学习情况出发，以学生的发展为本，根据农村小学生的年龄特征以及思维逻辑的特点，创造性地开展和设置英语课堂教学活动，并且根据学习阶段的变动对教学策略作出动态的调整，让学生能够对英语学习有基本的感性认识，敢于开口说英语，用简短的英语语言表达自己的想法，从而提升自身的英语水平。
参考文献：
[1]王似燕.农村小学英语教学之现状分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2011（4）：73-74.
[2]杨树霞.有效性：农村小学英语教学的问题检视与对策[J].江苏教育研究，2010（8A）：46-48.
关键词：小学英语;农村英语教学;教学优化
伴随着社会的日益发展，我国与世界各国都建立了联系，英语是主要的交流语言，其重要性不言而喻，在未来的发展中，倘若只懂汉语而不懂英语，在接收信息和交流方面都将受到极大的限制，如此无法适应社会的发展需要。因此，必须重视英语的学习，从小学抓起，在我国，已经有许多小学非常重视英语的教学，开设了各种各样的英语辅导班，旨在提高小学生英语学习兴趣和学习能力。但是，由于农村普遍的教育观念落后，教师文化意识相对薄弱，家长基本将学生的学习交由老师全权负责，许多小学生由于受到周围环境的影响，大部分学生对英语学习的概念模糊不清，加之英语是一门新型的语言，学生们学习英语毫无方法，学习起来相对困难，便出现了农村小学生英语学习兴趣低下的情况。本文根据小学英语教学的原则，从实际情况分析，结合自身教学经验，提出了一些提高农村英语教学质量的方法。
一、 小学英语教育教学的基本原则
（一） 兴趣培养为主导
小学英语是英语学习的始端，不能让学生学习英语的小火苗在初始阶段就熄灭了，主要是让学生感受到英语学习的乐趣所在。小学英语可以不讲得太深奥，语法知识不用要求的那么高，先让学生主观上对英语学习不产生畏惧感和厌恶感。培养他们的英语学习兴趣，教学过程中问题不要设置得过难，这样会打击到学生的学习积极性，所以，对他们的要求不用过于严苛，培养学习兴趣是主要目的。
（二） 学习与休息时间安排适度
自主学习不能成为学生的课堂休息时间，要保证英语自主学习课堂的有效性，让学生自主参与到学习过程，无论是活动也好，还是老师布置任务也好，老师负责引导，提高小学生的学习专注度，合理安排休息时间，因为小学生的注意力集中时间是有限的，比较短，所以安排其自主学习时候，安排适当的休息时间，让他们能够划分学习与休息时间，调节学习过程中的烦闷气氛，避免枯燥的低效学習。
（三） 体现英语的功能性
学以致用是体现英语学习的功能性的最好办法。无论在什么时候，老师一定要注重英语学习功能性的基本教学原则，因为，英语教育教学工作的难点就是学生学了英语不知道去运用，变成了为了学习英语而学习英语，为了考试而学习英语。所以在教学过程当中，要体现英语的功能性，让学生感受到英语学习的作用，感受到能够说出一口流利的英语是一件自豪的事。
二、 结合农村特点，优化小学生英语学习心理的教学方法
（一） 营造良好的校园英语学习氛围
想要优化农村小学生学习英语的心理，就要先为学生们营造一个良好的学习氛围，建立起平等、民主的师生关系，同时营造安全的心理环境，老师在教学中，可以更有亲和力，并将其建立在小学生好奇心强、贪玩的特点上。在学校里张贴英语的画报、班级的黑板报可以以英语为主题布置学生去完成等，为学生营造一个周围都有英语的环境，这可以让学生多接触到英语，同时也能意识到英语的重要性，起到潜移默化的作用，让学生们在日常学习和游戏中，多见到一些英语，久而久之，便能对其英语学习的心理起到一定的优化作用。
（二） 鼓励学生开口，努力营造英语口语环境
教师在教学过程中，对待学生应该适当地给予鼓励和信任，创造和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于开口，说错也没关系，并且在学生学习过程中，多给他们一些指导和鼓励，农村小学生接触英语的机会不多，缺少运用英语的环境与氛围，加之学生平时不太愿意开口说英语，英语口语难以得到锻炼，老师给学生一定的肯定是很有必要的，如此可以激发学生的学习动力，让学生相信自己可以学好这门语言，因此，在课上，老师可以经常对学生说：“Have a try please！” “Thats great.” “Who can help him/her？”话语简短，但却能让学生感受到老师对自己的鼓励和信任，自然会有想要回应老师的冲动。此外，还可以定期组织口语课，让学生开口说英语。例如How are you today？ What is the weather today？等等，这样的语言实践，让学生在真实的语言环境中交流，能够切实提升英语学习的兴趣。
综上所述，农村小学英语教师应该从学生学习情况出发，以学生的发展为本，根据农村小学生的年龄特征以及思维逻辑的特点，创造性地开展和设置英语课堂教学活动，并且根据学习阶段的变动对教学策略作出动态的调整，让学生能够对英语学习有基本的感性认识，敢于开口说英语，用简短的英语语言表达自己的想法，从而提升自身的英语水平。
参考文献：
[1]王似燕.农村小学英语教学之现状分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2011（4）：73-74.
[2]杨树霞.有效性：农村小学英语教学的问题检视与对策[J].江苏教育研究，2010（8A）：46-48.