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◆摘 要：在小学时期对学生进行的语文教学，其着重关注的是学生在阅读方面以及写作方面的能力的形成，然而实施阅读、写作能力培养的最基本的方式是看图写话。那么怎样开展高质量的看图写话教育活动，教师要投入一定的精力进行详细的研究：教师要能够了解学生所具备的基础情况，他们的特点，再以教材内容为中心，制定实施看图写话教学的具体措施，来保证教学效率的提升。
◆关键词：小学语文低年级;看图写话;教学策略
在以应试教育为背景的教学环境中，不能很好的把学习的价值进行体现，教师在教学环节所使用的教学措施也比较单一。鉴于这样的教学背景，大大打击了学生的学习兴趣，让学生对于所学内容丧失了主动探索的欲望，从而阻碍了相关教学活动的实施。教师为了从根本上避免此类问题的产生，就要立足于学生的现状和需求，对教学策略进行适当的调整，让学生的积极投入学习活动，体现学生的主人翁地位，促进看图写话教学价值的最大化。
一、当前阶段所存在的问题
小学生关于事物具备的观察能力有所欠缺，仅仅可以从表面对抽象化的事物做出理解，所以，尽管小学生在感知能力方面非常优秀，不过逻辑思维能力的缺少，造成了他们对于看图写话无法从写作顺序上对语言进行组织，进而不能对作者的意图产生深刻感受。这对于此类教学活动的进行产生了一定的阻力，要想对这个问题进行解决，其关键在于采用比较直观的方法，把图片展示给学生，以期让学生能够深入的对图片内容进行理解。只有學生对所学内容能够理解之后，慢慢的就会产生兴趣，这样为教学活动的开展提供了便利条件。
二、开展看图写话教学所应用的策略
（一）从兴趣入手，吸引学生的好奇心
要想让学生全身心的投入课堂学习，最终做到用生动的语言对图画进行描述，就必须要让学生对看图写话这项活动产生厚重的兴趣。在小学阶段开展看图写话所选用的素材大都是来自生活，因此教师要对学生的日常生活做到充分了解和掌握，便于开展因材施教，确保所应用的素材可以激起学生对学习的好奇心。
比如，教师能够借助教学器材，为学生展示一些动画片，以这种方式把图片展示给学生，引导学生依据图片进行大胆的想象，促使学生投入看图写话的教学活动。这样能够促使学生产生厚重的兴趣。并且，小学阶段的学生要想实现对看图写话的顺利描述，离不开教师的有效引导，所以教师要对直观场景进行创造，来帮助学生得到思维能力的启发，这样便于适当的减轻写作的阻力。
（二）立足观察能力，向学生开展练习和培养
在看图写话环节比较基础的一项能力是观察能力，首先对图片内容做到仔细观察以后，才会对其内容产生比较清晰的认识。然而小学生受自身发展的限制，教师要发挥出引路人的职责，向学生传授适合对看图写话进行观察的方法：
第一：教师要让学生掌握图片的先后顺序;
第二：对图片里面的人物进行身份的确定，接着从其展示的动作、表情入手展开思想活动的揣测;
第三：对图片场景进行观察，确定地点、时间;
按照这三个步骤对图片展开描述，学生就会以丰满的形式把人物形象展示出来，所讲述的故事情节和日常生活也更贴合。
比如，当教师让学生对“爱护花草”着手看图写话的环节，学生可以这样表达：微风和煦的下午，热闹的花园里有伯伯推着割草机在帮小草“理发”、还有阿姨在帮大树“美容”，小花正在花园里追赶小朋友，发现路旁有一支鲜艳的花朵，当她要把花朵摘下的时候，一位爷爷提醒她：“小姑娘，别摘花，花草需要我们大家来爱护”。
（三）激发学生的想象力
为了让小学生可以写出优美的语句，教师要注意锻炼学生的想象力，具体的做法为：当学生对图片进行详细观察以后，教师要指导学生，使学生对图片的内容做到理解，然后在引导学生对自身思维进行发散，做到对内容的延伸，这样有益于学生得到想象力的增长。
比如，在讲述“小白兔种白菜”这篇看图写话教学的时候，教师先安排学生对图片详细观察，按照图片展示的信息，进行比较完整的故事的编写：春天来了，红彤彤地太阳升起来，小兔子正在忙于耕地，他汗流满面的进行耕作，夜晚来临，小兔子把白菜种子埋入土中。几天以后，小兔子发现种下的白菜种子成功发出了芽，他开心极了。秋天的时候白菜都成熟了，小兔子收获了很多的大白菜，他推着满满的白菜兴高采烈的走回家。
三、结束语
由此可见，看图写话是进行写作的基础，其在学生关于认知能力、想象能力以及表达能力等方面的培养上具有非常重要的作用，尤其是对于小学阶段的学生，他们正处于起步阶段，这对他们写作能力的提升具有非常关键的影响作用。所以，教师要重视看图写话教学对学生的作用，结合学生具备的情况，针对性的开展教学活动，把握好因材施教的程度。如此方能把看图写话的效果最大程度的展示出来，从而为将来开展语文教学活动奠定好基础。
参考文献
[1]朱春菁.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2020（11）：38.
[2]吴巧真.小学语文低年级看图写话教学对策研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：8.
[3]刘艳云.小学语文低年级看图写话教学策略解析[J].当代家庭教育，2020（25）：151-152.
◆关键词：小学语文低年级;看图写话;教学策略
在以应试教育为背景的教学环境中，不能很好的把学习的价值进行体现，教师在教学环节所使用的教学措施也比较单一。鉴于这样的教学背景，大大打击了学生的学习兴趣，让学生对于所学内容丧失了主动探索的欲望，从而阻碍了相关教学活动的实施。教师为了从根本上避免此类问题的产生，就要立足于学生的现状和需求，对教学策略进行适当的调整，让学生的积极投入学习活动，体现学生的主人翁地位，促进看图写话教学价值的最大化。
一、当前阶段所存在的问题
小学生关于事物具备的观察能力有所欠缺，仅仅可以从表面对抽象化的事物做出理解，所以，尽管小学生在感知能力方面非常优秀，不过逻辑思维能力的缺少，造成了他们对于看图写话无法从写作顺序上对语言进行组织，进而不能对作者的意图产生深刻感受。这对于此类教学活动的进行产生了一定的阻力，要想对这个问题进行解决，其关键在于采用比较直观的方法，把图片展示给学生，以期让学生能够深入的对图片内容进行理解。只有學生对所学内容能够理解之后，慢慢的就会产生兴趣，这样为教学活动的开展提供了便利条件。
二、开展看图写话教学所应用的策略
（一）从兴趣入手，吸引学生的好奇心
要想让学生全身心的投入课堂学习，最终做到用生动的语言对图画进行描述，就必须要让学生对看图写话这项活动产生厚重的兴趣。在小学阶段开展看图写话所选用的素材大都是来自生活，因此教师要对学生的日常生活做到充分了解和掌握，便于开展因材施教，确保所应用的素材可以激起学生对学习的好奇心。
比如，教师能够借助教学器材，为学生展示一些动画片，以这种方式把图片展示给学生，引导学生依据图片进行大胆的想象，促使学生投入看图写话的教学活动。这样能够促使学生产生厚重的兴趣。并且，小学阶段的学生要想实现对看图写话的顺利描述，离不开教师的有效引导，所以教师要对直观场景进行创造，来帮助学生得到思维能力的启发，这样便于适当的减轻写作的阻力。
（二）立足观察能力，向学生开展练习和培养
在看图写话环节比较基础的一项能力是观察能力，首先对图片内容做到仔细观察以后，才会对其内容产生比较清晰的认识。然而小学生受自身发展的限制，教师要发挥出引路人的职责，向学生传授适合对看图写话进行观察的方法：
第一：教师要让学生掌握图片的先后顺序;
第二：对图片里面的人物进行身份的确定，接着从其展示的动作、表情入手展开思想活动的揣测;
第三：对图片场景进行观察，确定地点、时间;
按照这三个步骤对图片展开描述，学生就会以丰满的形式把人物形象展示出来，所讲述的故事情节和日常生活也更贴合。
比如，当教师让学生对“爱护花草”着手看图写话的环节，学生可以这样表达：微风和煦的下午，热闹的花园里有伯伯推着割草机在帮小草“理发”、还有阿姨在帮大树“美容”，小花正在花园里追赶小朋友，发现路旁有一支鲜艳的花朵，当她要把花朵摘下的时候，一位爷爷提醒她：“小姑娘，别摘花，花草需要我们大家来爱护”。
（三）激发学生的想象力
为了让小学生可以写出优美的语句，教师要注意锻炼学生的想象力，具体的做法为：当学生对图片进行详细观察以后，教师要指导学生，使学生对图片的内容做到理解，然后在引导学生对自身思维进行发散，做到对内容的延伸，这样有益于学生得到想象力的增长。
比如，在讲述“小白兔种白菜”这篇看图写话教学的时候，教师先安排学生对图片详细观察，按照图片展示的信息，进行比较完整的故事的编写：春天来了，红彤彤地太阳升起来，小兔子正在忙于耕地，他汗流满面的进行耕作，夜晚来临，小兔子把白菜种子埋入土中。几天以后，小兔子发现种下的白菜种子成功发出了芽，他开心极了。秋天的时候白菜都成熟了，小兔子收获了很多的大白菜，他推着满满的白菜兴高采烈的走回家。
三、结束语
由此可见，看图写话是进行写作的基础，其在学生关于认知能力、想象能力以及表达能力等方面的培养上具有非常重要的作用，尤其是对于小学阶段的学生，他们正处于起步阶段，这对他们写作能力的提升具有非常关键的影响作用。所以，教师要重视看图写话教学对学生的作用，结合学生具备的情况，针对性的开展教学活动，把握好因材施教的程度。如此方能把看图写话的效果最大程度的展示出来，从而为将来开展语文教学活动奠定好基础。
参考文献
[1]朱春菁.小学语文低年级看图写话教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2020（11）：38.
[2]吴巧真.小学语文低年级看图写话教学对策研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：8.
[3]刘艳云.小学语文低年级看图写话教学策略解析[J].当代家庭教育，2020（25）：151-152.