论文部分内容阅读
摘 要：基于新媒体背景下，高中各科教学难度不断增加，数学教学也面临较大的难度，例如，新媒体技术未得到充分理解;技术应用存在难度等，都会阻碍高中数学课程的开展。针对此，高中数学教师就需不断提高运用媒体技术的能力，依据数学教学的基本特点和基本规律，创新数学教学方法，进一步促进高中数学教学的发展，为学生数学学习提供帮助。在众多复杂学科中，新媒体技术在高中数学教学中的应用，大大提升了高中数学教学效率，很大程度上增强了教学授课的效果与品质。文章首先分析了高中数学教学现状，之后提出针对高中数学教育创新的方法对策。
关键词：新媒体;高中数学;教学方法
在高中阶段，数学属于必学基础学科，不仅能够培养学生的数学思维能力，更是能够为其他学科的学习奠定基础。而将新媒体技术运用到数学教学当中，则能够实现知识直观化，并且能够有效拓宽教学范围，激发学生学习兴趣，引导学生能够更好理解数学知识，进一步提高数学教学效能。由此，面对新媒体技术，教师就应避免误解，充分发挥自身优势，找到良好教学途径，让高中生集中精力学习，提高学业成绩。随着科学技术的发展，新媒体技术将越来越成熟，这一技术必将应用于教育行业当中，提高课堂质量，提升课堂吸引力，调动学生主观能动性。与此同时，教师还应重视提高自身应用新媒体技术的能力，保障新媒体技术的应用能够充分符合数学教学基本特征与规律，推动数学教学方法的创新，为促进高中数学教学的升级与发展奠定基础。
一、 高中数学教学现状
从当前高中数学教学情况来看，其中仍然存在“灌输式教学”，受传统观念的影响，部分教师并未对教学方法进行创新，且并不重视新媒体技术的应用。而随着教学环境的不断变化，对于教师的要求也在不断提高，对此，教师就需要在教学过程中不断转变教学意识与观念。但是由于教师之间也存在差异，对于新媒体教学接受程度有偏差，所以高中数学教学仍然存在困境。
虽然学生家长、老师们都非常重视数学教学以及各种高级课程和数学资源，对数学重要性的认识是非常积极的，在高中数学中也是如此，但当前大多数教学方法并没有把提高学生的思维能力作为主要目标，而是想通过大量做题把知识硬塞给学生，这种机械式的教学方法不仅不能使学生对考试的高要求做出灵活反应，而且还会不断降低学生学习数学的积极性。
再者，部分教师受传统教学模式的影响，教学思想停滞不前，很难适应新的教学环境与教学速度、方法，很少停下来倾听学生的声音，导致师生之间缺乏沟通和理解，一旦学生没有反馈，教学就没有进展，进而使得学生对数学学习逐渐失去兴趣。另外，一些经验比较丰富的“新”老师，教学经验较少，部分课堂教学为提高教学进程，并未对知识进行详细描述，导致部分学生可能跟不上课堂进度，进而对数学学习产生抵触心理。
二、 高中数学课堂使用新兴媒体时应注意的要点
新课程标准的不断改革实施，促使新媒体技术与教育之间的联系越来越紧密，新媒体技术对于教学的影响也逐渐增大，逐步成为创新数学教学方法的关键技术。在此过程中，教师可以在互联网上查找最先进的教学方法，并同优秀的数学教师在网络上探讨交流教学经验;另外，教师还可以利用新媒体加强与学生的互动，从而改变在课堂上有限的交流时间。通过应用交互式教学方法，随时随地方便快捷地与学生进行交流。教师通过运用最新的媒体技术，能够将大部分的教学步骤和教学模式都展现出来，充分发挥出可视化教学的优势，更大程度上吸引学生注意力，推动教学内容的传播与扩散。通过对最新数学知识的研究和阐释，从互联网的现状、实时更新和资源强度来看，高中学生学习的数学知识也是最新的、最相关的，不仅会为建立高素质的人才队伍奠定良好基础，更是会为未来的学生发展提供有利平台，通过利用广泛的资源帮助学生跟上时代的步伐，从而实现数学思维的实时更新。
新媒体技术是一种新颖的教学模式，拥有广泛的教学资源，可以帮助学生更加直观地理解數学抽象知识，进而有效提高高中数学授课效果。但是，此种技术也不能够过于频繁使用，如果大量使用或者滥用，利用新媒体的优势做一些教学计算，学生就会失去新鲜感，进而一定程度上降低课堂教学效率。因此，教师应选择在恰当的时间应用，并找到适当的规则，以达到预期效果。同时，在运用最新媒体技术的同时，需要注意并不是所有的课程都适合应用此种技术，应针对具体内容来制定教学方案。当学生通过新媒体学习时，教师应提前提醒并实施一定的控制措施，使学生在网络中不时学习，不失学习，而不是小题大做，玩游戏或做与课堂无关的事。网络是一把双刃剑，利用网络学习不仅可以帮助学生学习，而且可以帮助学生发展，网络中有很多不同的东西，也有很多负面信息，这无疑会对学生产生不好的影响，甚至走错路，行错道。因此，在使用网络学习时，必须注意防止负面信息影响学生的身心健康，应加强对网络信息的验证和监控，使新媒体能够达到预期的效果，进而提高课堂效率。
三、 新兴媒体在高中数学教学中的应用
（一）激发学习兴趣
兴趣是学习行为的源泉和动力，也是学生发展学习思想的动力。然而，在传统的教学方法下，高中数学枯燥乏味，难以理解。因此，学生对数学学习失去兴趣和意愿，影响学习效果的提高和优化。鉴于此，高中数学教师必须熟练运用多媒体技术，在课堂上创造一个生动直观的学习环境，使数学课堂更加生动，更直接地激发学生的情感，让学生加深对于数学知识的理解。以激发学生对数学的浓厚兴趣为例，老师可以为学生收集、下载教学相关的视频和照片。例如，在学习概率这一节内容时，教师就可以在课前播放电影《赌圣》中的一片段，并在播放前向学生提出问题，让学生带着问题去观看，不仅调动学生学习积极性，更是能够培养学生养成良好的探究能力与思维能力。通过应用多媒体的形式教给学生“概率”，引导学生直观理解此节知识内容。因此，笔者通过创造应用性学习的条件来激发学生的学习兴趣。
（二）营造生机勃勃的数学课堂 传统的课堂是教师将知识导入教科书的课堂，也就是黑板上的课堂，这使得学生很容易失去兴趣和动力。而在新媒体引入后，教师利用新媒體可以介绍各种教科书，通过展示图片、视频等内容，让学生能够更加直观地理解相应知识概念，极大程度上激发学生的学习热情和兴趣，知识表现也更加明显。现代教育软件通常能产生不同的平面、三维图形，从特定的直觉中分散知识，从而优化学生的思维，加深学生的理解。因此，高中数学教师可以充分利用新媒体技术与教学大纲，如几何和绘图电子白板，它是数学绘图和教学的助教，它生动地向学生展示了数学知识的发展趋势、发展过程和解决问题的方法，以鼓励学生建立抽象思维和直观思维的联系，加强学生的空间思维，加快对知识的理解，取得了理想的数学教学效果，在新信息技术方面，目前主流和大部分教师都采用示范技术，教师在创建PPT时，利用准备好的材料展示课堂内容，教师可根据本节内容在网上搜索相关数学情境和数学故事，它不仅丰富了学生的数学知识，而且能防止学生失去注意力。
在传统的课堂上，老师花费大量时间解答数学题，而且在课前也需不断地在阅读习题、寻找习题，此种教学方法很大程度上影响了课堂的教学效率。在高中数学教学中，学生的思维是紧跟教师思维的，师生之间应存在在线交流，创造积极的数学课堂氛围，为学生的数学学习打下基础。在讲授高一年级所需的空间几何时，教师可以利用演示文稿，带领学生从不同角度看到立体的柱状图、圆锥体、平台、球体等几何图形，以极大地提高学生创造和观察空间的能力，当学生再遇到类似问题或在研究几何曲面面积时，教师也可以利用呈现文档进行缓慢显示，使学生对空间几何有更深的理解和掌握。
（三）做好预习和复习工作
在传统的数学教学模式中，教师的备课主要是通过自己对教材的理解所展开，有些学生在课堂上可能会因为跟不上老师的教学思路而丢掉一些知识。对此，教师就可以利用最新的媒体引导学生复习课程，或者提前录制微课，发给学生进行一些前期培训，不仅有利于提高课堂效率，也有利于整体学习进度，这样可以为以后的一般复习节省大量时间。
例如，在学习三角函数时，教师可以预先记录微视频，为了奠定课堂教学的基础，教师可以首先带领学生复习小学学习的三角函数，唤起学生对函数的一般理解，然后将锐角扩展到任何角度，拓展学生对三角函数的理解。之后，教师可以组织本节重复任务，让有疑问和怀疑的学生进入课堂，提高高中数学课堂的效率，教师可以将本节的主要内容集中在10分钟甚至几分钟的重难点内容上，方便学生复习，找出更为复杂或不可理解的知识要素之间的差距。
（四）应用微课讲解难点，提升课堂的教学效率
微课堂是一种基于新媒体技术的教学环节和工具，它能有效克服时间的限制，优化教学模式，提高课堂教学效率。因此，高中数学教师必须深入反复地学习新的数学教学标准，找出教学重难点，根据各种教学资源确定微课题，录制压缩的重要视频，通过微视频，突出教学重点，克服教学中的难点，使学生能快速地从视频片段中提取和学习重难点知识内容，获得有效的知识和信息，提高教学效果。
例如，教师在教学北师大版高中数学选修2-3“超几何分布”有关的知识时，学生在学习过程中经常会遇到一些问题，内容的复杂性导致知识吸收不完全，为帮助学生更好地理解知识，教师可将这门难度较大的知识微课作为课程的一部分，给学生播放微视频，让学生一次又一次地观看理解，从而更好掌握数学知识。由此，可见教师在高中数学教学中，通过运用微课来解难，能够有效提高教学效果。新媒体背景下，高中数学只有在实践中积极运用新媒体技术，才能充分发挥出其独特的功能和作用。对此，高中数学教师就要抓住机遇，迎接挑战，努力用教材创设环境，应用制图教学和应用微课来讲解难点，实现了高中数学教学方法的创新，以促进高中数学教学在新媒体的推动下健康稳定发展，实现质的飞跃。
（五）使用新兴媒体建立交流渠道
如何充分利用课时也是有规律可循的，教师普遍希望在实际工作中提高自己的教学成绩，但同时也要思考知识通过如何授课才能够让知识变得更加持久。针对此，教师就可充分利用新媒体技术，通过创建网络课堂将教学内容传递给学生，这样学生不仅可以通过网络学习知识，还可以通过回放来复习，教师也可以通过网络与学生建立联系，及时解决学生不懂的问题。现阶段，高中生大部分时间都在学校，疑问能够及时得到解决，但当学生不在校遇到问题时则很难及时与老师联系，对此，教师就应充分利用新媒体技术，促使学生与教师能够随时随地的沟通交流。例如，在疫情暴发期间学生无法返回学校时，就需要建立一个良好的新媒体沟通平台。但是，如果你不支持最新的媒体技术，那么高中生则无法继续学习，那就是浪费时间、浪费青春，这无疑是对高中生的沉重打击。而在云交互中，教师可以利用微平台或QQ平台给学生打电话，处理作业，或者通过直播向学生继续讲授知识。疫情爆发期间，大部分教师被“逼迫”学习使用互联网和新媒体技术进行教学，在此之后，大部分教师对新媒体技术的应用有所了解。越来越多的教师思考如何将新媒体和最新媒体与传统教学相结合，促使以互联网技术和新媒体为基础的新型信息平台得到更好的发展，为构建高中数学创新课堂提供了有利依据。
四、 结语
在新媒体背景下，高中数学教学要在素质教育的实施和发展中发挥有效的作用，只有引入新媒体技术才能继续发挥其独特的功能。基于此，高中数学教师要抓住机遇，迎接挑战，为学生打造良好的教学环境，通过利用新媒体技术，实现高中数学教学方法的创新，促进高中数学教学在新媒体的推动下健康稳定发展，实现质的飞跃。随着社会不断进步和新媒体不断发展，越来越多的新媒体将会出现在课堂上，帮助学生更好地学习，尤其是高中数学等复杂学科，这将有助于培养学生的学习兴趣。然而，新媒体只是一种辅助教学手段，教师必须将其与传统教学相结合，才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]王春英.新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].试题与研究，2019（28）：85.
[2]王宁.新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].科学咨询，2020（2）：190.
[3]马国俊.论新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].高中课程辅导：教师通讯，2020（8）：40.
[4]马雪波.探析新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].速读，2019（2）：131.
[5]朱鹏程.新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].试题与研究，2019（20）.
[6]牟伦全.新媒体背景下高中数学教学方法的创新研究[J].科学咨询，2019（6）：66.
作者简介：
高尧，陕西省商洛市，陕西省镇安中学。
关键词：新媒体;高中数学;教学方法
在高中阶段，数学属于必学基础学科，不仅能够培养学生的数学思维能力，更是能够为其他学科的学习奠定基础。而将新媒体技术运用到数学教学当中，则能够实现知识直观化，并且能够有效拓宽教学范围，激发学生学习兴趣，引导学生能够更好理解数学知识，进一步提高数学教学效能。由此，面对新媒体技术，教师就应避免误解，充分发挥自身优势，找到良好教学途径，让高中生集中精力学习，提高学业成绩。随着科学技术的发展，新媒体技术将越来越成熟，这一技术必将应用于教育行业当中，提高课堂质量，提升课堂吸引力，调动学生主观能动性。与此同时，教师还应重视提高自身应用新媒体技术的能力，保障新媒体技术的应用能够充分符合数学教学基本特征与规律，推动数学教学方法的创新，为促进高中数学教学的升级与发展奠定基础。
一、 高中数学教学现状
从当前高中数学教学情况来看，其中仍然存在“灌输式教学”，受传统观念的影响，部分教师并未对教学方法进行创新，且并不重视新媒体技术的应用。而随着教学环境的不断变化，对于教师的要求也在不断提高，对此，教师就需要在教学过程中不断转变教学意识与观念。但是由于教师之间也存在差异，对于新媒体教学接受程度有偏差，所以高中数学教学仍然存在困境。
虽然学生家长、老师们都非常重视数学教学以及各种高级课程和数学资源，对数学重要性的认识是非常积极的，在高中数学中也是如此，但当前大多数教学方法并没有把提高学生的思维能力作为主要目标，而是想通过大量做题把知识硬塞给学生，这种机械式的教学方法不仅不能使学生对考试的高要求做出灵活反应，而且还会不断降低学生学习数学的积极性。
再者，部分教师受传统教学模式的影响，教学思想停滞不前，很难适应新的教学环境与教学速度、方法，很少停下来倾听学生的声音，导致师生之间缺乏沟通和理解，一旦学生没有反馈，教学就没有进展，进而使得学生对数学学习逐渐失去兴趣。另外，一些经验比较丰富的“新”老师，教学经验较少，部分课堂教学为提高教学进程，并未对知识进行详细描述，导致部分学生可能跟不上课堂进度，进而对数学学习产生抵触心理。
二、 高中数学课堂使用新兴媒体时应注意的要点
新课程标准的不断改革实施，促使新媒体技术与教育之间的联系越来越紧密，新媒体技术对于教学的影响也逐渐增大，逐步成为创新数学教学方法的关键技术。在此过程中，教师可以在互联网上查找最先进的教学方法，并同优秀的数学教师在网络上探讨交流教学经验;另外，教师还可以利用新媒体加强与学生的互动，从而改变在课堂上有限的交流时间。通过应用交互式教学方法，随时随地方便快捷地与学生进行交流。教师通过运用最新的媒体技术，能够将大部分的教学步骤和教学模式都展现出来，充分发挥出可视化教学的优势，更大程度上吸引学生注意力，推动教学内容的传播与扩散。通过对最新数学知识的研究和阐释，从互联网的现状、实时更新和资源强度来看，高中学生学习的数学知识也是最新的、最相关的，不仅会为建立高素质的人才队伍奠定良好基础，更是会为未来的学生发展提供有利平台，通过利用广泛的资源帮助学生跟上时代的步伐，从而实现数学思维的实时更新。
新媒体技术是一种新颖的教学模式，拥有广泛的教学资源，可以帮助学生更加直观地理解數学抽象知识，进而有效提高高中数学授课效果。但是，此种技术也不能够过于频繁使用，如果大量使用或者滥用，利用新媒体的优势做一些教学计算，学生就会失去新鲜感，进而一定程度上降低课堂教学效率。因此，教师应选择在恰当的时间应用，并找到适当的规则，以达到预期效果。同时，在运用最新媒体技术的同时，需要注意并不是所有的课程都适合应用此种技术，应针对具体内容来制定教学方案。当学生通过新媒体学习时，教师应提前提醒并实施一定的控制措施，使学生在网络中不时学习，不失学习，而不是小题大做，玩游戏或做与课堂无关的事。网络是一把双刃剑，利用网络学习不仅可以帮助学生学习，而且可以帮助学生发展，网络中有很多不同的东西，也有很多负面信息，这无疑会对学生产生不好的影响，甚至走错路，行错道。因此，在使用网络学习时，必须注意防止负面信息影响学生的身心健康，应加强对网络信息的验证和监控，使新媒体能够达到预期的效果，进而提高课堂效率。
三、 新兴媒体在高中数学教学中的应用
（一）激发学习兴趣
兴趣是学习行为的源泉和动力，也是学生发展学习思想的动力。然而，在传统的教学方法下，高中数学枯燥乏味，难以理解。因此，学生对数学学习失去兴趣和意愿，影响学习效果的提高和优化。鉴于此，高中数学教师必须熟练运用多媒体技术，在课堂上创造一个生动直观的学习环境，使数学课堂更加生动，更直接地激发学生的情感，让学生加深对于数学知识的理解。以激发学生对数学的浓厚兴趣为例，老师可以为学生收集、下载教学相关的视频和照片。例如，在学习概率这一节内容时，教师就可以在课前播放电影《赌圣》中的一片段，并在播放前向学生提出问题，让学生带着问题去观看，不仅调动学生学习积极性，更是能够培养学生养成良好的探究能力与思维能力。通过应用多媒体的形式教给学生“概率”，引导学生直观理解此节知识内容。因此，笔者通过创造应用性学习的条件来激发学生的学习兴趣。
（二）营造生机勃勃的数学课堂 传统的课堂是教师将知识导入教科书的课堂，也就是黑板上的课堂，这使得学生很容易失去兴趣和动力。而在新媒体引入后，教师利用新媒體可以介绍各种教科书，通过展示图片、视频等内容，让学生能够更加直观地理解相应知识概念，极大程度上激发学生的学习热情和兴趣，知识表现也更加明显。现代教育软件通常能产生不同的平面、三维图形，从特定的直觉中分散知识，从而优化学生的思维，加深学生的理解。因此，高中数学教师可以充分利用新媒体技术与教学大纲，如几何和绘图电子白板，它是数学绘图和教学的助教，它生动地向学生展示了数学知识的发展趋势、发展过程和解决问题的方法，以鼓励学生建立抽象思维和直观思维的联系，加强学生的空间思维，加快对知识的理解，取得了理想的数学教学效果，在新信息技术方面，目前主流和大部分教师都采用示范技术，教师在创建PPT时，利用准备好的材料展示课堂内容，教师可根据本节内容在网上搜索相关数学情境和数学故事，它不仅丰富了学生的数学知识，而且能防止学生失去注意力。
在传统的课堂上，老师花费大量时间解答数学题，而且在课前也需不断地在阅读习题、寻找习题，此种教学方法很大程度上影响了课堂的教学效率。在高中数学教学中，学生的思维是紧跟教师思维的，师生之间应存在在线交流，创造积极的数学课堂氛围，为学生的数学学习打下基础。在讲授高一年级所需的空间几何时，教师可以利用演示文稿，带领学生从不同角度看到立体的柱状图、圆锥体、平台、球体等几何图形，以极大地提高学生创造和观察空间的能力，当学生再遇到类似问题或在研究几何曲面面积时，教师也可以利用呈现文档进行缓慢显示，使学生对空间几何有更深的理解和掌握。
（三）做好预习和复习工作
在传统的数学教学模式中，教师的备课主要是通过自己对教材的理解所展开，有些学生在课堂上可能会因为跟不上老师的教学思路而丢掉一些知识。对此，教师就可以利用最新的媒体引导学生复习课程，或者提前录制微课，发给学生进行一些前期培训，不仅有利于提高课堂效率，也有利于整体学习进度，这样可以为以后的一般复习节省大量时间。
例如，在学习三角函数时，教师可以预先记录微视频，为了奠定课堂教学的基础，教师可以首先带领学生复习小学学习的三角函数，唤起学生对函数的一般理解，然后将锐角扩展到任何角度，拓展学生对三角函数的理解。之后，教师可以组织本节重复任务，让有疑问和怀疑的学生进入课堂，提高高中数学课堂的效率，教师可以将本节的主要内容集中在10分钟甚至几分钟的重难点内容上，方便学生复习，找出更为复杂或不可理解的知识要素之间的差距。
（四）应用微课讲解难点，提升课堂的教学效率
微课堂是一种基于新媒体技术的教学环节和工具，它能有效克服时间的限制，优化教学模式，提高课堂教学效率。因此，高中数学教师必须深入反复地学习新的数学教学标准，找出教学重难点，根据各种教学资源确定微课题，录制压缩的重要视频，通过微视频，突出教学重点，克服教学中的难点，使学生能快速地从视频片段中提取和学习重难点知识内容，获得有效的知识和信息，提高教学效果。
例如，教师在教学北师大版高中数学选修2-3“超几何分布”有关的知识时，学生在学习过程中经常会遇到一些问题，内容的复杂性导致知识吸收不完全，为帮助学生更好地理解知识，教师可将这门难度较大的知识微课作为课程的一部分，给学生播放微视频，让学生一次又一次地观看理解，从而更好掌握数学知识。由此，可见教师在高中数学教学中，通过运用微课来解难，能够有效提高教学效果。新媒体背景下，高中数学只有在实践中积极运用新媒体技术，才能充分发挥出其独特的功能和作用。对此，高中数学教师就要抓住机遇，迎接挑战，努力用教材创设环境，应用制图教学和应用微课来讲解难点，实现了高中数学教学方法的创新，以促进高中数学教学在新媒体的推动下健康稳定发展，实现质的飞跃。
（五）使用新兴媒体建立交流渠道
如何充分利用课时也是有规律可循的，教师普遍希望在实际工作中提高自己的教学成绩，但同时也要思考知识通过如何授课才能够让知识变得更加持久。针对此，教师就可充分利用新媒体技术，通过创建网络课堂将教学内容传递给学生，这样学生不仅可以通过网络学习知识，还可以通过回放来复习，教师也可以通过网络与学生建立联系，及时解决学生不懂的问题。现阶段，高中生大部分时间都在学校，疑问能够及时得到解决，但当学生不在校遇到问题时则很难及时与老师联系，对此，教师就应充分利用新媒体技术，促使学生与教师能够随时随地的沟通交流。例如，在疫情暴发期间学生无法返回学校时，就需要建立一个良好的新媒体沟通平台。但是，如果你不支持最新的媒体技术，那么高中生则无法继续学习，那就是浪费时间、浪费青春，这无疑是对高中生的沉重打击。而在云交互中，教师可以利用微平台或QQ平台给学生打电话，处理作业，或者通过直播向学生继续讲授知识。疫情爆发期间，大部分教师被“逼迫”学习使用互联网和新媒体技术进行教学，在此之后，大部分教师对新媒体技术的应用有所了解。越来越多的教师思考如何将新媒体和最新媒体与传统教学相结合，促使以互联网技术和新媒体为基础的新型信息平台得到更好的发展，为构建高中数学创新课堂提供了有利依据。
四、 结语
在新媒体背景下，高中数学教学要在素质教育的实施和发展中发挥有效的作用，只有引入新媒体技术才能继续发挥其独特的功能。基于此，高中数学教师要抓住机遇，迎接挑战，为学生打造良好的教学环境，通过利用新媒体技术，实现高中数学教学方法的创新，促进高中数学教学在新媒体的推动下健康稳定发展，实现质的飞跃。随着社会不断进步和新媒体不断发展，越来越多的新媒体将会出现在课堂上，帮助学生更好地学习，尤其是高中数学等复杂学科，这将有助于培养学生的学习兴趣。然而，新媒体只是一种辅助教学手段，教师必须将其与传统教学相结合，才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]王春英.新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].试题与研究，2019（28）：85.
[2]王宁.新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].科学咨询，2020（2）：190.
[3]马国俊.论新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].高中课程辅导：教师通讯，2020（8）：40.
[4]马雪波.探析新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].速读，2019（2）：131.
[5]朱鹏程.新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].试题与研究，2019（20）.
[6]牟伦全.新媒体背景下高中数学教学方法的创新研究[J].科学咨询，2019（6）：66.
作者简介：
高尧，陕西省商洛市，陕西省镇安中学。