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摘要：对于学生来说，高中是一个重要的转折点，与其他学习阶段不同的是，对学生思维能力的培养是高中教学的一个重要指标。像化学、物理这样的理科内容，不再是以往的那些浅显易懂的知识，学好化学更需要一个良好的理解能力。这就导致了一部分学生在初中阶段学习一般，到了高中却开始有了不适应，逐渐变成了“学困生”。针对这一部分学生，如何让他们逐渐适应这一阶段是个难题。本文针对这一问题进行了详细分析。
关键词：高中化学;学困生;转化
不可否认的是，学网生是每个科目，每个班级都会存在的现象，它往往指的是学习成绩落后的学生。化学这门课没有具体的模型能展现在学生面前，知识点多而杂，与其他学科相比，更需要学生的理解力做基础。通常上了高中之后，很多学生抱怨化学太难。化学这一学科的学网生确实明显增多。如何转化学困生这一问题也亟待解决。
一、化学“学困生”的成因
（一）缺乏学习动机
高中阶段，学生被动学习这一弊端一直都存在。以往在教师的督促下，即使没有动力也会或多或少地完成一些任务。但是在高中没有动力就成了一个非常大的问题，化学并不是只靠教师讲和自己背就能学会的一门课，这就导致学困生的出现。如今社会独生儿女居多，所以很多家长对孩子都很溺爱，要什么就给什么成了当代青少年的常态。没有了家庭方面的负担压力，也就没有了奋斗的目标。化学的学习思考是必不可少的，部分学生不喜欢主动去学习，也不会主动思考问题，这就导致了学习成绩的不理想。
（二）基础不扎实
化学是一门循序渐进的学科，高中的化学知识很大一部分都需要初中知识作为基础。那些基本的化学元素若在初中没有好好地把握住，对高中学习的影响是非常大的。学生因为初中知识掌握得不够扎实，跟不上教师的讲课思路成了非常大的问题。这样长时间下去，就成了学困生，成绩跟不上，还会大受打击，继而更加不喜欢化学。
（三）教學方法不正确
化学中出现的那些基本元素，像分子、原子之类的，并不是肉眼可见的东西，内容非常抽象，学生难以理解。但在教学中教师却忽略了这些知识本身的难度，仅仅为了教学目标开展教学，将知识强行灌输给学生。这样的教学方法缺乏引导性，经常会让学生感到不适应。对于学困生来说，也极大地影响了学习积极性。
二、化学“学困生”的转化策略
（一）改变教学方法，激发学生兴趣
要想解决学生对化学知识的不理解甚至没有兴趣这一问题，就要求教师必须改变以往传统的教学方式，改为创意讲堂，激发学生的学习兴趣。那化学这门课中有很多可以通过实验来了解的一些知识。教师可以利用这一点，开展实验课，让学困生亲自动手体验化学的魅力。例如在学习《原电池》时，让学生自己动手制作水果电池，当自制的电池让音乐贺卡发出悠扬乐曲声时，学生发出一片欢呼声。用这种方式教学，不仅让学生记忆深刻，还会让他们对化学产生兴趣，从而喜欢上化学。
（二）制定合适的学习目标
每个学生对于化学知识的理解程度不同，相应的对于他们的学习目标制定也应该切实地考虑到每个学生的差异，以此来制定真正可行的计划。另外，简单易实现的目标会让学生更有动力，而长远且看不到头的目标则会让学生更加懈怠，看不到希望。这个情况下，就需要教师充分了解学困生的状况，找到他们真正的难点在哪，从而帮他们确定真正的方向。适当地降低目标难度会让学生更愿意付出努力以达到目标。
例如在学习“氧化还原反应”的时候，很多学困生对化合价认识不足，缺少从微观层面上认识氧化还原反应的相关概念，那教师就可以根据他们的原有知识程度安排复习初中学过的有关化合价的知识，从最基础的标化合价开始，再到化合价升降与电子得失移之间的联系，目标虽然小，但是实现了在化学学习上很大的进步及突破，增强了他们能学好化学的信心。
（三）采用分层教学
学困生和普通学生的学习进度是有所不同的，同一个知识点对于普通学生来说非常容易理解，但对于学困生来说可能需要花费很长的时间来了解。这就需要教师建立分层教学，既不能耽误普通学生的学习，也不能将学困生弃之不理。课下的时候也可以根据学生的进度设定不同的作业。这种分层次作业让学困生也能感受到完成作业的喜悦，进而慢慢能够接受化学，体验到学习化学的乐趣所在。
（四）加强教师与学困生之间的交流
学生与教师之间的交流一向是教学过程中的难点。传统的教学方式都是以教师为主体，学生很少提出自己的想法。在学生的观念里，教师教授的内容一定是对的，这就让学生产生了对教师的敬畏，大多数学生都不习惯和教师进行交流，而教师也都为了学生听话，时常摆出严肃的样子。其实这对于教学是不利的。只有真正地融入学生的学习中，才能知道他们真实的学习情况。所以教师可以采用实验教学，或者开展化学教学活动，和学生一起动手、一起交流，逐渐消除和学生之间的距离感，这样也能加强与学困生的交流，真正了解他们在学习上的困难。这对于学困生的转化是非常有利的。
三、结语
综上所述，学网生的存在是不可忽视的事实。转化他们不容易却也并不是完全不可能。作为教师，首先绝不能从心理上放弃他们，而是要充分地了解他们的心理，找到帮助他们转化的方法。高中化学教学对于学困生来说或许难度很大，但却不能让他们认为这是一个不可跨越的鸿沟。教师更应该在教学中转变以往的传统教学方式，让学困生，也让其他学生真正看到化学的魅力从而喜欢上化学。化学中的抽象知识很多，教师就要从生活中找寻模具，尽量让学生能够直观地了解到化学知识。多角度进行教学，丰富课堂活动，提高学生的思维能力、实践能力。对学困生要有耐心，帮助他们建立学习自信心，成功转化学困生还有很长的路要走，要不断研究探索。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]何湘琼.瑶族地区江永县高中化学学困生学习困难归因及对策研究[D].湖南师范大学，2019.
关键词：高中化学;学困生;转化
不可否认的是，学网生是每个科目，每个班级都会存在的现象，它往往指的是学习成绩落后的学生。化学这门课没有具体的模型能展现在学生面前，知识点多而杂，与其他学科相比，更需要学生的理解力做基础。通常上了高中之后，很多学生抱怨化学太难。化学这一学科的学网生确实明显增多。如何转化学困生这一问题也亟待解决。
一、化学“学困生”的成因
（一）缺乏学习动机
高中阶段，学生被动学习这一弊端一直都存在。以往在教师的督促下，即使没有动力也会或多或少地完成一些任务。但是在高中没有动力就成了一个非常大的问题，化学并不是只靠教师讲和自己背就能学会的一门课，这就导致学困生的出现。如今社会独生儿女居多，所以很多家长对孩子都很溺爱，要什么就给什么成了当代青少年的常态。没有了家庭方面的负担压力，也就没有了奋斗的目标。化学的学习思考是必不可少的，部分学生不喜欢主动去学习，也不会主动思考问题，这就导致了学习成绩的不理想。
（二）基础不扎实
化学是一门循序渐进的学科，高中的化学知识很大一部分都需要初中知识作为基础。那些基本的化学元素若在初中没有好好地把握住，对高中学习的影响是非常大的。学生因为初中知识掌握得不够扎实，跟不上教师的讲课思路成了非常大的问题。这样长时间下去，就成了学困生，成绩跟不上，还会大受打击，继而更加不喜欢化学。
（三）教學方法不正确
化学中出现的那些基本元素，像分子、原子之类的，并不是肉眼可见的东西，内容非常抽象，学生难以理解。但在教学中教师却忽略了这些知识本身的难度，仅仅为了教学目标开展教学，将知识强行灌输给学生。这样的教学方法缺乏引导性，经常会让学生感到不适应。对于学困生来说，也极大地影响了学习积极性。
二、化学“学困生”的转化策略
（一）改变教学方法，激发学生兴趣
要想解决学生对化学知识的不理解甚至没有兴趣这一问题，就要求教师必须改变以往传统的教学方式，改为创意讲堂，激发学生的学习兴趣。那化学这门课中有很多可以通过实验来了解的一些知识。教师可以利用这一点，开展实验课，让学困生亲自动手体验化学的魅力。例如在学习《原电池》时，让学生自己动手制作水果电池，当自制的电池让音乐贺卡发出悠扬乐曲声时，学生发出一片欢呼声。用这种方式教学，不仅让学生记忆深刻，还会让他们对化学产生兴趣，从而喜欢上化学。
（二）制定合适的学习目标
每个学生对于化学知识的理解程度不同，相应的对于他们的学习目标制定也应该切实地考虑到每个学生的差异，以此来制定真正可行的计划。另外，简单易实现的目标会让学生更有动力，而长远且看不到头的目标则会让学生更加懈怠，看不到希望。这个情况下，就需要教师充分了解学困生的状况，找到他们真正的难点在哪，从而帮他们确定真正的方向。适当地降低目标难度会让学生更愿意付出努力以达到目标。
例如在学习“氧化还原反应”的时候，很多学困生对化合价认识不足，缺少从微观层面上认识氧化还原反应的相关概念，那教师就可以根据他们的原有知识程度安排复习初中学过的有关化合价的知识，从最基础的标化合价开始，再到化合价升降与电子得失移之间的联系，目标虽然小，但是实现了在化学学习上很大的进步及突破，增强了他们能学好化学的信心。
（三）采用分层教学
学困生和普通学生的学习进度是有所不同的，同一个知识点对于普通学生来说非常容易理解，但对于学困生来说可能需要花费很长的时间来了解。这就需要教师建立分层教学，既不能耽误普通学生的学习，也不能将学困生弃之不理。课下的时候也可以根据学生的进度设定不同的作业。这种分层次作业让学困生也能感受到完成作业的喜悦，进而慢慢能够接受化学，体验到学习化学的乐趣所在。
（四）加强教师与学困生之间的交流
学生与教师之间的交流一向是教学过程中的难点。传统的教学方式都是以教师为主体，学生很少提出自己的想法。在学生的观念里，教师教授的内容一定是对的，这就让学生产生了对教师的敬畏，大多数学生都不习惯和教师进行交流，而教师也都为了学生听话，时常摆出严肃的样子。其实这对于教学是不利的。只有真正地融入学生的学习中，才能知道他们真实的学习情况。所以教师可以采用实验教学，或者开展化学教学活动，和学生一起动手、一起交流，逐渐消除和学生之间的距离感，这样也能加强与学困生的交流，真正了解他们在学习上的困难。这对于学困生的转化是非常有利的。
三、结语
综上所述，学网生的存在是不可忽视的事实。转化他们不容易却也并不是完全不可能。作为教师，首先绝不能从心理上放弃他们，而是要充分地了解他们的心理，找到帮助他们转化的方法。高中化学教学对于学困生来说或许难度很大，但却不能让他们认为这是一个不可跨越的鸿沟。教师更应该在教学中转变以往的传统教学方式，让学困生，也让其他学生真正看到化学的魅力从而喜欢上化学。化学中的抽象知识很多，教师就要从生活中找寻模具，尽量让学生能够直观地了解到化学知识。多角度进行教学，丰富课堂活动，提高学生的思维能力、实践能力。对学困生要有耐心，帮助他们建立学习自信心，成功转化学困生还有很长的路要走，要不断研究探索。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]何湘琼.瑶族地区江永县高中化学学困生学习困难归因及对策研究[D].湖南师范大学，2019.