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【摘 要】随着新课改的指出，要求在进行初中数学教学时候不能还是按照以往的方式进行教学，教师在教学中应该多加关注学生的学习质量。因此，在教学中教师应该以学生为主体，尊重学生的认知规律和发展特点，进行相关教学。但是目前来看，初中数学教学中还存在一些问题。基于这些问题。相关研究者提出了让学引思的教学方法，本文对让学引思的初中数学教学案例进行了相关的研究，希望提高学生的学习效率。
【关键词】初中数学;让学引思;教学案例
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0049-01
前言
教师在进行教学时候，如果想要使得让学引思方法更好的运用于课堂，提高学生的认知能力，那么就需要进行相关的学习，通过提高自己的水平进一步教学。这种教学方法就是将学和思结合起来，通過问题的探讨，提高学生的理解能力。使得学生可以进行知识交流，进而提高自己的思考能力，最终促进自己的学习效率。
一、解析让学引思及实施原则
让学引思是一种新的教学模式，这种模式应该让学生作为主体。通过学生探索，教师思考这种方式促进教学相长。因此，在进行教学之前，教师就需要制定合理的学习目标，让学生有目标的进行学习，在课堂上，教师可以鼓励学生提出问题，发现问题，这样可以使得课堂气氛较为活跃，同时也可以锻炼学生的思维能力，课后应让学生进行知识的总结，然后对知识适当的扩展。
该教学模式的主要教学原则就是应该以学生为主体，引导学生自己进行学习和思考。初中数学是一门需要理解的学科，学起来可能不如小学数学简单，因此就需要在学习中培养好的学习习惯，进而提高自己的学习效率。
二、如何将让学引思”运用于初中数学教学中
1.让学生进行思考。
教师在进行初中数学教学时候，应该通过适当的鼓励，引导，将让学引思教学方法应用于课堂之中，进一步培养学生的知识思考能力。此外，运用这一教学方法，还可以提高学生的知识水平，让学生在已学基础的知识上，对知识进行深入的扩展延伸。教师在指导学生学习时候，应该提高学生的学习兴趣，进而带动学生进行思考，最终找到问题的解决方法。此外，运用此方法，也可以提高学生的学习主动性。
例如，在学习二元一次方程组时候，就可以使用让学引思的教学方法。在进行教学时候，首先应该选一个合适的题目，对学生进行指导，并且思考相应的解题问题。教师在进行讲课之前，可以结合鸡兔同笼这个问题作为引导，让学生思考分析。通过生动形象的教学情境以及相关的问题，引导学生进行知识的探索以及分析，提升学生的知识水平，最终提高学生的学习效率。
2.让学生学会合作。
对于初中阶段的孩子来说，应该为其营造一个快乐的学习氛围。其次，在进行教学时，教师应该围绕学生进行教学。通过组织学生，引导学生，让学生可以一起学习，在学习中相互分享自己的知识，增强学习的自信，并且从中获得成就感。也就是说，在进行教学时候，教师可以根据学生的特点将其分为不同的小组，将让学引思的教学方式运用到小组学习中。
例如，在学习平面直角坐标系这一知识时候，可以使用小组的形式进行学习。教师可以先让各个小组成员进行相关内容的自学，然后对学生提出相关问题，首先让学生可以对该问题进行思考，然后在小组内进行相关的谈论研究，最终解决出问题的答案。对于比较难的知识点，教师可以进行相关的引导提示，这样可以提升学生的理解水平。同时教师也应该结合实际的情况，针对小组成员的差异进行不同的提问，进而提升自己的教学质量以及学生的思考能力。
又比如在学习立体图形这一课时候，教师在讲解完最基础的知识点后，可以先让学生做几道简单的题目，检验自己所学知识，然后让学生对平面图形以及立体图形进行一个思维的转换。这时候，肯定有的学生可以立即进行转换，有的学生可能会认为比较难，找不到思路，这时，教师就可以让学生利用小组的方式进行合作，让学习稍微好的学生对学习基础较差的学生进行问题的解答，这样基础好的学生在讲解中，也可以提升自己的思考能力，同时也能帮助基础不好的学生解答出问题，找出自己的疑惑之处，达到学习目的。
3.运用有效的指导方式。
教师通过有效的指导方式让学生养成一个勤于思考的好习惯，为其今后的学习打下基础。初中数学的学习与小学的学习有着一定的差异，相比小学数学，初中数学可能难度更大，学起来更为复杂，因此，可能会使得学生在学习中丧失学习信心，进而使得学习成绩下滑，长时间下去，可能会对数学失去学习的兴趣。因此，就需要教师运用有效的指导方式引导学生思考。
例如，在学习立体图形这一课时候，由于立体图与平面图相比较为抽象，因此在教学中，学生可能理解起来比较困难，因此，教师就可以将生活中的常见立体图展示给学生，让学生通过生活中的一些具体事物，深刻理解立体图形的概念，同时应该引导学生将生活中一些常见的立体图形转换成平面图形，使得其理解起来更为容易。
4.运用多元的教学评价，鼓励学生进行思考。
教师在指导学生学习数学时候，应该运用合理的评价方式调动学生的学习积极性以及学习兴趣，如果在教学中可以给予学生更多的鼓励，那么学生就愿意去学习。因此，在教学中，学生应该运用多元的教学评价方式，进行教学评价，提高学生的学习兴趣。同时，也应该指导学生学会分析自己的错误，提高自己的解题能力。
例如，在学习相似三角形这一节，应该通过学生教师，阅卷者组成知识评价制度，对学生的学习方法进行指导，提高其知识水平。同时，学生在学习中，教师应该引导他们应该对自己的错误进行反思和总结，进一步提高其学习能力。
结束语
目前来看，让学引思”的初中数学教学方法还不够完善，因此需要相关学科的教师不断的努力，通过这一教学方法的引入，可以提高学生的学习效率，同时也可以提高教师的教学质量。
参考文献
[1]罗惠.“让学引思”：初中数学教学的有效途径[J].数学学习与研究，2019（10）：155.
[2]常璐璐.“让学引思”——初中数学课堂教学的新概念[J].课程教育研究，2019（19）：150-151.
[3]徐志辉.基于让学引思的初中数学教学探究[J].成才之路，2019（07）：56.
[4]龙明意.对初中数学教学中“让学引思”的研究[J].课程教育研究，2018（33）：124.
【关键词】初中数学;让学引思;教学案例
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0049-01
前言
教师在进行教学时候，如果想要使得让学引思方法更好的运用于课堂，提高学生的认知能力，那么就需要进行相关的学习，通过提高自己的水平进一步教学。这种教学方法就是将学和思结合起来，通過问题的探讨，提高学生的理解能力。使得学生可以进行知识交流，进而提高自己的思考能力，最终促进自己的学习效率。
一、解析让学引思及实施原则
让学引思是一种新的教学模式，这种模式应该让学生作为主体。通过学生探索，教师思考这种方式促进教学相长。因此，在进行教学之前，教师就需要制定合理的学习目标，让学生有目标的进行学习，在课堂上，教师可以鼓励学生提出问题，发现问题，这样可以使得课堂气氛较为活跃，同时也可以锻炼学生的思维能力，课后应让学生进行知识的总结，然后对知识适当的扩展。
该教学模式的主要教学原则就是应该以学生为主体，引导学生自己进行学习和思考。初中数学是一门需要理解的学科，学起来可能不如小学数学简单，因此就需要在学习中培养好的学习习惯，进而提高自己的学习效率。
二、如何将让学引思”运用于初中数学教学中
1.让学生进行思考。
教师在进行初中数学教学时候，应该通过适当的鼓励，引导，将让学引思教学方法应用于课堂之中，进一步培养学生的知识思考能力。此外，运用这一教学方法，还可以提高学生的知识水平，让学生在已学基础的知识上，对知识进行深入的扩展延伸。教师在指导学生学习时候，应该提高学生的学习兴趣，进而带动学生进行思考，最终找到问题的解决方法。此外，运用此方法，也可以提高学生的学习主动性。
例如，在学习二元一次方程组时候，就可以使用让学引思的教学方法。在进行教学时候，首先应该选一个合适的题目，对学生进行指导，并且思考相应的解题问题。教师在进行讲课之前，可以结合鸡兔同笼这个问题作为引导，让学生思考分析。通过生动形象的教学情境以及相关的问题，引导学生进行知识的探索以及分析，提升学生的知识水平，最终提高学生的学习效率。
2.让学生学会合作。
对于初中阶段的孩子来说，应该为其营造一个快乐的学习氛围。其次，在进行教学时，教师应该围绕学生进行教学。通过组织学生，引导学生，让学生可以一起学习，在学习中相互分享自己的知识，增强学习的自信，并且从中获得成就感。也就是说，在进行教学时候，教师可以根据学生的特点将其分为不同的小组，将让学引思的教学方式运用到小组学习中。
例如，在学习平面直角坐标系这一知识时候，可以使用小组的形式进行学习。教师可以先让各个小组成员进行相关内容的自学，然后对学生提出相关问题，首先让学生可以对该问题进行思考，然后在小组内进行相关的谈论研究，最终解决出问题的答案。对于比较难的知识点，教师可以进行相关的引导提示，这样可以提升学生的理解水平。同时教师也应该结合实际的情况，针对小组成员的差异进行不同的提问，进而提升自己的教学质量以及学生的思考能力。
又比如在学习立体图形这一课时候，教师在讲解完最基础的知识点后，可以先让学生做几道简单的题目，检验自己所学知识，然后让学生对平面图形以及立体图形进行一个思维的转换。这时候，肯定有的学生可以立即进行转换，有的学生可能会认为比较难，找不到思路，这时，教师就可以让学生利用小组的方式进行合作，让学习稍微好的学生对学习基础较差的学生进行问题的解答，这样基础好的学生在讲解中，也可以提升自己的思考能力，同时也能帮助基础不好的学生解答出问题，找出自己的疑惑之处，达到学习目的。
3.运用有效的指导方式。
教师通过有效的指导方式让学生养成一个勤于思考的好习惯，为其今后的学习打下基础。初中数学的学习与小学的学习有着一定的差异，相比小学数学，初中数学可能难度更大，学起来更为复杂，因此，可能会使得学生在学习中丧失学习信心，进而使得学习成绩下滑，长时间下去，可能会对数学失去学习的兴趣。因此，就需要教师运用有效的指导方式引导学生思考。
例如，在学习立体图形这一课时候，由于立体图与平面图相比较为抽象，因此在教学中，学生可能理解起来比较困难，因此，教师就可以将生活中的常见立体图展示给学生，让学生通过生活中的一些具体事物，深刻理解立体图形的概念，同时应该引导学生将生活中一些常见的立体图形转换成平面图形，使得其理解起来更为容易。
4.运用多元的教学评价，鼓励学生进行思考。
教师在指导学生学习数学时候，应该运用合理的评价方式调动学生的学习积极性以及学习兴趣，如果在教学中可以给予学生更多的鼓励，那么学生就愿意去学习。因此，在教学中，学生应该运用多元的教学评价方式，进行教学评价，提高学生的学习兴趣。同时，也应该指导学生学会分析自己的错误，提高自己的解题能力。
例如，在学习相似三角形这一节，应该通过学生教师，阅卷者组成知识评价制度，对学生的学习方法进行指导，提高其知识水平。同时，学生在学习中，教师应该引导他们应该对自己的错误进行反思和总结，进一步提高其学习能力。
结束语
目前来看，让学引思”的初中数学教学方法还不够完善，因此需要相关学科的教师不断的努力，通过这一教学方法的引入，可以提高学生的学习效率，同时也可以提高教师的教学质量。
参考文献
[1]罗惠.“让学引思”：初中数学教学的有效途径[J].数学学习与研究，2019（10）：155.
[2]常璐璐.“让学引思”——初中数学课堂教学的新概念[J].课程教育研究，2019（19）：150-151.
[3]徐志辉.基于让学引思的初中数学教学探究[J].成才之路，2019（07）：56.
[4]龙明意.对初中数学教学中“让学引思”的研究[J].课程教育研究，2018（33）：124.