论文部分内容阅读
摘 要：如何提升物理实验教学的实效性，全面培养学生的科学素养成为新课改背景下广大高中物理教师面临和探讨的一个重要课题.本文，笔者将结合教学实践，从重视实验情境创设，激发学生参与实验学习兴趣，坚持学生的主体地位，重视学生体验实验过程，联系生活实际，培养学生物理知识的应用能力，恰当运用多媒体，提高物理实验的可视程度等几个方面来阐述这一课题，以期为广大同行提供一点借鉴.
关键词：提升;实验教学;实效性;策略
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0080-02
物理是高中階段的一门重要课程，实验教学是高中物理课程的一个重要组成部分.高中物理涉及到很多物理公式和比较复杂、抽象的物理理论知识，这使得不少高中学生都觉得物理学习存在着相当大的难度，并且使得物理实验教学中存在着学生对物理实验不感兴趣，学生实验学习效率不高，学习效果不理想等问题.同时，一部分教师由于受到应试教育或陈旧落后教育观念的影响，更加注重物理理论知识的教学，忽视物理实验教学.即使开展实验教学，在实验教学中仍采用传统的教师讲授或演示、学生听讲、观看或做笔记的教学模式，这样严重影响着物理实验教学的实际效果.在目前新课程改革全面深入推行的大背景下，教师要认识到物理实验教学的重要性，通过物理实验可以激发学生的创造性思想和创新意识，培养学生的观察能力、探究能力和实践能力，也让学生更好地理解和掌握有关理论知识.因此，在教学中，教师要重视物理实验教学，重视进行探讨和研究，不断优化教学策略来提高实验教学的实效性，促进学生科学素养的全面提升.
一、重视实验情境创设，激发学生参与实验学习兴趣
在高中物理教学中，相当一部分物理实验的内容比较抽象，实验的难度也比较大，这使得相当一部分学生，尤其是物理知识基础薄弱的学生会觉得物理实验枯燥乏味，很难真实有效地参与到物理实验中来，甚至会让学生对物理学习产生厌学情绪.因此，在教学中，教师要重视实验情境创设，让学生走进实验情境中，调动学生参与实验学习活动的兴趣.
在实验教学中，教师要结合具体的实验教学目标，可以通过演示实验、指导学生动手操实验等不同形式来创设符合高中学生身心发展特点和认知规律的实验教学情境，引导学生走进物理实验中不断探究，充分发挥物理实验直观、可视的优点，让抽象的物理知识变得直观形象，提高学生物理实验学习的效率，培养训练学生的物理实验技能，促进物理实验教学实际效果的不断提升.
例如在教学“自由落体运动”这一内容时，教师可以结合学生的实际生活来创设如下问题情境：“从同一个高度把面积相同的纸和硬币释放下来，哪一个物体下落的速度更快？纸和硬币在空中下落的方式是否相同呢？”相当一部分学生会认为硬币下落的速度更快一些.然后，再向学生提出问题：“两张面积材质完全相同的纸，一张纸揉成一个纸团，一张纸仍然按照原样，同时从同一个高度下落，哪个下落的速度更快一些？”，这样通过创设问题情境启发学生思考，并且指导学生使用实际物体进行简单的实验操作，这样让学生产生认知冲突，激发学生更好地投入到探究物体自由落体运动规律的学习活动中去，提高了学生物理实验学习的实效性.
二、坚持学生的主体地位，重视学生体验实验过程
新课改下的物理教师要坚持正确的学生观，充分认识到学生是高中物理学习的主人，在物理实验教学中把学生放在实验教学的主体地位上.在物理实验内容的选择上，既要根据物理课程的内容，又要考虑高中学生的物理知识基础、学习习惯、接受能力、兴趣爱好、个性特点等实际学情，把有关物理实验的原理、实验目的、实验器材、实验要求等内容向学生讲解清楚，然后指导学生分好物理实验小组，留给学生充足的时间来动手操作有关物理实验，引导学生体验物理实验的过程，鼓励学生自主思考、积极参与讨论，主动探究，培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的主体作用，促进学生的物理实验技能的不断提升.
例如在教学《液体表面的张力》这一实验时，教师首先向学生讲解这一实验要求，实验目的，实验所用到的如焦利称、砝码、烧杯、温度计、镊子、水、游标卡尺等实验器材等内容，接着指导学生分小组，鼓励学生自主思考、自主设计实验方案，然后指导学生亲自动手操作，正确使用物理器材，仔细观察实验现象，并记录下实验数据，最后在全班对各实验小组的实验结果进行展示.在这一实验教学中，教师只是让学生明确本次实验的目的、要求和实验器材，由学生自主设计实验方案，让学生自主探究、具体进行操作，整个实验过程以学生为中心，教师充当学生物理实验学习的指导者、参与者的角色，很好地培养学生的探究精神和实践能力，取得了良好的物理实验效果.
三、联系生活实际，培养学生物理知识的应用能力
物理和人们的社会生产、实际生活有着千丝万缕的联系，物理知识来源于人们的社会生产、生活，同时对人们的生产、生活发挥着巨大的促进作用.物理新课标强调指出，物理课程应注重引导学生进行科学实践.同时，物理学也是一门实用性强的学科，因此，高中物理实验教学要重视开展生活化物理实验教学，紧密联系社会生产生活，重视从实际生产生活中寻找实验资源并加以充分利用，激发学生探究知识的欲望，让学生更好地理解和掌握有关物理知识，降低了物理知识的学习难度，锻炼学生的思维能力，培养学生运用物理知识的能力，全面提高学生的综合素质.
例如在教学摩擦力这一部分内容时，教师可以以实际生活中的种种现象来进行教学，如人们行走在湿滑的路面或结冰的水面上时，跑几步后，当人们停止跑动会在路面或冰面上继续滑行，从而滑行一段距离;高速行驶的汽车在紧急刹车时，会在马路上留下长长的滑痕;把压有重物的纸片慢慢抽出时，重物会随着纸片运动一段距离等现象都属于滑动摩擦力.通过指导学生列举这些日常生活中常见的现象，让学生感受到摩擦力在实际生产、生活中无处不在，引导学生不断进行深入学习和自主探究.这样借助社会生产、生活中的现象，引导学生对社会生产、生活进行细心观察和研究，很好地培养了学生的知识应用能力，提升了物理实验教学的效率和实际效果. 四、恰当运用多媒体，提高物理实验的可视程度
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体手段在高中物理学科教育教学中得到越来越广泛的应用，为高中物理实验教学提供了很多便利.
首先，恰当运用多媒体可以解决许多物理实验不适合现场进行演示的问题.在高中物理实验教学中都会面临着比如有些物理實验的整个过程需要的时间比较长，受实验器材的限制无法在物理课堂上进行实验，有些物理实验具有一定的危险性等问题，而科学合理地运用多媒体技术让学生观看演示实验，可以让不能直观了解的物理现象变得直观化，调动学生物理实验学习的积极性，让学生准确把握有关实验的重点问题，突破有关难点问题，让学生能够更深刻地理解并掌握有关物理概念.
例如指导学生学习《伏安法测小灯泡的电阻实验》时，根据电路进行接线是这一实验教学的难点内容.由于课堂时间有限，加上这一实验的电路相对来说比较复杂，如果在课堂上开展实验，动手进行实物接线，容易出现这样或那样的故障，甚至可能把实验设备烧坏，使得这一实验不能顺利进行.但是，恰当运用多媒体技术给学生演示这一实验过程，可以让学生充分了解实验的所有步骤，为学生的实验提供正确的示范，从而顺利地完成了这一实验教学.
其次，恰当运用多媒体可以用来进行仿真实验.在高中物理实验教学中，可以运用多媒体技术来仿真实验室不能进行的有关实验，让学生了解物理实验中的独特现象，开阔学生的眼界，拓宽学生的知识视野.同时，还可以仿真比如行星的运动轨迹、分子的运动等自然现象，在此基础上还可以运用多媒体改变物体运动的速度，让学生直观清晰地观察物体的运动轨迹，例如在教学自由落体这一内容时，可以运用多媒体放慢物体运动的速度，指导学生细心观察，让学生直观地感受在自由落体运动中物体的运动轨迹、运动姿势及产生的摩擦力等情况，这样很好地弥补了现实物理实验中的不足，提高了物理实验教学的可见性.
总之，新课改下的物理教师要认真领会新课程理念，提高思想认识，重视物理实验教学，坚持生本理念，以学生为中心，重视实验情境的创设，带领学生走进有关物理实验情境中，激发学生参与物理实验学习的主体作用，引导学生亲自体验有关物理实验过程，让学生成为物理实验学习的主人.教师还要注重联系生活实际，重视开展生活化物理实验教学，培养学生物理知识的应用能力，同时，根据教学的实际需求，恰当运用多媒体，提高物理实验的可视程度，鼓励学生积极思考、大胆质疑，勇于探究，培养学生的物理实验素养，促进高中物理实验教学实效的不断提升.
参考文献：
[1]万海松.提升高中物理实验教学有效性的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（07）：19.
[2]高紫英.新形势下提升高中物理课堂教学效率的研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[3]郑盈盈，邵俊平.浅谈高中物理教学中如何巧用多媒体技术[J].高考（综合版），2015（07）：93.
[4]赵军年.高中物理实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（22）：172-173.
[5]甘长青.加强高中物理实验教学的尝试[J].中学教学参考，2018（24）：57-58.
[责任编辑：李 璟]
关键词：提升;实验教学;实效性;策略
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0080-02
物理是高中階段的一门重要课程，实验教学是高中物理课程的一个重要组成部分.高中物理涉及到很多物理公式和比较复杂、抽象的物理理论知识，这使得不少高中学生都觉得物理学习存在着相当大的难度，并且使得物理实验教学中存在着学生对物理实验不感兴趣，学生实验学习效率不高，学习效果不理想等问题.同时，一部分教师由于受到应试教育或陈旧落后教育观念的影响，更加注重物理理论知识的教学，忽视物理实验教学.即使开展实验教学，在实验教学中仍采用传统的教师讲授或演示、学生听讲、观看或做笔记的教学模式，这样严重影响着物理实验教学的实际效果.在目前新课程改革全面深入推行的大背景下，教师要认识到物理实验教学的重要性，通过物理实验可以激发学生的创造性思想和创新意识，培养学生的观察能力、探究能力和实践能力，也让学生更好地理解和掌握有关理论知识.因此，在教学中，教师要重视物理实验教学，重视进行探讨和研究，不断优化教学策略来提高实验教学的实效性，促进学生科学素养的全面提升.
一、重视实验情境创设，激发学生参与实验学习兴趣
在高中物理教学中，相当一部分物理实验的内容比较抽象，实验的难度也比较大，这使得相当一部分学生，尤其是物理知识基础薄弱的学生会觉得物理实验枯燥乏味，很难真实有效地参与到物理实验中来，甚至会让学生对物理学习产生厌学情绪.因此，在教学中，教师要重视实验情境创设，让学生走进实验情境中，调动学生参与实验学习活动的兴趣.
在实验教学中，教师要结合具体的实验教学目标，可以通过演示实验、指导学生动手操实验等不同形式来创设符合高中学生身心发展特点和认知规律的实验教学情境，引导学生走进物理实验中不断探究，充分发挥物理实验直观、可视的优点，让抽象的物理知识变得直观形象，提高学生物理实验学习的效率，培养训练学生的物理实验技能，促进物理实验教学实际效果的不断提升.
例如在教学“自由落体运动”这一内容时，教师可以结合学生的实际生活来创设如下问题情境：“从同一个高度把面积相同的纸和硬币释放下来，哪一个物体下落的速度更快？纸和硬币在空中下落的方式是否相同呢？”相当一部分学生会认为硬币下落的速度更快一些.然后，再向学生提出问题：“两张面积材质完全相同的纸，一张纸揉成一个纸团，一张纸仍然按照原样，同时从同一个高度下落，哪个下落的速度更快一些？”，这样通过创设问题情境启发学生思考，并且指导学生使用实际物体进行简单的实验操作，这样让学生产生认知冲突，激发学生更好地投入到探究物体自由落体运动规律的学习活动中去，提高了学生物理实验学习的实效性.
二、坚持学生的主体地位，重视学生体验实验过程
新课改下的物理教师要坚持正确的学生观，充分认识到学生是高中物理学习的主人，在物理实验教学中把学生放在实验教学的主体地位上.在物理实验内容的选择上，既要根据物理课程的内容，又要考虑高中学生的物理知识基础、学习习惯、接受能力、兴趣爱好、个性特点等实际学情，把有关物理实验的原理、实验目的、实验器材、实验要求等内容向学生讲解清楚，然后指导学生分好物理实验小组，留给学生充足的时间来动手操作有关物理实验，引导学生体验物理实验的过程，鼓励学生自主思考、积极参与讨论，主动探究，培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的主体作用，促进学生的物理实验技能的不断提升.
例如在教学《液体表面的张力》这一实验时，教师首先向学生讲解这一实验要求，实验目的，实验所用到的如焦利称、砝码、烧杯、温度计、镊子、水、游标卡尺等实验器材等内容，接着指导学生分小组，鼓励学生自主思考、自主设计实验方案，然后指导学生亲自动手操作，正确使用物理器材，仔细观察实验现象，并记录下实验数据，最后在全班对各实验小组的实验结果进行展示.在这一实验教学中，教师只是让学生明确本次实验的目的、要求和实验器材，由学生自主设计实验方案，让学生自主探究、具体进行操作，整个实验过程以学生为中心，教师充当学生物理实验学习的指导者、参与者的角色，很好地培养学生的探究精神和实践能力，取得了良好的物理实验效果.
三、联系生活实际，培养学生物理知识的应用能力
物理和人们的社会生产、实际生活有着千丝万缕的联系，物理知识来源于人们的社会生产、生活，同时对人们的生产、生活发挥着巨大的促进作用.物理新课标强调指出，物理课程应注重引导学生进行科学实践.同时，物理学也是一门实用性强的学科，因此，高中物理实验教学要重视开展生活化物理实验教学，紧密联系社会生产生活，重视从实际生产生活中寻找实验资源并加以充分利用，激发学生探究知识的欲望，让学生更好地理解和掌握有关物理知识，降低了物理知识的学习难度，锻炼学生的思维能力，培养学生运用物理知识的能力，全面提高学生的综合素质.
例如在教学摩擦力这一部分内容时，教师可以以实际生活中的种种现象来进行教学，如人们行走在湿滑的路面或结冰的水面上时，跑几步后，当人们停止跑动会在路面或冰面上继续滑行，从而滑行一段距离;高速行驶的汽车在紧急刹车时，会在马路上留下长长的滑痕;把压有重物的纸片慢慢抽出时，重物会随着纸片运动一段距离等现象都属于滑动摩擦力.通过指导学生列举这些日常生活中常见的现象，让学生感受到摩擦力在实际生产、生活中无处不在，引导学生不断进行深入学习和自主探究.这样借助社会生产、生活中的现象，引导学生对社会生产、生活进行细心观察和研究，很好地培养了学生的知识应用能力，提升了物理实验教学的效率和实际效果. 四、恰当运用多媒体，提高物理实验的可视程度
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体手段在高中物理学科教育教学中得到越来越广泛的应用，为高中物理实验教学提供了很多便利.
首先，恰当运用多媒体可以解决许多物理实验不适合现场进行演示的问题.在高中物理实验教学中都会面临着比如有些物理實验的整个过程需要的时间比较长，受实验器材的限制无法在物理课堂上进行实验，有些物理实验具有一定的危险性等问题，而科学合理地运用多媒体技术让学生观看演示实验，可以让不能直观了解的物理现象变得直观化，调动学生物理实验学习的积极性，让学生准确把握有关实验的重点问题，突破有关难点问题，让学生能够更深刻地理解并掌握有关物理概念.
例如指导学生学习《伏安法测小灯泡的电阻实验》时，根据电路进行接线是这一实验教学的难点内容.由于课堂时间有限，加上这一实验的电路相对来说比较复杂，如果在课堂上开展实验，动手进行实物接线，容易出现这样或那样的故障，甚至可能把实验设备烧坏，使得这一实验不能顺利进行.但是，恰当运用多媒体技术给学生演示这一实验过程，可以让学生充分了解实验的所有步骤，为学生的实验提供正确的示范，从而顺利地完成了这一实验教学.
其次，恰当运用多媒体可以用来进行仿真实验.在高中物理实验教学中，可以运用多媒体技术来仿真实验室不能进行的有关实验，让学生了解物理实验中的独特现象，开阔学生的眼界，拓宽学生的知识视野.同时，还可以仿真比如行星的运动轨迹、分子的运动等自然现象，在此基础上还可以运用多媒体改变物体运动的速度，让学生直观清晰地观察物体的运动轨迹，例如在教学自由落体这一内容时，可以运用多媒体放慢物体运动的速度，指导学生细心观察，让学生直观地感受在自由落体运动中物体的运动轨迹、运动姿势及产生的摩擦力等情况，这样很好地弥补了现实物理实验中的不足，提高了物理实验教学的可见性.
总之，新课改下的物理教师要认真领会新课程理念，提高思想认识，重视物理实验教学，坚持生本理念，以学生为中心，重视实验情境的创设，带领学生走进有关物理实验情境中，激发学生参与物理实验学习的主体作用，引导学生亲自体验有关物理实验过程，让学生成为物理实验学习的主人.教师还要注重联系生活实际，重视开展生活化物理实验教学，培养学生物理知识的应用能力，同时，根据教学的实际需求，恰当运用多媒体，提高物理实验的可视程度，鼓励学生积极思考、大胆质疑，勇于探究，培养学生的物理实验素养，促进高中物理实验教学实效的不断提升.
参考文献：
[1]万海松.提升高中物理实验教学有效性的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（07）：19.
[2]高紫英.新形势下提升高中物理课堂教学效率的研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[3]郑盈盈，邵俊平.浅谈高中物理教学中如何巧用多媒体技术[J].高考（综合版），2015（07）：93.
[4]赵军年.高中物理实验教学实效性研究[J].课程教育研究，2019（22）：172-173.
[5]甘长青.加强高中物理实验教学的尝试[J].中学教学参考，2018（24）：57-58.
[责任编辑：李 璟]