在日益发展的新课改形势下，初中语文教学也步入了全面发展的行列，取得了令人乐观的成就。但教学过程中，仍然会出现一些不可避免的误区，集中表现在：师生关系不融洽、教学手段不科学、教学方法不全面等等，这是全体语文教师在教学上应该注意的问题。
　　 一.目前初中语文课堂在教学上存在的误区
　　 误区一：融洽的师生关系被误会为不严肃。一些教师在上课时，还发现师生间的关系还存在另外一个误区，某些语文教师本意在于营造一个融洽的师生关系，让同学们感受到新课程的理念，在教学过程中与学生逗乐，使整个课堂嘻嘻哈哈闹成一片，教学活动就像在同游乐场游玩一样，这就扭曲了和谐师生关系在新课程理念下的本意。
　　 误区二：把自主探究活动被误认为是放手不管。为了让学生感受到通过分组合作的形式去探究学习最终的成就，一些教师在进行探究性引导教学时，通过给学生展示教学探究题后，自己在教学活动中就作了旁观者，所有的学习活动全部交给学生来完成。这是错误的教学方式。由于学生受限于其自身的学习能力以及知识基础，靠学生自己来解决所有问题显然是一项难题，所以教师的引导作用在教学过程中是必不可少的。
　　 误区三：使运用电教设备本末倒置。当前，在教学条件越来越优越的情况下，一些教师在教学过程中多利用多媒体进行教学，当然，这也是将初中语文教学提升上来的主要手段之一。但是，需要注意的是，在进行语文教学时，师生的双边活动是教学过程中的重要环节，利用多媒体进行教学只不过是辅助教学的一项手段，一定要注意不要有本末倒置的情况出现。
　　 误区四：课内信息的反馈被误认为是固定模式。一些教师为了尽快得到学生语文课的反馈信息情况，在进行课堂教学时，都进行课内当堂练习模式，这种方式在教学上是较为有成就的，可以使教师对学生学习的情况有一个全面的掌握。但是一些教师仅仅局限于这种形式，限定了题目、时间以及内容。然而，只要有效检测教学过程中所涉及到的要点，保持不变的形式，就可以灵活运用这种模式。
　　 二.解决初中语文教学中出现误区的有效方法
　　 方法一：全面理解内涵，使师生关系相处融洽。所谓的融洽的师生关系并非师生之间肆无忌惮地谈笑，而是注重师生关系的密切性、师生间进行有效的交流以及在教学上进行互动等方法来实现课堂教学。以这些有效方法进行课堂教学，采取对学生进行鼓励的措施，让学生讲讲他们在语文学习的过程中所感受到的气息，从而对自身的教学工作进行改正，对学生的优点予以鼓励，从而使学生对学习更加有信心，通过这种方法进而构建一种相互信任的和谐关系，对有效开展教学活动起到了推动作用。
　　 方法二：坚持高效原则，合理利用电化教学媒体。在语文教学过程中，教师要正确使用多媒体进行教学，要坚持以下三个原则：必须、精干、高效。在制作多媒体教学课件时，要努力做到以最短的时间提供丰富的信息，应运用于必要的环节。以及关键环节，在教学活动中可产生促进的效应。频繁使用多媒体就会将教学的全过程转化为电教操作课。
　　 方法三：积极引导学生，有效实施探究性教学。第一，教师对教案要进行精心设计。对于教师发言较少的环节，越难于进行设计，教师要为学生展现出“无声胜有声”的教学效果，着重于合理设计探究性题纲，要全面落实教学目标，结合学生的思维特点，从学生的实际认知情况出发。另外，进行教学互动环节时，不但让学生去自主探究学习，而且学习过程中，教师还要将自己的引导作用发挥出来，重点辅导与点拨学生在学习过程中出现的问题，最后还要启发学生进行思考，指导学生在进行交流汇报时，对其学习结果进行梳理、概括与总结，从而使教学效果得到有效提升。在进行自主探究的教学模式下，教师要始终发挥其主导作用，从设计每个教学环节到组织教学活动，要始终对整个教学过程进行掌控，并及时调节教学程序以及教学环节，深化改革教学活动，发挥课堂教学的高效性。
　　 方法四：加强整体搜集，优化信息的反馈方式。在进行整个教学活动时，反馈课堂教学信息的活动要始终存在，而不是放到最后使用。若教学时间有限，教师也可代表性地对教学要点进行提问，从而得到教学信息的反馈情况，而不是仅仅在固定时间段书面检测，要灵活以及全程搜集教学信息反馈。
　　 综上所述，要想解决以上误区，每名初中语文教师都应该做到避免出现上述情况以及不断改进教学模式，从而促进学生全面发展，实现教学水平的提高。
　　
　　 冯现娟，教师，现居江苏邳州。