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[摘要]随着高职教育的发展和教改的进行，现有的法律基础教学模式正面临着全新的挑战，面对新的教育改革指导方针，高校法学教师怎样适应当前深刻社会改革带来的新问题，以新的教学理念去面对教学，探讨新的教学方法与理念，履行教育者的职责。
[关键词]高职 法律基础教育 改革 途径
一、高职法律基础教育的重要性
高职学生的法律意识应归属于大学生法律意识，它既具备大学生现代法律意识的基本内容和特征，又有自己的特点。就主体而言，高职学生的年龄层次、受教育程度虽与本科生大致一致，但由于培养目标不同，高职的课程设置与本科学生存在较大区别，培养时间也较短，一般为2至3年；就其内容而言，由于年龄限制，高职学生的法律意识带有明显的易变性和不成熟性，但由于职业化的要求，他们又需要尽快适应环境，尽早步入社会，适应社会生活的方方面面。
法律素养是高校学生全面素质的重要内容之一，法制教育是培育大学生乃至高职学生良好的法律品质、提高他们的法律意识、增强法制观念的有效途径。信息社会、知识经济对高校人才培养提出了新的要求，法治社会要求高校的法制教育在主体、客体、内容以及方法上有所创新，当前，高职招生规模不断扩大，学生类型增多，教育的形式不断多样化，以上种种新变化都对高校高职学生的法制教育提出了新要求。
在高校，尤其对高职教育，素质教育还远没有得到认真、全面、深入的实施。在现代社会中，法律渗透到社会生活的方方面面，时时处处规范着公民的行为，只有具有较高的法律素质才能更好地适应现代社会生活。
二、高职法律基础教育存在的问题
1）教育观念陈旧，教学质量得不到保证
高职教育在创造了良好的经济效益的同时，也暴露出学校在社会效益上的重视不足。他们往往只注重学校招生规模的扩大，学生人数的多少，却忽视了教学质量的提高；片面强调了高职教育的“应用性”、“职业化”等特点，而忽视了终身教育的理念，在设置师资力量、安排教学课程等方面都不够重视；而高职学生本身工学矛盾的存在又使得学生的自学环节必然缺失，两相结合必然使得教学质量得不到保证。
2）教学手段落后，教学模式缺乏
受传统教育观念的影响，高职教育未能采取先进的、多种类型的教学模式进行教学，仍然沿用老一套的教学手段，往往采取单一化的教学模式，局限于传统的课堂教学形式，方法简单，且因内容庞杂、教师理论说教和对法律条文的解释多、实践环节少等，造成课堂枯燥乏味，学生只是为了应付考试而死记硬背。很多学生在权利与义务、纪律与自由、法律与道德的关系问题上的认识仍是模模糊糊，认为只要不违法、不犯罪，法律跟自己就没关系。
3）课程设置不合理，对法制教育缺乏认识
在课程设置上，也没有考虑到高职教育的特点，照搬普通高等教育本科教学的课程设置，与高职学生的要求有较大差距。法制教育活动少、渠道单一，除《法律基础》课以外，缺少其他渠道和形式的法制教育活动。
法制教育是指通过学校的各种教育形式，使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自觉树立法律权威。当前学校法制教育实践，绝大多数仅仅停留在“知法”这一层次上，把法制教育等同于法律知识教学，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。
三、高职法律基础教学改革的途径
1）转换观念，明确定位，严把教学质量关
充分认识成人教育法学本科教学存在的问题，建立有别于普通高等法学本科教育的教学质量标准体系，明确定位成教法学本科教育的教学目标，提高教师和教育管理者的素质，保证和加大物质资源的投入，包括经费投入、教学内容、教学时间、教学手段、设备等等。
正如美国教育学家达肯沃尔德?梅里安所说：“成人学习，是以问题为中心，而不是以教材为中心。”由此我们应改变“高职教育就是职业技术教育速成班的看法”，应该考虑高职法制教育的发展趋势，以及高职学生学习的特殊性，选购好既不影响学科专业课程、又适合于高职学生的教材，内容上即要注重知识性，也要注重实用性，让高职学生真正做到学以致用。
2）丰富教学手段，提升课堂氛围
新的历史条件下，法学教育必须体现素质教育的要求，培养德、智、体、美等方面全面发展的具有创新精神和实践能力的法律人才。作为法制教育者，应总结以往的成功经验，创设出新的适应新课改要求的新型教学方法。在充分发挥多媒体技术辅助作用的前提下，以增强课堂教学的启发性、生动性，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主体性，多采取讨论法、问题法与学生进行互动。
在教师的引导下，对一些没有固定答案的问题，学生可以各抒己见，关展开讨论，让学生从中得到启发。或是是引导学生提出问题、解决问题，从而达到学习的目的。大致分为三步。第一步，提出假设，在认识问题的基础上，提出要解决问题的方法或结论。第二步，检验假设从实践中去发掘材料，印证假设的正确与否。第三步，做出结论，从多种印证中得出结论，这种方法非常有助于在教学中要发挥学生的主动性。
3）多媒体教学技术的充分运用
目前，在高校本科教学中，多媒体教学技术的运用已经非常普遍，而在高职教育中则相对教薄弱。囿于高职教育相对短暂的教学周期，更多的教师为了完成教学计划，赶教学进度，只能够加快理论知识的泛泛讲解，“演讲”式的教和廖廖几行板书的效果远远不及多媒体教学手段的充分使用。
在高职教学目标中，理论知识的掌握和实践能力的培养几乎各占一半的比重，多媒体教学模式可以很好的满足教学的各种需要。多媒体教学具有直观和方便的特性，它提供了各个环节和各种要素信息之间联系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法律基础教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。
总结
虽然，高校本科教育仍然是我国人才培养的主渠道，但高职法制教育日益体现出其特殊性和重要性。办学机构只有适应教育潮流的发展，认真思考高职法制教育中存在的问题，改变滞后的教学培养模式，不断提升办学能力，办学才能长盛不衰。在教学实践中，由于大部分高职教育都依托于普通高等教育的教学资源，完全具备进行教学改革的客观条件。因此，我们应摈弃高职教育中存在的低水平，泡沫化，理论与实践脱节等弊端，培养实用创新型的高素质职业技术人才，从而进一步提高办学机构的社会效益。
[参考文献]
[1]曾宪义，张文显.中国法学专业教育教学改革与发展战略研究[M].北京:高等教育出版社, 2002，
[2]王健.中国近代的法律教育[M].北京:中国政法大学出版社,2001
[3]戴璇.完善高校法学实践教学方式的若干问题思考[J].法制与社会，2010
[4]刘俊.法学本科教学实习课程开设的问题与对策[J].中国大学教学，2010
[5]何志鹏.我国法学实践教育之反思[J].当代法学，2010
（作者单位：贵州财经学院）
[关键词]高职 法律基础教育 改革 途径
一、高职法律基础教育的重要性
高职学生的法律意识应归属于大学生法律意识，它既具备大学生现代法律意识的基本内容和特征，又有自己的特点。就主体而言，高职学生的年龄层次、受教育程度虽与本科生大致一致，但由于培养目标不同，高职的课程设置与本科学生存在较大区别，培养时间也较短，一般为2至3年；就其内容而言，由于年龄限制，高职学生的法律意识带有明显的易变性和不成熟性，但由于职业化的要求，他们又需要尽快适应环境，尽早步入社会，适应社会生活的方方面面。
法律素养是高校学生全面素质的重要内容之一，法制教育是培育大学生乃至高职学生良好的法律品质、提高他们的法律意识、增强法制观念的有效途径。信息社会、知识经济对高校人才培养提出了新的要求，法治社会要求高校的法制教育在主体、客体、内容以及方法上有所创新，当前，高职招生规模不断扩大，学生类型增多，教育的形式不断多样化，以上种种新变化都对高校高职学生的法制教育提出了新要求。
在高校，尤其对高职教育，素质教育还远没有得到认真、全面、深入的实施。在现代社会中，法律渗透到社会生活的方方面面，时时处处规范着公民的行为，只有具有较高的法律素质才能更好地适应现代社会生活。
二、高职法律基础教育存在的问题
1）教育观念陈旧，教学质量得不到保证
高职教育在创造了良好的经济效益的同时，也暴露出学校在社会效益上的重视不足。他们往往只注重学校招生规模的扩大，学生人数的多少，却忽视了教学质量的提高；片面强调了高职教育的“应用性”、“职业化”等特点，而忽视了终身教育的理念，在设置师资力量、安排教学课程等方面都不够重视；而高职学生本身工学矛盾的存在又使得学生的自学环节必然缺失，两相结合必然使得教学质量得不到保证。
2）教学手段落后，教学模式缺乏
受传统教育观念的影响，高职教育未能采取先进的、多种类型的教学模式进行教学，仍然沿用老一套的教学手段，往往采取单一化的教学模式，局限于传统的课堂教学形式，方法简单，且因内容庞杂、教师理论说教和对法律条文的解释多、实践环节少等，造成课堂枯燥乏味，学生只是为了应付考试而死记硬背。很多学生在权利与义务、纪律与自由、法律与道德的关系问题上的认识仍是模模糊糊，认为只要不违法、不犯罪，法律跟自己就没关系。
3）课程设置不合理，对法制教育缺乏认识
在课程设置上，也没有考虑到高职教育的特点，照搬普通高等教育本科教学的课程设置，与高职学生的要求有较大差距。法制教育活动少、渠道单一，除《法律基础》课以外，缺少其他渠道和形式的法制教育活动。
法制教育是指通过学校的各种教育形式，使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自觉树立法律权威。当前学校法制教育实践，绝大多数仅仅停留在“知法”这一层次上，把法制教育等同于法律知识教学，忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。
三、高职法律基础教学改革的途径
1）转换观念，明确定位，严把教学质量关
充分认识成人教育法学本科教学存在的问题，建立有别于普通高等法学本科教育的教学质量标准体系，明确定位成教法学本科教育的教学目标，提高教师和教育管理者的素质，保证和加大物质资源的投入，包括经费投入、教学内容、教学时间、教学手段、设备等等。
正如美国教育学家达肯沃尔德?梅里安所说：“成人学习，是以问题为中心，而不是以教材为中心。”由此我们应改变“高职教育就是职业技术教育速成班的看法”，应该考虑高职法制教育的发展趋势，以及高职学生学习的特殊性，选购好既不影响学科专业课程、又适合于高职学生的教材，内容上即要注重知识性，也要注重实用性，让高职学生真正做到学以致用。
2）丰富教学手段，提升课堂氛围
新的历史条件下，法学教育必须体现素质教育的要求，培养德、智、体、美等方面全面发展的具有创新精神和实践能力的法律人才。作为法制教育者，应总结以往的成功经验，创设出新的适应新课改要求的新型教学方法。在充分发挥多媒体技术辅助作用的前提下，以增强课堂教学的启发性、生动性，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主体性，多采取讨论法、问题法与学生进行互动。
在教师的引导下，对一些没有固定答案的问题，学生可以各抒己见，关展开讨论，让学生从中得到启发。或是是引导学生提出问题、解决问题，从而达到学习的目的。大致分为三步。第一步，提出假设，在认识问题的基础上，提出要解决问题的方法或结论。第二步，检验假设从实践中去发掘材料，印证假设的正确与否。第三步，做出结论，从多种印证中得出结论，这种方法非常有助于在教学中要发挥学生的主动性。
3）多媒体教学技术的充分运用
目前，在高校本科教学中，多媒体教学技术的运用已经非常普遍，而在高职教育中则相对教薄弱。囿于高职教育相对短暂的教学周期，更多的教师为了完成教学计划，赶教学进度，只能够加快理论知识的泛泛讲解，“演讲”式的教和廖廖几行板书的效果远远不及多媒体教学手段的充分使用。
在高职教学目标中，理论知识的掌握和实践能力的培养几乎各占一半的比重，多媒体教学模式可以很好的满足教学的各种需要。多媒体教学具有直观和方便的特性，它提供了各个环节和各种要素信息之间联系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法律基础教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。
总结
虽然，高校本科教育仍然是我国人才培养的主渠道，但高职法制教育日益体现出其特殊性和重要性。办学机构只有适应教育潮流的发展，认真思考高职法制教育中存在的问题，改变滞后的教学培养模式，不断提升办学能力，办学才能长盛不衰。在教学实践中，由于大部分高职教育都依托于普通高等教育的教学资源，完全具备进行教学改革的客观条件。因此，我们应摈弃高职教育中存在的低水平，泡沫化，理论与实践脱节等弊端，培养实用创新型的高素质职业技术人才，从而进一步提高办学机构的社会效益。
[参考文献]
[1]曾宪义，张文显.中国法学专业教育教学改革与发展战略研究[M].北京:高等教育出版社, 2002，
[2]王健.中国近代的法律教育[M].北京:中国政法大学出版社,2001
[3]戴璇.完善高校法学实践教学方式的若干问题思考[J].法制与社会，2010
[4]刘俊.法学本科教学实习课程开设的问题与对策[J].中国大学教学，2010
[5]何志鹏.我国法学实践教育之反思[J].当代法学，2010
（作者单位：贵州财经学院）