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摘要：目前，对小学德育与心理健康教育整合的研究，已经成为我国教育教学关注的重要内容。因此，在实际德育教学中有效融合心理健康教育内容，实现两者的整合，对于培养学生全面素养，提高教学质量具有重要意义。本文在此基础上，提出了小学德育与心理健康教育有效结合的教学对策。
关键词：心理健康教育;小学;德育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-115
引言：小学阶段是学生身心发展的重要阶段，所以小学德育对学生的整个成长和发展起着至关重要的作用。小学道德教育在我国效果并不理想，很多教师在德育教学过程中注重理论讲解，忽视从学生心理角度出发，引导学生形成良好学习心态、学习习惯的重要性。心理健康教育与德育既有联系又有区别，两者的有效融合可以达到优势互补的效果，作为小学德育工作者，应该重视两者的有效融合，从而促进小学德育和心理健康教育质量的提高。
1 小学德育与心理健康教育的关系
德育与心理健康教育是学生发展的前提。随着素质教育的发展，越来越多的学校注重德育教学展开，需要教师在相关思想理念的指导下，不断进行德育工作，并在德育教学过程中融入心理健康教学，促进学生综合性发展。实际上，心理健康教育可以看作德育的一部分，能够对德育进行完善，促进德育工作有效展开。第一，德育与心理健康教育相辅相成，心理健康教育是德育有效实施的基础。心理健康教育是保证德育有效实施的重要手段，是拓展和完善德育内容的重要途径。小学生阶段，学生身心发展不成熟，心理比较浮躁、敏感、自卑等等，传统德育难以对学生这些问题进行针对性改善，要求教师明确德育目标、内容，在教学过程中将德育与心理健康教育相结合，并优化资源配置，有效对学生身心发展问题进行解决。第二，心理健康教育与德育應相互配合，实现共同效益。德育与心理健康教育是一种从属与被从属的关系，心理健康教育服务于德育，两者虽有不同之处，但价值取向具有一致性。同时，心理健康教育工作者也要有明确道德标准、思想观念，可以看出，心理健康教育也需要德育的支撑。心理健康教育承担着道德内化的使命，德育内容需要心理健康教育的补充、调整和充实，才能解决学生的道德困惑，促进学生形成健康的思想状态。新时期小学心理健康教育渗透德育，应引入心理健康教育的理念和方法，吸取其理性内核，借鉴其人文手段，使德育植根人心、体现人性，促进学生健康成长。
2 心理健康教育融合在小学德育教学的有效策略
2.1 提高教师德育意识
在传统的教育教学活动中，特别是小学教育活动中，教师教学方法落后，忽视了德育与心理健康教育有效结合的意义，教育教学活动脱离学生的具体认知特点和心理承受能力。德育的内容具有明显的普适性，为了解决上述问题，新时期必须在德育教学中渗透心理健康内容，改变理论教学的单调形式，丰富德育的内容，并且从实际出发，开展有针对性的德育活动，从而提高学生的综合素质。老师在组织德育教学活动时，要以学生为主体，以观察学生心理为出发点，以发展的眼光去发掘学生的闪光点，紧扣新课改的要求。教学过程中应注重因材施教，找出学生各方面的不足之处，以此作为设计德育活动的依据，使德育活动与心理健康课程有机地结合，促进学生接受德育活动。
2.2 德育活动中融入心理健康教育
除课堂教学外，小学德育还将开展与德育相关的实践活动，这样才符合素质教育的要求，能吸引更多的学生参与其中。小学一般通过共青团、德育专题会议等形式开展具体的德育实践活动。比如，教师组织学生开展“礼仪伴我行”的道德教育活动。老师先将活动内容讲给学生，调动学生参与的积极性，通过宣传使学生对活动有一个全面的认识，然后对学生进行文明礼仪的引导，潜移默化地培养学生良好习惯。实际教学中，在德育中融入心理健康教育。可以促进学生个性成长，推动德育工作长效开展。
2.3 尊重学生主体性
学生作为独立个体，他们有自己的思想意识，在学习和生活中会遇到各种各样的问题，如果解决不好，就会给他们的生活和学习带来困扰，严重的话就会发展成心理和思想问题。因此，教师应尊重学生的个性发展，应给予学生足够的关注，了解他们的思想状况和心理困扰，能对他们的思想问题进行相应的疏导，帮助他们解决问题，减轻他们在学习和生活中的压力，使他们能坦然地面对问题，积极地迎接来自生活和学习的挑战。将小学德育与心理健康教育有效融合，能使心理辅导与思想疏导达到理想的效果，使学生形成良好的道德品质和健康的心理。
总结语：小学阶段，加强小学生思想道德教育和心理健康教育的有机结合，对小学生的健康发展具有重要作用，而实现两者的有机结合则需要教师、家长和学校等各方共同努力，才能有效地促进小学生的健康发展。学生的道德教育和心理健康教育都要真正展开，学生的心理和综合素质才能得到提高，教育才能取得更好的育人效果，才能为社会培养出真正有用的人才。
参考文献：
[1] 温朝明.以心理健康教育促进德育教育的时效性[J].科教文汇（中旬刊）.2011（10）
[2] 高霞.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].新课程学习（上）.2014（12）
[3] 吴湘红.小学德育教学中心理健康教育融合探讨[J].课程教育研究.2016（01）
关键词：心理健康教育;小学;德育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-115
引言：小学阶段是学生身心发展的重要阶段，所以小学德育对学生的整个成长和发展起着至关重要的作用。小学道德教育在我国效果并不理想，很多教师在德育教学过程中注重理论讲解，忽视从学生心理角度出发，引导学生形成良好学习心态、学习习惯的重要性。心理健康教育与德育既有联系又有区别，两者的有效融合可以达到优势互补的效果，作为小学德育工作者，应该重视两者的有效融合，从而促进小学德育和心理健康教育质量的提高。
1 小学德育与心理健康教育的关系
德育与心理健康教育是学生发展的前提。随着素质教育的发展，越来越多的学校注重德育教学展开，需要教师在相关思想理念的指导下，不断进行德育工作，并在德育教学过程中融入心理健康教学，促进学生综合性发展。实际上，心理健康教育可以看作德育的一部分，能够对德育进行完善，促进德育工作有效展开。第一，德育与心理健康教育相辅相成，心理健康教育是德育有效实施的基础。心理健康教育是保证德育有效实施的重要手段，是拓展和完善德育内容的重要途径。小学生阶段，学生身心发展不成熟，心理比较浮躁、敏感、自卑等等，传统德育难以对学生这些问题进行针对性改善，要求教师明确德育目标、内容，在教学过程中将德育与心理健康教育相结合，并优化资源配置，有效对学生身心发展问题进行解决。第二，心理健康教育与德育應相互配合，实现共同效益。德育与心理健康教育是一种从属与被从属的关系，心理健康教育服务于德育，两者虽有不同之处，但价值取向具有一致性。同时，心理健康教育工作者也要有明确道德标准、思想观念，可以看出，心理健康教育也需要德育的支撑。心理健康教育承担着道德内化的使命，德育内容需要心理健康教育的补充、调整和充实，才能解决学生的道德困惑，促进学生形成健康的思想状态。新时期小学心理健康教育渗透德育，应引入心理健康教育的理念和方法，吸取其理性内核，借鉴其人文手段，使德育植根人心、体现人性，促进学生健康成长。
2 心理健康教育融合在小学德育教学的有效策略
2.1 提高教师德育意识
在传统的教育教学活动中，特别是小学教育活动中，教师教学方法落后，忽视了德育与心理健康教育有效结合的意义，教育教学活动脱离学生的具体认知特点和心理承受能力。德育的内容具有明显的普适性，为了解决上述问题，新时期必须在德育教学中渗透心理健康内容，改变理论教学的单调形式，丰富德育的内容，并且从实际出发，开展有针对性的德育活动，从而提高学生的综合素质。老师在组织德育教学活动时，要以学生为主体，以观察学生心理为出发点，以发展的眼光去发掘学生的闪光点，紧扣新课改的要求。教学过程中应注重因材施教，找出学生各方面的不足之处，以此作为设计德育活动的依据，使德育活动与心理健康课程有机地结合，促进学生接受德育活动。
2.2 德育活动中融入心理健康教育
除课堂教学外，小学德育还将开展与德育相关的实践活动，这样才符合素质教育的要求，能吸引更多的学生参与其中。小学一般通过共青团、德育专题会议等形式开展具体的德育实践活动。比如，教师组织学生开展“礼仪伴我行”的道德教育活动。老师先将活动内容讲给学生，调动学生参与的积极性，通过宣传使学生对活动有一个全面的认识，然后对学生进行文明礼仪的引导，潜移默化地培养学生良好习惯。实际教学中，在德育中融入心理健康教育。可以促进学生个性成长，推动德育工作长效开展。
2.3 尊重学生主体性
学生作为独立个体，他们有自己的思想意识，在学习和生活中会遇到各种各样的问题，如果解决不好，就会给他们的生活和学习带来困扰，严重的话就会发展成心理和思想问题。因此，教师应尊重学生的个性发展，应给予学生足够的关注，了解他们的思想状况和心理困扰，能对他们的思想问题进行相应的疏导，帮助他们解决问题，减轻他们在学习和生活中的压力，使他们能坦然地面对问题，积极地迎接来自生活和学习的挑战。将小学德育与心理健康教育有效融合，能使心理辅导与思想疏导达到理想的效果，使学生形成良好的道德品质和健康的心理。
总结语：小学阶段，加强小学生思想道德教育和心理健康教育的有机结合，对小学生的健康发展具有重要作用，而实现两者的有机结合则需要教师、家长和学校等各方共同努力，才能有效地促进小学生的健康发展。学生的道德教育和心理健康教育都要真正展开，学生的心理和综合素质才能得到提高，教育才能取得更好的育人效果，才能为社会培养出真正有用的人才。
参考文献：
[1] 温朝明.以心理健康教育促进德育教育的时效性[J].科教文汇（中旬刊）.2011（10）
[2] 高霞.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].新课程学习（上）.2014（12）
[3] 吴湘红.小学德育教学中心理健康教育融合探讨[J].课程教育研究.2016（01）