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摘 要：学生在高中阶段的英语学习是进入大学教育最为关键的基础阶段，但是当前很多英语课堂仍旧采用旧有模式进行传统授课，随着电子词典在高中英语教学中的活跃，它的普及有利于改变文本教学的各种弊端，已经体现出其独特的优势，然而电子词典亦不是万能的。作为英语学习的引导者，教师应该与时俱进，扬长避短，再上征程，不断探索以期达到事半功倍的教学效果。
关键词：电子词典；高中英语教学；实证研究
时至今日，在电子词典兴起的大背景下，传统的英语教学越来越暴露出与时代要求不相适应的一面。
一、高中英语教学现状
（一）机械学习
当前，传统教学模式主导着高中英语教学，在英语课堂上，教师依据教学大纲规定的内容进行授课，相关知识由学生被动地接受，这种教学模式没有将学习的主体学生放在主要的位置，不仅不能激发学生主动学习英语的兴趣，也不利于其英语学习能力的提升。
（二）做海量试题
应试教育制度下，提高分数是大部分高中学生学习英语的首要目的，这种大量做题的方法会给英语实际技能的提高带来不利因素。
（三）千篇一律，缺乏个体性
每个学生的潜质不同，个体化教育有利于学生开发智力，提高素养和学习成绩，但传统的英语教学无法满足这一要求。
（四）文本笨重，不宜携带
不利于便携式学习。
二、电子词典的介入对英语教学的影响
如今在高中英语教学里，使用电子词典尤其是便携式电子词典的学生占比率很高，近乎普及，电子词典相较于纸质词典确实存在其独特的优势。高中生应用电子词典学习英语时，其是学习过程中主体，可以充分发挥其主观能动性，可以全面提高英语水平。具体体现在以下方面。
（一）有利于阅读能力的培养
1.查找惯用语。把短语或者中心词输入电子词典的“惯用语查询区”，就可便捷的查找到所要查询的词语。既可以单独使用一部词典，也可以利用多部词典。
2.插图加深记忆。传统文本对词语的解释往往只局限于书面诠释，很多时候学生对这样的释义难以理解，难以记忆。如果加上一张图片，词语的概念立刻会变得清晰确切，尤其是对有关动物、植物、器物和动作的词汇，作用显著。利用电子词典里的单图、对比图、组合图，加深对词语的理解和应用，使问句阅读更加确切，会加深对词语的记忆，很好的弥补文字释义的不足，起到事半功倍的学习效果。
3.百科信息查询。由中国大百科全书出版社和美国不列颠百科全书公司合作出版的《简明不列颠百科全书（中文版）》，共2卷，收录2.8万余条目，总字数达900万字，书中附有2000余幅图表，这部百科全书是电子词典的一个重要组成部分，操作时不论是输入汉文字，还是输入英语单词，都可以查询，非常实用快捷。
（二）增加詞汇量
许多高中生在词汇记忆中存在很大的困难，而词汇量的丰富与否直接关系到英语学习的优劣，这是所有语言学习的一个关键问题，单纯的文本学习枯燥乏味，死记硬背，而电子词典运用心理学和多种学习方法的科学原理，精心编纂出许多外语栏目，这样有利于高中生建立自己的语义、词汇网络，增加和扩充学生头脑中的词汇量。
（三）提高英语表达能力
高中生的词汇量多少与英语表达能力的高低有着密切关联，高中英语词汇有接受型和产出型之分，接受型词汇也称为领会型词汇，产出型词汇又称为表达型词汇，其中对高中生的语言表达能力起着至关重要的作用的是表达型词汇。
表达词汇的特点是除了本身的涵义，还与词语的搭配、句型有着密不可分的联系，在电子词典中，表达词汇弥补了传统学习的不足，能够有效的运用表达词汇进行学习，而如果只是简单的利用汉英词典等文本书籍，在英语写作中会面临很大的困难，学生往往不得要领，生搬硬套，错误百出。电子词典可以很好的规避这一缺失。
（四）对口语与听力学习上的改变
1.能改良发音，提高口语能力。大部分电子词典对提高英语口语能力的帮助首先表现在对发音的学习与练习，电子词典具备发音功能，包括真人录音、合成发音，甚至能够录下高中生的发音与原音对照，对英语发音起着重要的促进作用。
2.可提高听力水准。电子词典大多有着相应的听力材料，在学习过程中我们不妨利用这些听力材料默写出原文，经过长期的练习，不仅可以锻炼书写能力，还可以提高了听力。
三、结语
隨着电子词典市场的繁荣，许多高中生学习英语时都希望拥有一部电子词典，电子词典在英语学习中如同一位良师，起着不可替代的作用，如同传统纸质词典一样，电子词典的功能也是优劣并存，这就要求高中教师和高中生“会用”和“用好”电子词典，越过高中英语学习中的重重阻碍，激发高中生学习英语的兴趣，有的放矢，提高学习质量，改善教学效果，给高中英语学习交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]吴晓威，鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].中小学教师培训，2015，（2）：67-70，71.
[2]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，29（1）：99-104.
[3]罗永胜.电子词典微观结构中的多符号整合模式——基于《牛津高阶英语学习词典（第八版）》光盘版的个案研究[J].外语电化教学，2012，（4）：65-69，74.
[4]薄婷.自主学习理论在英语口语教学中的应用--评《多维视角下的英语口语教学研究：理论与实践》[J].大学教育科学，2016，（6）：135.
关键词：电子词典；高中英语教学；实证研究
时至今日，在电子词典兴起的大背景下，传统的英语教学越来越暴露出与时代要求不相适应的一面。
一、高中英语教学现状
（一）机械学习
当前，传统教学模式主导着高中英语教学，在英语课堂上，教师依据教学大纲规定的内容进行授课，相关知识由学生被动地接受，这种教学模式没有将学习的主体学生放在主要的位置，不仅不能激发学生主动学习英语的兴趣，也不利于其英语学习能力的提升。
（二）做海量试题
应试教育制度下，提高分数是大部分高中学生学习英语的首要目的，这种大量做题的方法会给英语实际技能的提高带来不利因素。
（三）千篇一律，缺乏个体性
每个学生的潜质不同，个体化教育有利于学生开发智力，提高素养和学习成绩，但传统的英语教学无法满足这一要求。
（四）文本笨重，不宜携带
不利于便携式学习。
二、电子词典的介入对英语教学的影响
如今在高中英语教学里，使用电子词典尤其是便携式电子词典的学生占比率很高，近乎普及，电子词典相较于纸质词典确实存在其独特的优势。高中生应用电子词典学习英语时，其是学习过程中主体，可以充分发挥其主观能动性，可以全面提高英语水平。具体体现在以下方面。
（一）有利于阅读能力的培养
1.查找惯用语。把短语或者中心词输入电子词典的“惯用语查询区”，就可便捷的查找到所要查询的词语。既可以单独使用一部词典，也可以利用多部词典。
2.插图加深记忆。传统文本对词语的解释往往只局限于书面诠释，很多时候学生对这样的释义难以理解，难以记忆。如果加上一张图片，词语的概念立刻会变得清晰确切，尤其是对有关动物、植物、器物和动作的词汇，作用显著。利用电子词典里的单图、对比图、组合图，加深对词语的理解和应用，使问句阅读更加确切，会加深对词语的记忆，很好的弥补文字释义的不足，起到事半功倍的学习效果。
3.百科信息查询。由中国大百科全书出版社和美国不列颠百科全书公司合作出版的《简明不列颠百科全书（中文版）》，共2卷，收录2.8万余条目，总字数达900万字，书中附有2000余幅图表，这部百科全书是电子词典的一个重要组成部分，操作时不论是输入汉文字，还是输入英语单词，都可以查询，非常实用快捷。
（二）增加詞汇量
许多高中生在词汇记忆中存在很大的困难，而词汇量的丰富与否直接关系到英语学习的优劣，这是所有语言学习的一个关键问题，单纯的文本学习枯燥乏味，死记硬背，而电子词典运用心理学和多种学习方法的科学原理，精心编纂出许多外语栏目，这样有利于高中生建立自己的语义、词汇网络，增加和扩充学生头脑中的词汇量。
（三）提高英语表达能力
高中生的词汇量多少与英语表达能力的高低有着密切关联，高中英语词汇有接受型和产出型之分，接受型词汇也称为领会型词汇，产出型词汇又称为表达型词汇，其中对高中生的语言表达能力起着至关重要的作用的是表达型词汇。
表达词汇的特点是除了本身的涵义，还与词语的搭配、句型有着密不可分的联系，在电子词典中，表达词汇弥补了传统学习的不足，能够有效的运用表达词汇进行学习，而如果只是简单的利用汉英词典等文本书籍，在英语写作中会面临很大的困难，学生往往不得要领，生搬硬套，错误百出。电子词典可以很好的规避这一缺失。
（四）对口语与听力学习上的改变
1.能改良发音，提高口语能力。大部分电子词典对提高英语口语能力的帮助首先表现在对发音的学习与练习，电子词典具备发音功能，包括真人录音、合成发音，甚至能够录下高中生的发音与原音对照，对英语发音起着重要的促进作用。
2.可提高听力水准。电子词典大多有着相应的听力材料，在学习过程中我们不妨利用这些听力材料默写出原文，经过长期的练习，不仅可以锻炼书写能力，还可以提高了听力。
三、结语
隨着电子词典市场的繁荣，许多高中生学习英语时都希望拥有一部电子词典，电子词典在英语学习中如同一位良师，起着不可替代的作用，如同传统纸质词典一样，电子词典的功能也是优劣并存，这就要求高中教师和高中生“会用”和“用好”电子词典，越过高中英语学习中的重重阻碍，激发高中生学习英语的兴趣，有的放矢，提高学习质量，改善教学效果，给高中英语学习交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]吴晓威，鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议[J].中小学教师培训，2015，（2）：67-70，71.
[2]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014，29（1）：99-104.
[3]罗永胜.电子词典微观结构中的多符号整合模式——基于《牛津高阶英语学习词典（第八版）》光盘版的个案研究[J].外语电化教学，2012，（4）：65-69，74.
[4]薄婷.自主学习理论在英语口语教学中的应用--评《多维视角下的英语口语教学研究：理论与实践》[J].大学教育科学，2016，（6）：135.