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摘要：初中英语写作作为中学英语教育体系中的重要教学项目，历来受到广泛的重视与研究。本文针对初中英语写作课的六步教学法，进行相应的分析论述，从写前热身，到拟写提纲，再到形成初稿，对六步法的具体执行模式以及注意事项做出针对性的阐释和讲解。
关键词：写前热身;发散思考;拟写提纲;连句成文;习作评价;完成初稿
一、写前热身，充分准备
初中英语教师在对同學们进行写作教学前，首先要帮助同学们构建相应的写作情景，以及提供对应的写作素材。以叙事类写作go spring outing（去春游）为例，英语教师在安排同学们对这一题目进行英语写作时，可以先带领同学们概括复习一下之前学过的和旅游有关的词汇、短语和句子，并且可以进行适当的听写或者提问式的翻译检查，帮助同学们巩固与作文相关的英语知识。
二、发散思考，自主讨论
英语老师在帮助同学们做好写前热身与知识准备之后，便可以组织同学们进行自主的思考和讨论。本环节的重点在于让同学们能够从自身独有的观点和理念出发，结合自身的生活经验以及对spring outing的个人认知，来得出具有个性化的写作思路。比如部分同学注重environment，那么他们可以从weather、scenery的角度进行写作;部分同学注重旅游中所做的事情，那么他们可以写go for a walk，have a picnic等具体的事项。不同的写作角度涉及的词汇和短语也会有着较为明显的差别。虽然同学们在以往的英语写作学习中或多或少接触过类似的模板范文，觉得只要把模板范文背好，把高级词汇短语用上，就可以了，但是也要注意，一昧的模仿和套用，角度高度同类化，而缺乏自身的思考和见解，一方面是难以在考试中得到高分，另一方面也会对自身的写作发展造成故步自封的情况。英语老师需要鼓励和引导同学们积极发散思考，并和其他同学讨论，在充分的动脑和交流的条件下，发展自己独特的写作思路和角度。
三、拟写提纲，构建骨架
英语写作不同于随笔或者日记，它需要清晰明确的骨骼和框架，让读者对所写的内容与情节一目了然。因此英语老师进行写作教学的第三步就是带领同学们先拟写提纲，构建英语作文的骨骼框架。在进行本步教学时，英语老师可以选择部分范文的提纲进行举例，比如经典的三段式英语作文，第一段介绍preparation for spring outing，第二段描述what happened during the spring outing，第三段总结the feeling of spring outing。通过这样的直接举例和讲解，同学们可以较为直观的把握提纲的含义和要点，进而结合自己的写作思路，构建自己的提纲骨架。
四、连句成文，充实内容
在英语作文的写作思路以及提纲骨架都具备的情况下，英语老师可以带领同学们对具体的文段内容进行填充。首先需要明确提纲下写作的具体事项，然后组织对应的短语或者句子。然后将这些短语句子填充到提纲的对应位置之下。最后，通过合适的连接词与过渡短语，将这些短语句子进行整合，完成一篇完整的英语作文。其中有两个点需要特别注意，第一点是在选用单词、短语和句式时，可以优先选用高级、低频或者难度较大的内容，比如同样是表示重要的，相较于important，significant便更高级且低频。第二点是注意英语作文整体的连贯、顺畅和自然。在通读全文时，避免出现卡顿或者突兀跳转的感觉，这不仅需要在结构上用好连接词和过渡短语，在内容上也要具有逻辑的关联性。
五、习作评价，择优去劣
在同学们完成英语作文之后，英语老师需要对同学们的作文进行详细的阅览，并作出对应的评价。评价的目的，一方面是帮助同学们正确了解自己作文的优点、亮点、存在的错误以及可以改进完善的地方，另一方面是帮助同学们养成客观积极的心态，对英语写作不再是盲目和无从下手的样子，而是真正能对其有所理解，有所把握，能够清楚自己的优缺点，也可以培养成自己的写作亮点。择优去劣和调整心态都是习作评价的重点发展内容。除了英语老师的直接评价之外，也可以让同学们互相之间进行互评，充分发挥同学们的主观能动性，为习作评价注入新的活力。
六、完成初稿，补充完善
同学们在写作课上完成自己的英语作文，并非是一了百了，而是作为初稿进行合适的整理保存，在后续的英语学习以及写作训练中，注重随时翻看过去的英语初稿，将自己更全面更深刻的英语写作理解加以记录，并对作文初稿进行完善补充，创作出后续的修改稿，乃至终稿。英语老师在进行英语写作教学时，也要适当的加以回顾以往的写作教学内容，将新教授的高级短语句式等，引导同学们思考和运用在过往的作文题目之下，这不仅可以帮助同学们从新的角度巩固写作能力，也可以帮助同学们完善初稿，提高同学们的写作功底，一举多得。
参考文献：
[1]崔保玲.初中英语写作现状分析及教学策略研究[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]冯岩.提高初中英语写作课有效性的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.
关键词：写前热身;发散思考;拟写提纲;连句成文;习作评价;完成初稿
一、写前热身，充分准备
初中英语教师在对同學们进行写作教学前，首先要帮助同学们构建相应的写作情景，以及提供对应的写作素材。以叙事类写作go spring outing（去春游）为例，英语教师在安排同学们对这一题目进行英语写作时，可以先带领同学们概括复习一下之前学过的和旅游有关的词汇、短语和句子，并且可以进行适当的听写或者提问式的翻译检查，帮助同学们巩固与作文相关的英语知识。
二、发散思考，自主讨论
英语老师在帮助同学们做好写前热身与知识准备之后，便可以组织同学们进行自主的思考和讨论。本环节的重点在于让同学们能够从自身独有的观点和理念出发，结合自身的生活经验以及对spring outing的个人认知，来得出具有个性化的写作思路。比如部分同学注重environment，那么他们可以从weather、scenery的角度进行写作;部分同学注重旅游中所做的事情，那么他们可以写go for a walk，have a picnic等具体的事项。不同的写作角度涉及的词汇和短语也会有着较为明显的差别。虽然同学们在以往的英语写作学习中或多或少接触过类似的模板范文，觉得只要把模板范文背好，把高级词汇短语用上，就可以了，但是也要注意，一昧的模仿和套用，角度高度同类化，而缺乏自身的思考和见解，一方面是难以在考试中得到高分，另一方面也会对自身的写作发展造成故步自封的情况。英语老师需要鼓励和引导同学们积极发散思考，并和其他同学讨论，在充分的动脑和交流的条件下，发展自己独特的写作思路和角度。
三、拟写提纲，构建骨架
英语写作不同于随笔或者日记，它需要清晰明确的骨骼和框架，让读者对所写的内容与情节一目了然。因此英语老师进行写作教学的第三步就是带领同学们先拟写提纲，构建英语作文的骨骼框架。在进行本步教学时，英语老师可以选择部分范文的提纲进行举例，比如经典的三段式英语作文，第一段介绍preparation for spring outing，第二段描述what happened during the spring outing，第三段总结the feeling of spring outing。通过这样的直接举例和讲解，同学们可以较为直观的把握提纲的含义和要点，进而结合自己的写作思路，构建自己的提纲骨架。
四、连句成文，充实内容
在英语作文的写作思路以及提纲骨架都具备的情况下，英语老师可以带领同学们对具体的文段内容进行填充。首先需要明确提纲下写作的具体事项，然后组织对应的短语或者句子。然后将这些短语句子填充到提纲的对应位置之下。最后，通过合适的连接词与过渡短语，将这些短语句子进行整合，完成一篇完整的英语作文。其中有两个点需要特别注意，第一点是在选用单词、短语和句式时，可以优先选用高级、低频或者难度较大的内容，比如同样是表示重要的，相较于important，significant便更高级且低频。第二点是注意英语作文整体的连贯、顺畅和自然。在通读全文时，避免出现卡顿或者突兀跳转的感觉，这不仅需要在结构上用好连接词和过渡短语，在内容上也要具有逻辑的关联性。
五、习作评价，择优去劣
在同学们完成英语作文之后，英语老师需要对同学们的作文进行详细的阅览，并作出对应的评价。评价的目的，一方面是帮助同学们正确了解自己作文的优点、亮点、存在的错误以及可以改进完善的地方，另一方面是帮助同学们养成客观积极的心态，对英语写作不再是盲目和无从下手的样子，而是真正能对其有所理解，有所把握，能够清楚自己的优缺点，也可以培养成自己的写作亮点。择优去劣和调整心态都是习作评价的重点发展内容。除了英语老师的直接评价之外，也可以让同学们互相之间进行互评，充分发挥同学们的主观能动性，为习作评价注入新的活力。
六、完成初稿，补充完善
同学们在写作课上完成自己的英语作文，并非是一了百了，而是作为初稿进行合适的整理保存，在后续的英语学习以及写作训练中，注重随时翻看过去的英语初稿，将自己更全面更深刻的英语写作理解加以记录，并对作文初稿进行完善补充，创作出后续的修改稿，乃至终稿。英语老师在进行英语写作教学时，也要适当的加以回顾以往的写作教学内容，将新教授的高级短语句式等，引导同学们思考和运用在过往的作文题目之下，这不仅可以帮助同学们从新的角度巩固写作能力，也可以帮助同学们完善初稿，提高同学们的写作功底，一举多得。
参考文献：
[1]崔保玲.初中英语写作现状分析及教学策略研究[J].课程教育研究，2016（13）.
[2]冯岩.提高初中英语写作课有效性的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2017（09）.