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“孩子，快抓紧妈妈的手，去天堂的路，太黑了，妈妈怕你，碰了头……”一首震撼心灵的诗歌—-_《孩子，快抓紧妈妈的手》，每当笔者和学生吟诵起它就热泪盈眶。在“5·12”四川大地震这一突如其来的巨大灾难面前，人们的生命意识开始迅速觉醒，凸现了生命教育在教学中的崇高价值。为此，笔者积极整合与拓展相关教育、教学资源，在思想政治课教学中，营造了内涵丰富、形式多样的生命教育浓厚氛围。
一、生命课堂，实现师生心灵的对话
1 地震身影——体验生命的价值和意义
挫折，是对国家意志的考验；磨难，是对民族精神的砥砺。“逝者安息，生者奋发”“中国不哭，四川不哭”“中国，挺住”……当天安门前万人高呼“中国加油”，种种感人的话语和情景在我们面前出现之际，正是中华民族精神高度凝聚和升华之时。“5·12”汶川发生地震的时候，学生刚好进行《文化生活》会考复习，笔者意识到这是一个融入生命教育的重要契机，马上和学生全身心密切关注灾区的情况，并在班级开展了“八个一”活动。
(1)寻找一个感人故事；
(2)写下一段真情感受；
(3)学唱一首抗灾歌曲；
(4)发起一次黄丝带行动；
(5)布置一次图片展览；
(6)吟诵一首亲情诗歌；
(7)开展一次主题班会；
(8)发起一次真情募捐。
每一次灾难，都是一种洗礼；每一次危机，都是一种重生。活动开展得相当成功，每个学生把感动的故事和自己的感受都打印出来，课代表把它们编印成册，让全班同学共同感受、引发共鸣。“孩子，快抓紧妈妈的手，去天堂的路太黑了，妈妈怕你碰了头……”情真意切的网上诗歌，让学生留下了热泪。每个班的主题班会都是在泪水中开始，在抗震救灾的歌曲中结束。由高二(2)班发起的为遇难同胞祈福的黄丝带行动扩展到整个年级20个班。不作任何动员，高二(1)班的真情募捐达13770元。在危难前众志成城，在困难中守望相助，一幕幕感人的场景感动、震撼了每一位学生。有一位学生在班会中这样说道：“曾以为爱国主义仅仅是一种口号，但是在那短暂而又漫长的全民默哀三分钟里，我深切地感觉到总有一种坚不可摧的民族精神在澎湃。”是啊!默哀也是一种力量，此时无声胜有声。学生在这场抗震救灾过程中获得的不仅仅是知识的教育，更是生命观、人生观、价值观的升华，是一次让学生唤醒生命意识、构建生命信仰的心灵震撼，比任何一堂《文化生活》理论课都来得生动、有效。为救学生牺牲的谭千秋老师，被称作“史上最牛校长”的绵阳安县桑枣中学校长叶志平，质朴善良的唐山13位农民，连续抢救多名同学的小班长林浩，被困废墟80个小时的可乐男孩薛枭，“求求你，让我再救一个”跪地而泣的消防战士……当学生们从各种渠道了解到他们的动人事迹的时候，生命的力量、感恩的情怀、助人的意识就在瞬间融入他们的精神世界。而当“范跑跑”的“表白”在网上暴光后，更促使我们的学生深入认识生命价值，意识到文明视野下的生命意识本身就涵盖生命互助、生命悲悯等诸多要素，从而树立起基本的生命情怀。
2 奥运元素——感受生命的坚韧与伟大
暑期结束，学生返校学习，步入高三的他们每周都有一节社会热点透视专题课。而刚刚结束的北京夏季奥运会特别是随之开始的北京残奥会，让笔者有机会把生命教育课堂进一步引向深入。笔者组织所任教的高三两个班学生利用热点透视课，开展了以“演绎生命灿烂、讴歌残奥精神”为主题的“五个一”系列活动。
(1)看一次北京残奥会开幕式；
(2)了解一个残奥会运动项目；
(3)学习一名残奥运动员事迹；
(4)撰写一篇观残奥会心得体会；
(5)观看一场残疾人题材电影。
活动历时三周，很多学生是第一次如此近距离、全方位地体验和感受永恒的残奥精神。正如一位学生在她的心得体会中所说：“看着上肢残缺的运动员在游泳池中以头撞壁，看着盲人短跑选手挽手狂奔，看着下肢残疾的运动员摇着轮椅登上领奖台时灿烂至极的笑容，我第一次知道了什么叫身残志坚，第一次感受了什么是人性之美。我深深地感到自惭，因为和他们相比，我是如此幸福和健康，我有什么理由不好好珍惜生命、热爱生活?”是的，北京残奥，让学生从中感受到了残疾人对生活不懈的追求，对生命价值完美的解读。正如国际残奥会主席说的，“残奥精神，它一旦占据你的心灵，你将难以割舍，它将伴随你的一生”。
让笔者同样感受震撼的是学生评选出来的他们心目中的残奥英雄，无一例外地用坚强、独立、尊严战胜了伤痛、疾病和世俗的眼光，让世人重新审视和解读生命的意义。如从绝症中走出的王者、10公里马拉松游泳冠军荷兰选手范德书登，单腿游完10公里的奇迹选手、南非姑娘杜托伊特……正如国际奥委会罗格所说：“残疾人运动员的出色表现，不仅超越了他们自身的体能，更表现出战胜对手和困难、战胜生活中不公正遭遇的决心，是值得所有世人学习的一课。”正是因为学生把残奥精神与所学哲学知识相链接，才深深地理解了意识能动作用的强大，懂得人生价值的实现需要顽强拼搏、自强不息的精神，领悟了价值观对一个人的行为的重要驱动、制约和导向作用，学会了用辩证的眼光看待人生过程中的困难和挫折。
二、生命信仰。在渗透与融合中升华
生命是什么?习惯了安逸生活的学生面对地震和奥运之后幡然醒悟。长时间以来，学生一直把眼前的一切视为理所当然，缺失了对人生幸福的感知和生命的珍贵。四川地震。北京奥运，为普及生命教育提供了契机，高中思想政治课也自然成了实施生命教育的理想阵地，实现了新课程理念与实践的有效结合。
1 体现课程标准价值取向，建构学生完满的精神世界
一次高考结束后，笔者收到了一位家长的短信：“郑老师，谢谢您对我女儿一直来的开导，在您的课堂上，她得到了很多，看得见的是分数，看不见的是素养。您的政治课，让她懂得了珍惜，珍惜亲情、珍惜生命，她再也不是那个经常要自残的孩子了。真的很感谢您!”该学生在高一学习期间曾有自虐倾向，上过医院，进行过心理辅导，但收效甚微，家长为此伤透了心。当笔者把“汶川地震”和“北京奥运”的素材引入课堂，向学生传递了生命的气息，与其他学生一样，这位学生心灵也受到了极大的震动，慢慢地转化她的价值观，实现了生命信仰在渗透与融合中升华。新课程改革认为，当代课堂教学不仅要关注学生认知方面的发展，更要关注学生情感、态度和价值观的培养。因此，课堂教学应由“认知领域”扩展到“生命领域”，由知识、认知层次提升到完整的生命层次，创造生命质量。政治课堂通过渗透生命教育，在引导学生通过觉悟生命的珍贵、体验生命交流的愉悦，收获生命成长的幸福的同时，建构学生完满的精神世界。
2 从“传授”走向“体验”，培养学生生命化的学
一、生命课堂，实现师生心灵的对话
1 地震身影——体验生命的价值和意义
挫折，是对国家意志的考验；磨难，是对民族精神的砥砺。“逝者安息，生者奋发”“中国不哭，四川不哭”“中国，挺住”……当天安门前万人高呼“中国加油”，种种感人的话语和情景在我们面前出现之际，正是中华民族精神高度凝聚和升华之时。“5·12”汶川发生地震的时候，学生刚好进行《文化生活》会考复习，笔者意识到这是一个融入生命教育的重要契机，马上和学生全身心密切关注灾区的情况，并在班级开展了“八个一”活动。
(1)寻找一个感人故事；
(2)写下一段真情感受；
(3)学唱一首抗灾歌曲；
(4)发起一次黄丝带行动；
(5)布置一次图片展览；
(6)吟诵一首亲情诗歌；
(7)开展一次主题班会；
(8)发起一次真情募捐。
每一次灾难，都是一种洗礼；每一次危机，都是一种重生。活动开展得相当成功，每个学生把感动的故事和自己的感受都打印出来，课代表把它们编印成册，让全班同学共同感受、引发共鸣。“孩子，快抓紧妈妈的手，去天堂的路太黑了，妈妈怕你碰了头……”情真意切的网上诗歌，让学生留下了热泪。每个班的主题班会都是在泪水中开始，在抗震救灾的歌曲中结束。由高二(2)班发起的为遇难同胞祈福的黄丝带行动扩展到整个年级20个班。不作任何动员，高二(1)班的真情募捐达13770元。在危难前众志成城，在困难中守望相助，一幕幕感人的场景感动、震撼了每一位学生。有一位学生在班会中这样说道：“曾以为爱国主义仅仅是一种口号，但是在那短暂而又漫长的全民默哀三分钟里，我深切地感觉到总有一种坚不可摧的民族精神在澎湃。”是啊!默哀也是一种力量，此时无声胜有声。学生在这场抗震救灾过程中获得的不仅仅是知识的教育，更是生命观、人生观、价值观的升华，是一次让学生唤醒生命意识、构建生命信仰的心灵震撼，比任何一堂《文化生活》理论课都来得生动、有效。为救学生牺牲的谭千秋老师，被称作“史上最牛校长”的绵阳安县桑枣中学校长叶志平，质朴善良的唐山13位农民，连续抢救多名同学的小班长林浩，被困废墟80个小时的可乐男孩薛枭，“求求你，让我再救一个”跪地而泣的消防战士……当学生们从各种渠道了解到他们的动人事迹的时候，生命的力量、感恩的情怀、助人的意识就在瞬间融入他们的精神世界。而当“范跑跑”的“表白”在网上暴光后，更促使我们的学生深入认识生命价值，意识到文明视野下的生命意识本身就涵盖生命互助、生命悲悯等诸多要素，从而树立起基本的生命情怀。
2 奥运元素——感受生命的坚韧与伟大
暑期结束，学生返校学习，步入高三的他们每周都有一节社会热点透视专题课。而刚刚结束的北京夏季奥运会特别是随之开始的北京残奥会，让笔者有机会把生命教育课堂进一步引向深入。笔者组织所任教的高三两个班学生利用热点透视课，开展了以“演绎生命灿烂、讴歌残奥精神”为主题的“五个一”系列活动。
(1)看一次北京残奥会开幕式；
(2)了解一个残奥会运动项目；
(3)学习一名残奥运动员事迹；
(4)撰写一篇观残奥会心得体会；
(5)观看一场残疾人题材电影。
活动历时三周，很多学生是第一次如此近距离、全方位地体验和感受永恒的残奥精神。正如一位学生在她的心得体会中所说：“看着上肢残缺的运动员在游泳池中以头撞壁，看着盲人短跑选手挽手狂奔，看着下肢残疾的运动员摇着轮椅登上领奖台时灿烂至极的笑容，我第一次知道了什么叫身残志坚，第一次感受了什么是人性之美。我深深地感到自惭，因为和他们相比，我是如此幸福和健康，我有什么理由不好好珍惜生命、热爱生活?”是的，北京残奥，让学生从中感受到了残疾人对生活不懈的追求，对生命价值完美的解读。正如国际残奥会主席说的，“残奥精神，它一旦占据你的心灵，你将难以割舍，它将伴随你的一生”。
让笔者同样感受震撼的是学生评选出来的他们心目中的残奥英雄，无一例外地用坚强、独立、尊严战胜了伤痛、疾病和世俗的眼光，让世人重新审视和解读生命的意义。如从绝症中走出的王者、10公里马拉松游泳冠军荷兰选手范德书登，单腿游完10公里的奇迹选手、南非姑娘杜托伊特……正如国际奥委会罗格所说：“残疾人运动员的出色表现，不仅超越了他们自身的体能，更表现出战胜对手和困难、战胜生活中不公正遭遇的决心，是值得所有世人学习的一课。”正是因为学生把残奥精神与所学哲学知识相链接，才深深地理解了意识能动作用的强大，懂得人生价值的实现需要顽强拼搏、自强不息的精神，领悟了价值观对一个人的行为的重要驱动、制约和导向作用，学会了用辩证的眼光看待人生过程中的困难和挫折。
二、生命信仰。在渗透与融合中升华
生命是什么?习惯了安逸生活的学生面对地震和奥运之后幡然醒悟。长时间以来，学生一直把眼前的一切视为理所当然，缺失了对人生幸福的感知和生命的珍贵。四川地震。北京奥运，为普及生命教育提供了契机，高中思想政治课也自然成了实施生命教育的理想阵地，实现了新课程理念与实践的有效结合。
1 体现课程标准价值取向，建构学生完满的精神世界
一次高考结束后，笔者收到了一位家长的短信：“郑老师，谢谢您对我女儿一直来的开导，在您的课堂上，她得到了很多，看得见的是分数，看不见的是素养。您的政治课，让她懂得了珍惜，珍惜亲情、珍惜生命，她再也不是那个经常要自残的孩子了。真的很感谢您!”该学生在高一学习期间曾有自虐倾向，上过医院，进行过心理辅导，但收效甚微，家长为此伤透了心。当笔者把“汶川地震”和“北京奥运”的素材引入课堂，向学生传递了生命的气息，与其他学生一样，这位学生心灵也受到了极大的震动，慢慢地转化她的价值观，实现了生命信仰在渗透与融合中升华。新课程改革认为，当代课堂教学不仅要关注学生认知方面的发展，更要关注学生情感、态度和价值观的培养。因此，课堂教学应由“认知领域”扩展到“生命领域”，由知识、认知层次提升到完整的生命层次，创造生命质量。政治课堂通过渗透生命教育，在引导学生通过觉悟生命的珍贵、体验生命交流的愉悦，收获生命成长的幸福的同时，建构学生完满的精神世界。
2 从“传授”走向“体验”，培养学生生命化的学