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【摘要】新课程理念需要提高课堂教学效率，为实现此目标，我们可以从以下方面着手：转变教学观念，发挥学生主体作用；创造积极的课堂环境，营造民主、和谐、宽松的教学氛围；发挥信息技术优势，利用现代教学手段；合理设计课堂教学结构和环节；积极主动进行教学反思。
【关键词】新课程理念 提高 课堂教学效率
在历史课堂教学活动中，如何提高课堂效率是历史教师最为关注的问题之一。怎样才能提高课堂效率呢？本人在多年的教学实践中摸索出了一些新课程理念指导下提高课堂效率的途径。具体表述如下：
一、转变教学观念，发挥学生主体作用
一般来讲，教师应当给学生创设一个教学情境，让学生在思考中提出问题，通过小组的合作与探究，形成本小组的集体意见，选择学生代表小组进行阐释，教师进行适当的引导，把问题的答案与现实社会存在的现象进行对照，让学生在感受中加深理解，从而实现课堂生成的情感与价值观的教育目的。在课堂上教师教什么？最重要的是要教会学生怎样学习和怎样思考，并形成学生的自我教育能力。新课程的核心理念是就是一切为了每一位学生的发展。要做到以上改变，必须做到以下改变：
首先，明确"以学生发展为本"的教学目的。新的历史教学观关注学生的学习动机、兴趣以及学习和认识历史的能力，关注学生学习历史的思想感情的变化，变"以课本为本"为"以学生发展为本"，在历史教学中不再片面强调知识的传授，而更加注意与学生情感的交流，注意对学生学习能力的培养；从"以教师为中心"转向"师生共同合作"完成教学任务，注重教学过程中师生信息的交流，注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动的追求知识，学会学习。
其次，从追求历史学习的结果转为追求学习历史的过程。历史学习是一个认识的过程，即从感知历史到积累历史知识和理解历史，再到对历史现象进行思考（比较、分析、演绎、归纳等），了解历史事件的因果关系，探索历史发展的特征和规律，从而认识历史和现实的过程。历史思维方法的养成也只能在学习的过程中去完成。教师应教会学生怎样思考，而不仅仅是思考些什么。
第三，从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。开放的教学组织形式要求在教学空间上变化环境，如改变课桌椅排列形式，把教室布置成某个历史场所等，也可走出教室置身具体生动的现实生活场景。在教学组织上综合运用集体授课与活动、分组活动和交流、自学与辅导、收集历史资料和研究历史问题等多种形式，不拘一格；在教学流程上，灵活多变，完全按教学的实际需要来设计、安排。
二、创造积极的课堂环境，营造民主、和谐、宽松的教学氛围
创造积极的历史课堂环境，实际上是要建立一个温暖的、宽容性的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。在这个环境中历史教师要做以下工作：帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；激发学生的学习动机，培养学生的历史学习兴趣；帮助学生收集历史学习资料和有关历史学习与研究的最新信息，为学生提供各种便利，为学生的历史学习服务；作为历史学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误等。
在传统的历史课堂教学模式下，大部分人的潜能都被自甘平庸扼杀了。有的教师整日满脸冰霜，对上课走神或违反纪律的学生动不动高声训斥、指手画脚、凶神恶煞一般，让学生忘而生畏。学生整日处在这种高压之下，情绪状态如张满的弓、绷紧的弦处于高度紧张状态，导致学生对学习的厌烦情绪的产生，导致恐惧症、过敏性焦虑病症的发生。
三、发挥信息技术优势，利用现代教学手段
现代教育技术作为学习工具引进历史教学，在历史教学中发挥了极大的作用，使抽象历史形象化，文字材料音像化，复杂历史简单化。现代教学手段对提高课堂教学效率的优势突出表现在能够突破视觉的限制，使一些在传统教学中很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。同时，图文声像并茂，把教学内容由静到动，由虚到实，创设出最佳的课堂情趣，能有效提高学生的学习兴趣，寓教于乐，使教育教学过程更加优化，更加充满活力。也可以运用多媒体教学过程的重复性，突破教学难点，加深理解。
四、合理设计历史课堂教学结构和环节
合理的历史课堂教学结构和环节主要包括提出问题--练中碰壁--讲评点拨--巩固消化。具体归纳如下：
提出问题。根据课程标准和大纲要求以及学生的实际，把教学内容编拟成一个个问题，问题要编得有目标性、有典型性、有应用性、有层次性。
练中碰壁。每给出一组题，就先让学生练习，教师暂不作讲解。要明确练习形式的多样性。除了笔练之外，自学、观察、实验、猜想、讨论、制作、朗读等都是练习，一节课的问题，要分成适当的几个"组块"抛一组，练一组。练的目的一方面是为了"诊断"，让教师"诊断"学生，让学生"诊断"自己，现场暴露知识和能力的缺陷，另一方面，是为了让学生碰壁，在练中困惑，激发学生探索求知的欲望培养，积极思维习惯，增强听讲的方向性和选择性。
五、积极主动进行教学反思
历史教师应积极主动地对自己的教育教学活动进行观察、分析和研究，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为及其与教育观念之间的差距，进而加以弥补、调整和提高，求得最佳效果，达到提高课堂效率的预期目的。教学反思的方法主要有：
自我评价法。历史教师需要经常评估自己最近一段时间的教学情况，通过对自己教学实践的考察，立足于对自己教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调试，达到对落后理念、不良行为、策略的优化和改善，进而改进教学方式，提高教学能力和教学水平，适应不断发展变化的教育要求。
与同事交流法。与其他教师一起商讨课程活动与安排，增进互相了解，在交流中发现与吸收他人的长处，无疑可以促进自己教学能力的增长。同时，认真听取同事们关于教学方式、方法和对学生的看法，审视和评价自己的教学行为。。
上述提高课堂教学效率的方法是我的一些粗浅的看法，它还不够完善，有些地方还不便于具体操作。如果真正落到实处，它还需要在以后的教学中不断摸索，不断总结，继续改进。
参考文献
[1]浙江省教育厅教研室：《普通高中新课程放方案学习资料汇编》
[2]霍益萍、张人红：研究性学习的特点和定位，课程教材教法
[3]金相成：《历史教育学》浙江教育出版社
【关键词】新课程理念 提高 课堂教学效率
在历史课堂教学活动中，如何提高课堂效率是历史教师最为关注的问题之一。怎样才能提高课堂效率呢？本人在多年的教学实践中摸索出了一些新课程理念指导下提高课堂效率的途径。具体表述如下：
一、转变教学观念，发挥学生主体作用
一般来讲，教师应当给学生创设一个教学情境，让学生在思考中提出问题，通过小组的合作与探究，形成本小组的集体意见，选择学生代表小组进行阐释，教师进行适当的引导，把问题的答案与现实社会存在的现象进行对照，让学生在感受中加深理解，从而实现课堂生成的情感与价值观的教育目的。在课堂上教师教什么？最重要的是要教会学生怎样学习和怎样思考，并形成学生的自我教育能力。新课程的核心理念是就是一切为了每一位学生的发展。要做到以上改变，必须做到以下改变：
首先，明确"以学生发展为本"的教学目的。新的历史教学观关注学生的学习动机、兴趣以及学习和认识历史的能力，关注学生学习历史的思想感情的变化，变"以课本为本"为"以学生发展为本"，在历史教学中不再片面强调知识的传授，而更加注意与学生情感的交流，注意对学生学习能力的培养；从"以教师为中心"转向"师生共同合作"完成教学任务，注重教学过程中师生信息的交流，注重学生在学习中的主体地位，引导学生主动的追求知识，学会学习。
其次，从追求历史学习的结果转为追求学习历史的过程。历史学习是一个认识的过程，即从感知历史到积累历史知识和理解历史，再到对历史现象进行思考（比较、分析、演绎、归纳等），了解历史事件的因果关系，探索历史发展的特征和规律，从而认识历史和现实的过程。历史思维方法的养成也只能在学习的过程中去完成。教师应教会学生怎样思考，而不仅仅是思考些什么。
第三，从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。开放的教学组织形式要求在教学空间上变化环境，如改变课桌椅排列形式，把教室布置成某个历史场所等，也可走出教室置身具体生动的现实生活场景。在教学组织上综合运用集体授课与活动、分组活动和交流、自学与辅导、收集历史资料和研究历史问题等多种形式，不拘一格；在教学流程上，灵活多变，完全按教学的实际需要来设计、安排。
二、创造积极的课堂环境，营造民主、和谐、宽松的教学氛围
创造积极的历史课堂环境，实际上是要建立一个温暖的、宽容性的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。在这个环境中历史教师要做以下工作：帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；激发学生的学习动机，培养学生的历史学习兴趣；帮助学生收集历史学习资料和有关历史学习与研究的最新信息，为学生提供各种便利，为学生的历史学习服务；作为历史学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误等。
在传统的历史课堂教学模式下，大部分人的潜能都被自甘平庸扼杀了。有的教师整日满脸冰霜，对上课走神或违反纪律的学生动不动高声训斥、指手画脚、凶神恶煞一般，让学生忘而生畏。学生整日处在这种高压之下，情绪状态如张满的弓、绷紧的弦处于高度紧张状态，导致学生对学习的厌烦情绪的产生，导致恐惧症、过敏性焦虑病症的发生。
三、发挥信息技术优势，利用现代教学手段
现代教育技术作为学习工具引进历史教学，在历史教学中发挥了极大的作用，使抽象历史形象化，文字材料音像化，复杂历史简单化。现代教学手段对提高课堂教学效率的优势突出表现在能够突破视觉的限制，使一些在传统教学中很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。同时，图文声像并茂，把教学内容由静到动，由虚到实，创设出最佳的课堂情趣，能有效提高学生的学习兴趣，寓教于乐，使教育教学过程更加优化，更加充满活力。也可以运用多媒体教学过程的重复性，突破教学难点，加深理解。
四、合理设计历史课堂教学结构和环节
合理的历史课堂教学结构和环节主要包括提出问题--练中碰壁--讲评点拨--巩固消化。具体归纳如下：
提出问题。根据课程标准和大纲要求以及学生的实际，把教学内容编拟成一个个问题，问题要编得有目标性、有典型性、有应用性、有层次性。
练中碰壁。每给出一组题，就先让学生练习，教师暂不作讲解。要明确练习形式的多样性。除了笔练之外，自学、观察、实验、猜想、讨论、制作、朗读等都是练习，一节课的问题，要分成适当的几个"组块"抛一组，练一组。练的目的一方面是为了"诊断"，让教师"诊断"学生，让学生"诊断"自己，现场暴露知识和能力的缺陷，另一方面，是为了让学生碰壁，在练中困惑，激发学生探索求知的欲望培养，积极思维习惯，增强听讲的方向性和选择性。
五、积极主动进行教学反思
历史教师应积极主动地对自己的教育教学活动进行观察、分析和研究，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为及其与教育观念之间的差距，进而加以弥补、调整和提高，求得最佳效果，达到提高课堂效率的预期目的。教学反思的方法主要有：
自我评价法。历史教师需要经常评估自己最近一段时间的教学情况，通过对自己教学实践的考察，立足于对自己教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我监控和自我调试，达到对落后理念、不良行为、策略的优化和改善，进而改进教学方式，提高教学能力和教学水平，适应不断发展变化的教育要求。
与同事交流法。与其他教师一起商讨课程活动与安排，增进互相了解，在交流中发现与吸收他人的长处，无疑可以促进自己教学能力的增长。同时，认真听取同事们关于教学方式、方法和对学生的看法，审视和评价自己的教学行为。。
上述提高课堂教学效率的方法是我的一些粗浅的看法，它还不够完善，有些地方还不便于具体操作。如果真正落到实处，它还需要在以后的教学中不断摸索，不断总结，继续改进。
参考文献
[1]浙江省教育厅教研室：《普通高中新课程放方案学习资料汇编》
[2]霍益萍、张人红：研究性学习的特点和定位，课程教材教法
[3]金相成：《历史教育学》浙江教育出版社