论文部分内容阅读
摘要：一直以来，英语教学一直是高中阶段的一项重要教学工作，然而受到高考压力的影响，越来越多的学生将英语视为一门应试学科而非语言工具。多数学生都无法站在培养语言能力的角度锻炼个人的英语水平。在此背景下，本文将围绕建设英语社团活动为主要内容，探讨如何构建高中英语的第二课堂。
关键词：中学英语;社团活动;社团发展
前言：
随着现代英语教学改革的不断推进，很多学生也开始注重培养自己的多元化英语能力，比如在沟通交流的时候运用标准的英语表达方式，在解决英语阅读问题时，注意英语语法规范等等。而这些能力的培养如果只依靠学生在课堂上学习到的知识，给学生带来的帮助是很有限的。所以开展英语社团活动，构建英语第二课堂就成为了英语教师应当重点探索的教学内容。
一、开展英语社团活动，培养学生语言能力
平时上课的时候，为了尽可能高效地完成教学目标，教师在开展英语教学的时候，往往会采用比较保守的教学策略。比如在课堂上讲解知识，通过提问等方式引导学生与自己产生互动，这种教学手段虽然有效但是在一定程度上会消耗学生对英语这门学科的兴趣。所以在构建英语第二课堂的时候教师就要明确，将学生在英语正式课堂上遗失的学习兴趣补回来，也是英语第二课堂一大教学任务。
例如：在英语课堂上，学生重点学习的是英语相关知识点以及硬性的英语知识，对提高英语成绩有很大帮助。而在英语第二课堂上，尤其是在社团活动开展过程中，学生重点学习的就是英语互动交流方面的内容，在与他人积极交流的过程中培养个人的表达能力，掌握特定的语言技巧。与此同时，教师在培养学生语言能力的时候，还可以将学生最近学习的内容与社团活动结合起来，综合提高学生对于这部分知识的掌握情况。比如最近一段时间，全年级都在开展“虚拟语气”相关知识的复习，社团组织者就可以带领学生一起排练一个简短的小话剧，在话剧的台词中就可以涉及到大量的虚拟语气。教师可以将《哈姆雷特》这一话剧进行简单的改变，在话剧的台词中，加入大量的虚拟语气，让学生一边记忆台词，一边进行表演，比如原剧本中的“To be or not to be， that is a question.”教师就可以改编成“If I die， my life is meaningless， but if I continue to live， my life will be extremely painful again.”这样学生在排练话剧的时候，话剧的台词就和学生最近一段时间学习的重点知识形成了联动，无形之中引导学生复习了虚拟语气的相关内容，又综合提高了学生的语言能力。
二、开展英语社团活动，渗透语言文化内容
一般来说，高中阶段学生的学习时间是比较紧张的，课堂上教师会尽量为学生讲解更多的英语知识以提高英语成绩，不会渗透太多的英语文化内容。以至于学生在英语课上家收到的英语知识是偏向线性的，一个接一个的知识点串联起来综合学习，虽然非常高效，但不利于真正培养学生的英语文化品格。所以在开展英语第二课堂的时候，教师就要明确，第二课堂和第一课堂相比应当发挥出一定的“弥补作用”，将学生在第一课堂上无法接触到的英语文化知识渗透到第二课堂上，综合培养学生的文化品格。
例如：教学“language around the world”这一单元内容的时候，由于正式课堂时间有效，无法对不同国家的语言文化进行赘述。所以开展社团活动的时候，教师就可以将不同国家语言文化知识加入到活动过程中，比如举办一个“语言文化交流大会”，活动开始之前，先将各个国家的语言文化发放给社团学生，让学生提前预习这部分内容。同学拿到的是“英国英语文化”的内容，他就需要将这些知识系统地整理出来，在活动上用英语系统为大家讲解英式英语的起源、特点，英式英语和美式英语的区别以及其发音的技巧等等。每位同学在活动之前都会拿到这样一份语言文化的内容，学生都需要将这些知识系统整理出来，并且在活动上用英语为大家进行介绍。通過开展这样的语言文化活动，有助于让学生在参与社团活动的过程中锻炼自己的口语水平，并且丰富个人的英语文化程度。经过一段时间的文化学习，学生就不仅仅是单一学习英语知识点，而是在理解了背后文化背景的前提下系统学习英语，将英语看作是一门有灵魂的语言进行整体的把握。
总结：
在传统的英语课堂上，学生能够学习到的英语知识是比较有限的，英语又是一门非常强调应用的学科，所以综合考虑中学英语社团活动形式丰富，学生参与度高、积极性强的特点，这种教学组织形式可以成为课堂教学的有效补充，激发学生英语学习的兴趣。本文就中学英语社团和英语第一课堂的教学联系展开了深入探讨，希望可以对英语社团未来的发展方向和路径探索带来一定帮助。
参考文献：
[1]徐任芳.高中英语第二课堂社团建设研究[J].开封教育学院学报，2015（8）：213-214.
[2]何继芬.浅谈高中英语社团与课堂教学结合的方法思考[J].文渊（高中版），2019（6）：569.
关键词：中学英语;社团活动;社团发展
前言：
随着现代英语教学改革的不断推进，很多学生也开始注重培养自己的多元化英语能力，比如在沟通交流的时候运用标准的英语表达方式，在解决英语阅读问题时，注意英语语法规范等等。而这些能力的培养如果只依靠学生在课堂上学习到的知识，给学生带来的帮助是很有限的。所以开展英语社团活动，构建英语第二课堂就成为了英语教师应当重点探索的教学内容。
一、开展英语社团活动，培养学生语言能力
平时上课的时候，为了尽可能高效地完成教学目标，教师在开展英语教学的时候，往往会采用比较保守的教学策略。比如在课堂上讲解知识，通过提问等方式引导学生与自己产生互动，这种教学手段虽然有效但是在一定程度上会消耗学生对英语这门学科的兴趣。所以在构建英语第二课堂的时候教师就要明确，将学生在英语正式课堂上遗失的学习兴趣补回来，也是英语第二课堂一大教学任务。
例如：在英语课堂上，学生重点学习的是英语相关知识点以及硬性的英语知识，对提高英语成绩有很大帮助。而在英语第二课堂上，尤其是在社团活动开展过程中，学生重点学习的就是英语互动交流方面的内容，在与他人积极交流的过程中培养个人的表达能力，掌握特定的语言技巧。与此同时，教师在培养学生语言能力的时候，还可以将学生最近学习的内容与社团活动结合起来，综合提高学生对于这部分知识的掌握情况。比如最近一段时间，全年级都在开展“虚拟语气”相关知识的复习，社团组织者就可以带领学生一起排练一个简短的小话剧，在话剧的台词中就可以涉及到大量的虚拟语气。教师可以将《哈姆雷特》这一话剧进行简单的改变，在话剧的台词中，加入大量的虚拟语气，让学生一边记忆台词，一边进行表演，比如原剧本中的“To be or not to be， that is a question.”教师就可以改编成“If I die， my life is meaningless， but if I continue to live， my life will be extremely painful again.”这样学生在排练话剧的时候，话剧的台词就和学生最近一段时间学习的重点知识形成了联动，无形之中引导学生复习了虚拟语气的相关内容，又综合提高了学生的语言能力。
二、开展英语社团活动，渗透语言文化内容
一般来说，高中阶段学生的学习时间是比较紧张的，课堂上教师会尽量为学生讲解更多的英语知识以提高英语成绩，不会渗透太多的英语文化内容。以至于学生在英语课上家收到的英语知识是偏向线性的，一个接一个的知识点串联起来综合学习，虽然非常高效，但不利于真正培养学生的英语文化品格。所以在开展英语第二课堂的时候，教师就要明确，第二课堂和第一课堂相比应当发挥出一定的“弥补作用”，将学生在第一课堂上无法接触到的英语文化知识渗透到第二课堂上，综合培养学生的文化品格。
例如：教学“language around the world”这一单元内容的时候，由于正式课堂时间有效，无法对不同国家的语言文化进行赘述。所以开展社团活动的时候，教师就可以将不同国家语言文化知识加入到活动过程中，比如举办一个“语言文化交流大会”，活动开始之前，先将各个国家的语言文化发放给社团学生，让学生提前预习这部分内容。同学拿到的是“英国英语文化”的内容，他就需要将这些知识系统地整理出来，在活动上用英语系统为大家讲解英式英语的起源、特点，英式英语和美式英语的区别以及其发音的技巧等等。每位同学在活动之前都会拿到这样一份语言文化的内容，学生都需要将这些知识系统整理出来，并且在活动上用英语为大家进行介绍。通過开展这样的语言文化活动，有助于让学生在参与社团活动的过程中锻炼自己的口语水平，并且丰富个人的英语文化程度。经过一段时间的文化学习，学生就不仅仅是单一学习英语知识点，而是在理解了背后文化背景的前提下系统学习英语，将英语看作是一门有灵魂的语言进行整体的把握。
总结：
在传统的英语课堂上，学生能够学习到的英语知识是比较有限的，英语又是一门非常强调应用的学科，所以综合考虑中学英语社团活动形式丰富，学生参与度高、积极性强的特点，这种教学组织形式可以成为课堂教学的有效补充，激发学生英语学习的兴趣。本文就中学英语社团和英语第一课堂的教学联系展开了深入探讨，希望可以对英语社团未来的发展方向和路径探索带来一定帮助。
参考文献：
[1]徐任芳.高中英语第二课堂社团建设研究[J].开封教育学院学报，2015（8）：213-214.
[2]何继芬.浅谈高中英语社团与课堂教学结合的方法思考[J].文渊（高中版），2019（6）：569.