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◆摘 要：开展听障儿童与健听儿童的融合教育，能更有效地促进听障儿童听觉言语能力和其它各项素质的提高，帮助听障儿童实现有效康复和促进全面发展。江门市特殊儿童康复教育中心从2015年开始积极探索实践，与幼儿园合作开展了三期融合教育项目，积累一定经验，本文将从组建团队、营造环境和家园共育三方面进行总结，期望推动融合教育本土化的发展。
◆关键词：听障儿童;普通儿童;融合教育
融合教育指的是让身心障碍儿童和同龄普通儿童在同一间教室一起学习的方式，它强调为身心障碍儿童提供一个正常化的教育环境，而非隔离的环境。在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育和普通教育合并为一个系统。随着社会的发展，人文的进步，社会大众逐渐以公平、公正、客观的视角看待特殊群体，特殊儿童回归主流、随班就读等理念也逐渐成为业界的共识，让特殊儿童从特殊机构走出来，走进普通教育体系，成为主流教育体系中参与者。其中，对于听障儿童而言，让他们与普通儿童在同一个语言环境中学习、生活和游戏，有助于激发听障儿童的言语表达欲望，调动听障儿童相互沟通交流的积极性，使其社会性、个性得到全面、健康的发展，促进其尽早回归主流教育体系，是听障儿童康复教师和家长们的共同愿景。针对3-6岁的听障儿童的教育需求，江门市特殊儿童康复教育中心从2015年开始做了很多探索实践，并在2015年至2017年间，跟江门市汇景湾幼儿园合作开展了三期的融合教育活动，也取得了一定的成效，积累了一些经验。
一、组建融合教育专业团队
（一）融合教育活动中团队成员分工要明确
组织听障儿童开展聋健合一的融合教育活动，这不仅仅是幼儿园班级教师的任务，而是由听力师、集体教育康复教师、个别化康复教师、幼儿园班级教师和听障儿童家长相互协作，各司其职，共同完成。
（二）对班级教师融合教育的理论和教学技巧培训要及时、到位
1.岗前培训：活动开展前期，组织幼儿园班级教师走进特教机构进行专业的培训和跟班学习。
2.定期组织研讨：针对在融合活动中遇到的问题和个案进行提出和讨论，共同商讨解决的办法。
3.选派教师外出学习：送派教师参加有关听障康复专业的培训课程，坚实理论基础，组织教师到其他康复机构学习交流。
4.参加由专家、教授讲授的有关融合教育的讲座。
二、营造自然、温馨、和谐的融合环境
融合教育不仅是物理环境上的简单安置，更是听障儿童可以得到适合他们发展的服务与支持。而听障儿童与普通儿童之间的融合首先是情感、心理上的融合，然后才是学习上的融合。
（一）物质环境
1.运用形象的图片或卡通形象科普听障儿童及其听辅具。听障儿童跟普通儿童的主要区别就是耳朵上多佩戴了助听辅具。在幼儿园班级的墙壁上贴上耳蜗、助听器的相关图片等，既可以让听障儿童有亲切感，同时还可以帮助班级教师和普通儿童更深刻地认识听障儿童的助听辅具。
2.改善课室声学环境。幼儿园课室环境噪声较大，混响明显，听障儿童在这种环境下难以听取有效的声音信息，可以通过在墙壁上贴画，更换厚窗帘、为椅子腿和桌子腿垫上垫子、在天花悬挂吊饰、在室内摆放毛绒玩具等，进行吸音处理，缩短混响时间。如有条件的机构还可以使用FM系统。
（二）精神环境
1.教师敞开关爱的怀抱。首先，班级教师要有爱心。面对新的环境、新的老师和新的同伴，听障儿童会产生一种不安全感，建议班级教师在听障儿童来进行融合活动时帮他们准备跟普通儿童一样的生活用品、学习用具等，避免让他们感到自己跟别人不一样。听障儿童的理解能力和语言表达能力相对滞后于普通儿童，教师在上课时说话的语速要稍慢，让听障儿童能听清老师说的话，当孩子的表達不清晰时要多鼓励他们，必要时还要当他们的翻译员。
2.同伴伸出友爱的双手。要有意识地把听障儿童安排在语言能力和沟通能力较强的普通儿童身边，并对乐于帮助听障儿童的孩子多加表扬，以此激发更多的孩子走近听障儿童。在活动中也可以通过小组学习的形式，形成帮扶小组，有针对性地让普通儿童与听障儿童进行互动。
三、家园积极配合，发挥爱的力量
在融合教育过程中，家长始终是重要的合作伙伴，是帮助听障儿童较快适应融合教育的关键。
1.在进行融合活动项目之前，特殊机构要做到：取得家长的支持和理解，如召开家长会或通过问卷调查，了解家长真实的想法和顾虑的问题。
2.入园融合后，教师向家长宣传有关教育和康复方面的知识、方法和技巧，并及时向家长反映孩子在园的学习和生活情况，争取家长更多的配合和支持。
融合教育为学龄前的听障儿童创设了与普通儿童一起生活、一起学习、正常交流的环境，使听障儿童不仅能听到更多的语言，接触语言丰富的世界，而且有年龄相当的普通儿童做小听众，这样他们就一步步走出了由“会说”“敢说”到“能说”的阶段，为他们的语言康复训练提供了更多可能，为他们回归主流提供了机会，也打开了他们的视野。
和普通儿童一起上学不再是听障儿童的梦想，而是真实美好的存在。当我们创造适宜他们融合的教育环境，提供充分的支持，他们定能在普通学校中得以快乐健康地成长。
参考文献
[1]杨海莹.现代康复教育目标：实现融合教育.聋康机构通讯，2014，6（37）.
[2]蔡晓兰.在互动中帮助听障儿童适应学前融合教育.现代特殊教育.
[3]蔡晓兰.在互动中帮助听障儿童适应学前融合教育.现代特殊教育.
[4]徐春晓.学龄前障碍儿童融合教育模式初探.
◆关键词：听障儿童;普通儿童;融合教育
融合教育指的是让身心障碍儿童和同龄普通儿童在同一间教室一起学习的方式，它强调为身心障碍儿童提供一个正常化的教育环境，而非隔离的环境。在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育和普通教育合并为一个系统。随着社会的发展，人文的进步，社会大众逐渐以公平、公正、客观的视角看待特殊群体，特殊儿童回归主流、随班就读等理念也逐渐成为业界的共识，让特殊儿童从特殊机构走出来，走进普通教育体系，成为主流教育体系中参与者。其中，对于听障儿童而言，让他们与普通儿童在同一个语言环境中学习、生活和游戏，有助于激发听障儿童的言语表达欲望，调动听障儿童相互沟通交流的积极性，使其社会性、个性得到全面、健康的发展，促进其尽早回归主流教育体系，是听障儿童康复教师和家长们的共同愿景。针对3-6岁的听障儿童的教育需求，江门市特殊儿童康复教育中心从2015年开始做了很多探索实践，并在2015年至2017年间，跟江门市汇景湾幼儿园合作开展了三期的融合教育活动，也取得了一定的成效，积累了一些经验。
一、组建融合教育专业团队
（一）融合教育活动中团队成员分工要明确
组织听障儿童开展聋健合一的融合教育活动，这不仅仅是幼儿园班级教师的任务，而是由听力师、集体教育康复教师、个别化康复教师、幼儿园班级教师和听障儿童家长相互协作，各司其职，共同完成。
（二）对班级教师融合教育的理论和教学技巧培训要及时、到位
1.岗前培训：活动开展前期，组织幼儿园班级教师走进特教机构进行专业的培训和跟班学习。
2.定期组织研讨：针对在融合活动中遇到的问题和个案进行提出和讨论，共同商讨解决的办法。
3.选派教师外出学习：送派教师参加有关听障康复专业的培训课程，坚实理论基础，组织教师到其他康复机构学习交流。
4.参加由专家、教授讲授的有关融合教育的讲座。
二、营造自然、温馨、和谐的融合环境
融合教育不仅是物理环境上的简单安置，更是听障儿童可以得到适合他们发展的服务与支持。而听障儿童与普通儿童之间的融合首先是情感、心理上的融合，然后才是学习上的融合。
（一）物质环境
1.运用形象的图片或卡通形象科普听障儿童及其听辅具。听障儿童跟普通儿童的主要区别就是耳朵上多佩戴了助听辅具。在幼儿园班级的墙壁上贴上耳蜗、助听器的相关图片等，既可以让听障儿童有亲切感，同时还可以帮助班级教师和普通儿童更深刻地认识听障儿童的助听辅具。
2.改善课室声学环境。幼儿园课室环境噪声较大，混响明显，听障儿童在这种环境下难以听取有效的声音信息，可以通过在墙壁上贴画，更换厚窗帘、为椅子腿和桌子腿垫上垫子、在天花悬挂吊饰、在室内摆放毛绒玩具等，进行吸音处理，缩短混响时间。如有条件的机构还可以使用FM系统。
（二）精神环境
1.教师敞开关爱的怀抱。首先，班级教师要有爱心。面对新的环境、新的老师和新的同伴，听障儿童会产生一种不安全感，建议班级教师在听障儿童来进行融合活动时帮他们准备跟普通儿童一样的生活用品、学习用具等，避免让他们感到自己跟别人不一样。听障儿童的理解能力和语言表达能力相对滞后于普通儿童，教师在上课时说话的语速要稍慢，让听障儿童能听清老师说的话，当孩子的表達不清晰时要多鼓励他们，必要时还要当他们的翻译员。
2.同伴伸出友爱的双手。要有意识地把听障儿童安排在语言能力和沟通能力较强的普通儿童身边，并对乐于帮助听障儿童的孩子多加表扬，以此激发更多的孩子走近听障儿童。在活动中也可以通过小组学习的形式，形成帮扶小组，有针对性地让普通儿童与听障儿童进行互动。
三、家园积极配合，发挥爱的力量
在融合教育过程中，家长始终是重要的合作伙伴，是帮助听障儿童较快适应融合教育的关键。
1.在进行融合活动项目之前，特殊机构要做到：取得家长的支持和理解，如召开家长会或通过问卷调查，了解家长真实的想法和顾虑的问题。
2.入园融合后，教师向家长宣传有关教育和康复方面的知识、方法和技巧，并及时向家长反映孩子在园的学习和生活情况，争取家长更多的配合和支持。
融合教育为学龄前的听障儿童创设了与普通儿童一起生活、一起学习、正常交流的环境，使听障儿童不仅能听到更多的语言，接触语言丰富的世界，而且有年龄相当的普通儿童做小听众，这样他们就一步步走出了由“会说”“敢说”到“能说”的阶段，为他们的语言康复训练提供了更多可能，为他们回归主流提供了机会，也打开了他们的视野。
和普通儿童一起上学不再是听障儿童的梦想，而是真实美好的存在。当我们创造适宜他们融合的教育环境，提供充分的支持，他们定能在普通学校中得以快乐健康地成长。
参考文献
[1]杨海莹.现代康复教育目标：实现融合教育.聋康机构通讯，2014，6（37）.
[2]蔡晓兰.在互动中帮助听障儿童适应学前融合教育.现代特殊教育.
[3]蔡晓兰.在互动中帮助听障儿童适应学前融合教育.现代特殊教育.
[4]徐春晓.学龄前障碍儿童融合教育模式初探.