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【中图分类号】G633.4
词汇是构成语言的基本材料， 让初中学生掌握一定数量基本词汇，对适应各种类型的考试和提高阅读能力至关重要。在英语教学的过程中， 词汇教学往往不成功， 使得多数学生在各种考试中因不认识单词而不能正确理解题意， 对成绩造成了很大影响。久而久之， 在平时的阅读中， 学生便会知难而退， 从而失去学习的兴趣和信心。所以词汇教学的好坏， 直接影响初中英语教学水平。如何提高词汇教学质量，有效地记忆英语单词？ 笔者经过教学尝试与探索，总结出以下几条。
一、 注意中英文的语言区别
英语和中文不同，中文是看字识意的语言，汉字是表意文字。如果想知道某个中文字怎么读，我们就需要查字典。但英语不同。英语是看字识音的语言。英文是表音文字。一看英语单词就应该直接能读出单词的音，而如果想知道单词的含义，则需要查字典。语言学习都有相似的地方，但在此处英语与汉语却有着相反的思维。
我们在学习汉语的时候是先学习汉语拼音的声母和韵母，即先背诵 26 个字母的常用发音 （Letter Sound），然后再学习它的字母名称（letter name）。这就给我们奠定了一个比较好的发音基础。即当我们看到汉字的音节时便能准确的发音。所以有很大一部分外国人在说汉语的时候，首先学的是汉字拼音的发音和拼写方式，而并非汉字。
但是当我们最初学习英语的时候，我们却先背诵了26 个字母的字母名称（letter name），然后再学习它的常用发音 （Letter Sound），而且往往是以音标的形式出现。所以当我们看到一个英语单词时，我们首先想的记住它的拼写（spelling），然后再想着怎么发音。我们容易将字母名称（letter name）与它的常用发音 （Letter Sound）混淆，所以总是很难选择发音，在发错音的基础上总会拼错单词。拼错的单词自然发音又出现差错。这样就容易形成一个发错音与拼写错单词的恶性循环。
二、帮助学生树立记忆单词的信心和兴趣
一是使学生保持积极的学习心态。告诉学生英语学习和其他课程一样都不难，只要勤学苦练，必定会取得优异的成绩，充分调动学生学习热情；二是让学生体验到成功的快乐。课堂上及时给学生以反馈，多激励表扬学生，使学生对自己记忆单词和阅读充满信心；三是培养记忆单词的浓厚兴趣。通过讲解国外的风土人情、生活习惯和语言风格等，使学生对阅读英语产生兴趣并有阅读和单词记忆的愿望，从而逐渐养成阅读习惯。
三、在课堂教学中有意识地提高学生记忆单词的能力
在教学过程中我发现学生在记忆英语单词时存在一个误区：当记忆一个单词时，总是用字母名称（letter name）先拼出单词，然后才读出它的常用发音（letter sound），其实根据英语是表音文字的特点，我们应该先读出常用发音（letter sound），然后再根据其发音写出它的拼写形式。在记忆单词过程中可以通过以下四遍方法来开展：
第一遍：有针对性地记单词。初中教材中单词量比较大，而且重复率比较高，很多单词同学们前期接触过，打开单词表的录音，让同学们跟读，同时拿笔在单词表中分别标出没有记住或记忆不清楚的单词，这样可以不用再去记忆已经记住的单词，为记忆单词省去很大一部分时间，做到有选择的去记忆。
第二遍：根据读音和字母组合记单词。在记忆单词拼写前先要会读，准确每个单词的发音，尽快的能利用读音规则来掌握单词，再根据字母组合的发音规律去记忆单词拼写，使其内化成认知结构，达到"见词能读，听音能写"的效果，那么单词拼写记忆将会越来越容易
第三遍：举一反三的记单词。利用词的构成法先确定其词性，根据词性和本单元所要学习的内容去判断猜测本词可能会有的汉语意思，然后对照单词表联想记忆，记住该单词的多种形式和意思，根据一个中心词扩及一大片词，例如记忆luck这个单词时，可以记住它的形容词形式lucky和副词形式luckily；记忆clean时，可以记住现在分词形式cleaning和名词形式cleaner。
第四遍：通过听写来巩固。从理论上来说，学习英语时记住单词的含义应该比读出单词的音和默写出单词的字母更容易。但实际情况并非如此。很多学生在非常顺利的读完一篇英语短文后却不知其意，除去习语等一些特殊情况外，更多是因为没有记住文中有些单词的汉语意思；还有一种情况就是可以根据汉语意思或读音想起单词拼写，但反之却不行。出于这种原因，结合英语的音义特点，在做完以上四遍记忆以后，我总结出较为简单可行且能有效记忆的方法。第一步，跟录音去听写记忆。打开录音机，单词表中的每个单词都有升调和降调两个读法，第一个单词读第一遍后，根据其发音及记忆写出单词，读第二遍后核对其拼写并写出汉语意思和词性，以此类推；第二步，核对单词。先把刚才没有把握写对的地方标出来，然后再一一核对，把错误的地方标出来；第三步，单词再记忆。把刚才写错的单词根据其特点再记忆，再听写，再记忆，这样循环记忆其实也是一个重复记忆的过程。当然，有时候我们会碰到个别单词容易混淆其读音或拼写，那么我们会把这些单词放在课文、习题或以后的阅读中去消化从而深化理解。
四、及时复习，循环巩固
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四到七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，应该正确引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，记英语单词方法是多种多样的，只要有信心，持之以恒加上勤于用功，平时做到多听、多说、多读、多写，就可以化难为易的学好英语单词。我们教师也要不断加强自身学习和规律的总结与探索，指导学生采用科学、行之有效的记忆方法，让他们在知识的海洋中自由成长。
词汇是构成语言的基本材料， 让初中学生掌握一定数量基本词汇，对适应各种类型的考试和提高阅读能力至关重要。在英语教学的过程中， 词汇教学往往不成功， 使得多数学生在各种考试中因不认识单词而不能正确理解题意， 对成绩造成了很大影响。久而久之， 在平时的阅读中， 学生便会知难而退， 从而失去学习的兴趣和信心。所以词汇教学的好坏， 直接影响初中英语教学水平。如何提高词汇教学质量，有效地记忆英语单词？ 笔者经过教学尝试与探索，总结出以下几条。
一、 注意中英文的语言区别
英语和中文不同，中文是看字识意的语言，汉字是表意文字。如果想知道某个中文字怎么读，我们就需要查字典。但英语不同。英语是看字识音的语言。英文是表音文字。一看英语单词就应该直接能读出单词的音，而如果想知道单词的含义，则需要查字典。语言学习都有相似的地方，但在此处英语与汉语却有着相反的思维。
我们在学习汉语的时候是先学习汉语拼音的声母和韵母，即先背诵 26 个字母的常用发音 （Letter Sound），然后再学习它的字母名称（letter name）。这就给我们奠定了一个比较好的发音基础。即当我们看到汉字的音节时便能准确的发音。所以有很大一部分外国人在说汉语的时候，首先学的是汉字拼音的发音和拼写方式，而并非汉字。
但是当我们最初学习英语的时候，我们却先背诵了26 个字母的字母名称（letter name），然后再学习它的常用发音 （Letter Sound），而且往往是以音标的形式出现。所以当我们看到一个英语单词时，我们首先想的记住它的拼写（spelling），然后再想着怎么发音。我们容易将字母名称（letter name）与它的常用发音 （Letter Sound）混淆，所以总是很难选择发音，在发错音的基础上总会拼错单词。拼错的单词自然发音又出现差错。这样就容易形成一个发错音与拼写错单词的恶性循环。
二、帮助学生树立记忆单词的信心和兴趣
一是使学生保持积极的学习心态。告诉学生英语学习和其他课程一样都不难，只要勤学苦练，必定会取得优异的成绩，充分调动学生学习热情；二是让学生体验到成功的快乐。课堂上及时给学生以反馈，多激励表扬学生，使学生对自己记忆单词和阅读充满信心；三是培养记忆单词的浓厚兴趣。通过讲解国外的风土人情、生活习惯和语言风格等，使学生对阅读英语产生兴趣并有阅读和单词记忆的愿望，从而逐渐养成阅读习惯。
三、在课堂教学中有意识地提高学生记忆单词的能力
在教学过程中我发现学生在记忆英语单词时存在一个误区：当记忆一个单词时，总是用字母名称（letter name）先拼出单词，然后才读出它的常用发音（letter sound），其实根据英语是表音文字的特点，我们应该先读出常用发音（letter sound），然后再根据其发音写出它的拼写形式。在记忆单词过程中可以通过以下四遍方法来开展：
第一遍：有针对性地记单词。初中教材中单词量比较大，而且重复率比较高，很多单词同学们前期接触过，打开单词表的录音，让同学们跟读，同时拿笔在单词表中分别标出没有记住或记忆不清楚的单词，这样可以不用再去记忆已经记住的单词，为记忆单词省去很大一部分时间，做到有选择的去记忆。
第二遍：根据读音和字母组合记单词。在记忆单词拼写前先要会读，准确每个单词的发音，尽快的能利用读音规则来掌握单词，再根据字母组合的发音规律去记忆单词拼写，使其内化成认知结构，达到"见词能读，听音能写"的效果，那么单词拼写记忆将会越来越容易
第三遍：举一反三的记单词。利用词的构成法先确定其词性，根据词性和本单元所要学习的内容去判断猜测本词可能会有的汉语意思，然后对照单词表联想记忆，记住该单词的多种形式和意思，根据一个中心词扩及一大片词，例如记忆luck这个单词时，可以记住它的形容词形式lucky和副词形式luckily；记忆clean时，可以记住现在分词形式cleaning和名词形式cleaner。
第四遍：通过听写来巩固。从理论上来说，学习英语时记住单词的含义应该比读出单词的音和默写出单词的字母更容易。但实际情况并非如此。很多学生在非常顺利的读完一篇英语短文后却不知其意，除去习语等一些特殊情况外，更多是因为没有记住文中有些单词的汉语意思；还有一种情况就是可以根据汉语意思或读音想起单词拼写，但反之却不行。出于这种原因，结合英语的音义特点，在做完以上四遍记忆以后，我总结出较为简单可行且能有效记忆的方法。第一步，跟录音去听写记忆。打开录音机，单词表中的每个单词都有升调和降调两个读法，第一个单词读第一遍后，根据其发音及记忆写出单词，读第二遍后核对其拼写并写出汉语意思和词性，以此类推；第二步，核对单词。先把刚才没有把握写对的地方标出来，然后再一一核对，把错误的地方标出来；第三步，单词再记忆。把刚才写错的单词根据其特点再记忆，再听写，再记忆，这样循环记忆其实也是一个重复记忆的过程。当然，有时候我们会碰到个别单词容易混淆其读音或拼写，那么我们会把这些单词放在课文、习题或以后的阅读中去消化从而深化理解。
四、及时复习，循环巩固
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四到七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，应该正确引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
总之，记英语单词方法是多种多样的，只要有信心，持之以恒加上勤于用功，平时做到多听、多说、多读、多写，就可以化难为易的学好英语单词。我们教师也要不断加强自身学习和规律的总结与探索，指导学生采用科学、行之有效的记忆方法，让他们在知识的海洋中自由成长。