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教师在对学生的语言基本素质进行培养时，要以语感为切入点来进行。本质上讲，语感是心灵内心深处的声音，也是教师对学生语言基本素质进行培养的核心。教师一定要对语感予以足够的重视，在开展教学时找寻培养语感的良好方式，进而让高中语文教学质量得到提升。语感在高中语文教学中有着非常高的地位，同时语感也是高中语文必不可少的一个部分。学生的语感良好与否，会对他们的语文成绩造成很大的影响。所以，教师在开展语文课堂教学时，一定要让学生认识到语感的重要性，对他们的语感进行培养，基于此来设计培养语感的具体策略，让学生的语文成绩得到提高，使他们的综合能力得到提升，进而让教学质量和效率得到提升。
一、创设语感情境，深化学生语感
贝弗里奇指出，很多思维都没有足够的知识做推理支撑，要通过审美情感来感知和判断。语感直觉里面，情感通常表现为鉴赏语言内容和形式美而产生的情感愉悦和共鸣。语言的形式美和内容美对学生的思维活动是暗暗影响的，很难被察觉，不过却能够在很大程度上启动学生的直觉思维。对语感情境进行积极的创设，能让学生基于语感情境来进行分析和思考，进而做到准确的领悟语言。
例如，在《林黛玉进贾府》这篇文章里面，在对“荣禧堂”进行描写的时候，着重描述了“乌木联牌”的联语：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”教师在教学时如果仅“死盯”这两句话，句子的大意大概是：在座的宾客们身上带着珠宝，就像日月一样明亮，穿的衣服像烟霞一样美丽，非常的富丽堂皇！不过如果结合语境来分析，对“文章并未讲出来的内容”所包含的意义进行发掘，就会明白，这两句话并非仅仅是写贾府的富丽堂皇，还指出了贾府在官场的政治关系，谈笑尽显贵，往来皆达官，从另一方面说出了贾府拥有的高高在上的政治权势。这便是联语所包含的深层含义。
可见，教师在让学生对语言内容美与形式美进行感知和体悟时，要尽可能的对其中的审美情感进行诱发，进而让学生形成具有鲜明情感性的语感。
二、引导文本品味，提升学生语感
在高中语文教学中，引导学生对文本进行品味十分重要，这样，才能有效地提升他们的语感能力。
1.在品味词句中提升语感
古人所做诗词在炼词炼句方面特别讲究，即试图让语言具有最大的表现力。教师在开展教学时要让学生对文章进行大量的阅读，通过阅读来对文章所包含的情味与内涵进行品味和揣摩。其中品味动词尤为重要。福楼拜指出，动词非常重要，它的作用可以超过十个形容词。这充分说明了动词具有的表现力非常强大。
例如，《赤壁赋》里面的“月出于东山之上”这句话，“出”这一字用的特别好，具有非常强的动感，它和文章后面的“徘徊”相结合，将月亮文静、害羞的神态完美的表达了出来，就好像和作者一块来看美景一般。如果用“悬”来替换它，虽然可以表达出一样的意思，不过丝毫都没有动感，和“徘徊”不符，同时缺失了景物描写背后所包含的意蕴。再如，《阿房宫赋》这篇文章在开头是这样写的：“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。”这句话里面包含了“毕”“一”“兀”“出”这四个动词，通过这四个动词不仅将秦兴也勃焉给表现了出来，还包含了另外深层次的含义，即秦始皇非常的骄纵和奢华。通过实践发现，教师在开展课堂教学时如果能够合理的对学生进行引导，学生就可以领悟到文章所包含的深层含义。通过这样潜移默化的方式，便让学生的语感得到了培养。
要想培养语感，不仅要对动词进行关注，还要对形容词、副词、连词等进行关注。如《项脊轩志》这篇文章，有的学生在读完该文之后指出：“始为篱，已为墙”这句话写的特别好，觉得这样不但将家族的衰败给表现了出来，还突出了作者的悲哀之情。教师对学生展开了追问，最后知道了这种悲哀之情是通过“始”“已”这两个副词体现出来的，有着“连续发生，快速变化”的意思，进而将悲情表达了出来。教师这个时候还可以将归有光所写文章具有的特点展示出来：“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言外”，即文章非常含蓄，没有外露，但是却可以让人们读后感受到。这个例子充分的说明了副词的作用。老舍写的《我的母亲》这篇文章有句话是描写姑妈的，“她是我家的阎王，直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过”。针对这句话，有的学生通过阅读发现，“才”这个字，包含了老舍对姑妈霸道的憎恨，和对母亲的同情。
2.在品味句式中提升语感
培养语感还可以利用句子所具有的各种组织方式，来对多样的情味进行体会。通常来讲，整句包含气势与激情，散句相对理性与冷静。长句比较适合对缠绵、低沉的情感进行抒发，短句则比较适合对奔放急切的情感进行抒发。教师在开展阅读教学时，能够找到很多类似的实例。
例如《阿房宫赋》这篇文章的前半部分着重描写了建筑之广、宫女之盛、珍宝之多、靡费之巨，用的大多是整句，拥有非常强的气势。在文章的最后一段中，使用散句进行了理性的分析。這便是整句和散句在情感表达上的不同。又如《项脊轩志》里面的“儿寒乎？欲食乎？”这句话，学生觉得这属于短句连用，将母亲的爱子之情完美的表达了出来，进而体现出了深厚的母爱以及作者对母亲的想念。再如《记念刘和珍君》这篇文章的开头部分：“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊。”用的是长句，通过长句将作者对学生遇害的同情以及对政府的愤慨给完美的传达了出来。
三、引导有效朗读，保持学生语感
朗读即将文章清晰大声的诵读出来，它是小学生夯实基本功的途径，同时也是高中生培养语感的良好方法。朗读对于语文学习来说非常重要，学生通过朗读可以感受到文章包含的意境和作者想要表达的情感，让学生产生共鸣，提升语文语感。
1.读背结合，保持语感。
教师在开展高中语文教学时，通常会使用朗读的方法来引导学生学习。通过朗读能够“翻译”文字和情感。 朗读具有艺术性，想要提升朗读能力就要培养自己的语感。所以，通过大量的朗读能够提升学生的语感。学生在朗读时，要同时发挥口、耳、眼、心的作用。学生通过大量的朗读，知道了很多词汇、语序和句式之后，才可以进行比较，找到文章在用词方面的妙处，感受到字词所包含的深层含义。
例如，《琵琶行》这篇文章便需要学生带着情感去朗读才可以领悟到作者所想要表达的情感。教师在开展实际教学时，可以先进行范读。教师在范读时要使用复杂多变的语气，创设合适的教学场景，让学生通过聆听体悟到江州司马对琵琶女的同情之心。通过朗读还可以让学生深入的了解文章，让他们感受到作者的情感。另外，教师要让学生在完成大量诵读后对文章的部分内容进行背诵，教师要精心挑选需要背诵的部分，需要学生反复的推敲这些片段才可以理解其中的内涵，明白那些可以应用到生活中的道理，进而为他们以后的语感培养夯实基础。学生通过大量的背诵，可以积累非常多的诗文，可以获得海量的感性素材。这样学生在他们之后的学习中，就可以通过自己通过培养得到的语感来对课文进行分析了。学生在运用语感来分析课文的同时，还会进一步提升他们的语感。
2.以读带说，保持语感。
对于语文教学来说，听说读是非常重要的几个方面，要想让学生的语言表达能力得到提升，就要让他们丰富自己的词汇量，并要对他们的知识面进行拓展，这些东西都是来自阅读的。学生通过阅读可以学习知识，同时通过进一步的拓展来让自己的思考、讨论、理解、创作等能力得到锻炼。如果学生拥有了丰富的词汇量，他们就很容易形成语感感知了。
例如，在教学《将进酒》这一课时，一位教师是这样来以读带说、培养语感的：首先，教师在课堂教学中引入了古代私塾时期的自由阅读活动，学生对这样的自有阅读活动非常感兴趣，通过这样的方式可以让学生的主观能动性得到激发，积极主动的投入到阅读活动中来。《论文偶记》中有这样一句话：“设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我口舌吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处。”通过这样的自由阅读能够让学生初步的理解《将进酒》所包含的意境，进而深入的感知作者所想要表达的情感，让课堂教学获得较好的效果。然后，教师在培养学生的诗词语感时，还要利用现代化的阅读手段，通过“小组合作朗读”配乐朗读”“分角色朗读”“齐读”等方式来引导学生进行阅读，进而让学生可以以读带说、高效阅读，如：通过分角色朗诵与配乐朗诵的方式来让学生进行阅读，这样可以让学生较快的融入到诗歌意境中，让学生进行“齐读”，带动课堂氛围，让学生获得语言感知的同时提升他们的阅读效能。
總而言之，提升学生的语感非常重要，通过对学生的语感进行培养可以提升学生的语文学习效率，同时可以让学生的语文成绩获得较高的提升，因此教师一定要注重对学生语感的培养，在平时的课堂教学中发掘相关素材来辅助教学，让学生的语感得到有效的提升。当前的社会非常注重人文素质，学生通过语文学习能够使他们的人文素养得到提升，而语感训练对学生的语文学习是很有帮助的，教师要注重学生人文素养的培养，只有这样才可以让学生适应时代的需求。
高勤海，山东省海阳市第一中学教师。
一、创设语感情境，深化学生语感
贝弗里奇指出，很多思维都没有足够的知识做推理支撑，要通过审美情感来感知和判断。语感直觉里面，情感通常表现为鉴赏语言内容和形式美而产生的情感愉悦和共鸣。语言的形式美和内容美对学生的思维活动是暗暗影响的，很难被察觉，不过却能够在很大程度上启动学生的直觉思维。对语感情境进行积极的创设，能让学生基于语感情境来进行分析和思考，进而做到准确的领悟语言。
例如，在《林黛玉进贾府》这篇文章里面，在对“荣禧堂”进行描写的时候，着重描述了“乌木联牌”的联语：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”教师在教学时如果仅“死盯”这两句话，句子的大意大概是：在座的宾客们身上带着珠宝，就像日月一样明亮，穿的衣服像烟霞一样美丽，非常的富丽堂皇！不过如果结合语境来分析，对“文章并未讲出来的内容”所包含的意义进行发掘，就会明白，这两句话并非仅仅是写贾府的富丽堂皇，还指出了贾府在官场的政治关系，谈笑尽显贵，往来皆达官，从另一方面说出了贾府拥有的高高在上的政治权势。这便是联语所包含的深层含义。
可见，教师在让学生对语言内容美与形式美进行感知和体悟时，要尽可能的对其中的审美情感进行诱发，进而让学生形成具有鲜明情感性的语感。
二、引导文本品味，提升学生语感
在高中语文教学中，引导学生对文本进行品味十分重要，这样，才能有效地提升他们的语感能力。
1.在品味词句中提升语感
古人所做诗词在炼词炼句方面特别讲究，即试图让语言具有最大的表现力。教师在开展教学时要让学生对文章进行大量的阅读，通过阅读来对文章所包含的情味与内涵进行品味和揣摩。其中品味动词尤为重要。福楼拜指出，动词非常重要，它的作用可以超过十个形容词。这充分说明了动词具有的表现力非常强大。
例如，《赤壁赋》里面的“月出于东山之上”这句话，“出”这一字用的特别好，具有非常强的动感，它和文章后面的“徘徊”相结合，将月亮文静、害羞的神态完美的表达了出来，就好像和作者一块来看美景一般。如果用“悬”来替换它，虽然可以表达出一样的意思，不过丝毫都没有动感，和“徘徊”不符，同时缺失了景物描写背后所包含的意蕴。再如，《阿房宫赋》这篇文章在开头是这样写的：“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。”这句话里面包含了“毕”“一”“兀”“出”这四个动词，通过这四个动词不仅将秦兴也勃焉给表现了出来，还包含了另外深层次的含义，即秦始皇非常的骄纵和奢华。通过实践发现，教师在开展课堂教学时如果能够合理的对学生进行引导，学生就可以领悟到文章所包含的深层含义。通过这样潜移默化的方式，便让学生的语感得到了培养。
要想培养语感，不仅要对动词进行关注，还要对形容词、副词、连词等进行关注。如《项脊轩志》这篇文章，有的学生在读完该文之后指出：“始为篱，已为墙”这句话写的特别好，觉得这样不但将家族的衰败给表现了出来，还突出了作者的悲哀之情。教师对学生展开了追问，最后知道了这种悲哀之情是通过“始”“已”这两个副词体现出来的，有着“连续发生，快速变化”的意思，进而将悲情表达了出来。教师这个时候还可以将归有光所写文章具有的特点展示出来：“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言外”，即文章非常含蓄，没有外露，但是却可以让人们读后感受到。这个例子充分的说明了副词的作用。老舍写的《我的母亲》这篇文章有句话是描写姑妈的，“她是我家的阎王，直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过”。针对这句话，有的学生通过阅读发现，“才”这个字，包含了老舍对姑妈霸道的憎恨，和对母亲的同情。
2.在品味句式中提升语感
培养语感还可以利用句子所具有的各种组织方式，来对多样的情味进行体会。通常来讲，整句包含气势与激情，散句相对理性与冷静。长句比较适合对缠绵、低沉的情感进行抒发，短句则比较适合对奔放急切的情感进行抒发。教师在开展阅读教学时，能够找到很多类似的实例。
例如《阿房宫赋》这篇文章的前半部分着重描写了建筑之广、宫女之盛、珍宝之多、靡费之巨，用的大多是整句，拥有非常强的气势。在文章的最后一段中，使用散句进行了理性的分析。這便是整句和散句在情感表达上的不同。又如《项脊轩志》里面的“儿寒乎？欲食乎？”这句话，学生觉得这属于短句连用，将母亲的爱子之情完美的表达了出来，进而体现出了深厚的母爱以及作者对母亲的想念。再如《记念刘和珍君》这篇文章的开头部分：“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊。”用的是长句，通过长句将作者对学生遇害的同情以及对政府的愤慨给完美的传达了出来。
三、引导有效朗读，保持学生语感
朗读即将文章清晰大声的诵读出来，它是小学生夯实基本功的途径，同时也是高中生培养语感的良好方法。朗读对于语文学习来说非常重要，学生通过朗读可以感受到文章包含的意境和作者想要表达的情感，让学生产生共鸣，提升语文语感。
1.读背结合，保持语感。
教师在开展高中语文教学时，通常会使用朗读的方法来引导学生学习。通过朗读能够“翻译”文字和情感。 朗读具有艺术性，想要提升朗读能力就要培养自己的语感。所以，通过大量的朗读能够提升学生的语感。学生在朗读时，要同时发挥口、耳、眼、心的作用。学生通过大量的朗读，知道了很多词汇、语序和句式之后，才可以进行比较，找到文章在用词方面的妙处，感受到字词所包含的深层含义。
例如，《琵琶行》这篇文章便需要学生带着情感去朗读才可以领悟到作者所想要表达的情感。教师在开展实际教学时，可以先进行范读。教师在范读时要使用复杂多变的语气，创设合适的教学场景，让学生通过聆听体悟到江州司马对琵琶女的同情之心。通过朗读还可以让学生深入的了解文章，让他们感受到作者的情感。另外，教师要让学生在完成大量诵读后对文章的部分内容进行背诵，教师要精心挑选需要背诵的部分，需要学生反复的推敲这些片段才可以理解其中的内涵，明白那些可以应用到生活中的道理，进而为他们以后的语感培养夯实基础。学生通过大量的背诵，可以积累非常多的诗文，可以获得海量的感性素材。这样学生在他们之后的学习中，就可以通过自己通过培养得到的语感来对课文进行分析了。学生在运用语感来分析课文的同时，还会进一步提升他们的语感。
2.以读带说，保持语感。
对于语文教学来说，听说读是非常重要的几个方面，要想让学生的语言表达能力得到提升，就要让他们丰富自己的词汇量，并要对他们的知识面进行拓展，这些东西都是来自阅读的。学生通过阅读可以学习知识，同时通过进一步的拓展来让自己的思考、讨论、理解、创作等能力得到锻炼。如果学生拥有了丰富的词汇量，他们就很容易形成语感感知了。
例如，在教学《将进酒》这一课时，一位教师是这样来以读带说、培养语感的：首先，教师在课堂教学中引入了古代私塾时期的自由阅读活动，学生对这样的自有阅读活动非常感兴趣，通过这样的方式可以让学生的主观能动性得到激发，积极主动的投入到阅读活动中来。《论文偶记》中有这样一句话：“设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我口舌吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处。”通过这样的自由阅读能够让学生初步的理解《将进酒》所包含的意境，进而深入的感知作者所想要表达的情感，让课堂教学获得较好的效果。然后，教师在培养学生的诗词语感时，还要利用现代化的阅读手段，通过“小组合作朗读”配乐朗读”“分角色朗读”“齐读”等方式来引导学生进行阅读，进而让学生可以以读带说、高效阅读，如：通过分角色朗诵与配乐朗诵的方式来让学生进行阅读，这样可以让学生较快的融入到诗歌意境中，让学生进行“齐读”，带动课堂氛围，让学生获得语言感知的同时提升他们的阅读效能。
總而言之，提升学生的语感非常重要，通过对学生的语感进行培养可以提升学生的语文学习效率，同时可以让学生的语文成绩获得较高的提升，因此教师一定要注重对学生语感的培养，在平时的课堂教学中发掘相关素材来辅助教学，让学生的语感得到有效的提升。当前的社会非常注重人文素质，学生通过语文学习能够使他们的人文素养得到提升，而语感训练对学生的语文学习是很有帮助的，教师要注重学生人文素养的培养，只有这样才可以让学生适应时代的需求。
高勤海，山东省海阳市第一中学教师。