时间：新学期第一天第一节美术课
　　授课内容：中国古代工艺美术名作（欣赏）
　　课前准备：先分组，按从南到北的顺序依次摆放第一组到第四组的标牌。请四个小组分别选出四位代表到前排就坐。之后，把事先准备好的“鉴宝”两个大字贴在黑板上。
　　宣布比赛规则：前两排就坐的同学为参赛选手，各组内其他同学为智囊团。本次比赛不设抢答题，在提出问题后给每组参赛者相同的时间进行准备，准备时本组内部的智囊团可以为参赛者提供智力支持。本次所鉴定的宝物均出自美术教材第八册第一课中（教材P2-P3页），现场以图片鉴赏为主。每位参赛选手均可参考教材中的文字说明与网上搜集的相关信息及教师大屏幕上提供的资料报出每件宝物的价格，并要说明确定宝物价格的原因。
　　本人担任本场比赛的主持兼任主评委，副评委由在座的每一位同学兼任。
　　比赛开始：每一位同学都显得异常的紧张和激动，眼睛一眨也不眨地盯着我挂出的第一件宝物的图片——《青花鸟纹盆》和大屏幕上我提供的背景资料。有了一定知识储备之后，各个参赛选手和组内智囊团在一起窃窃私语，竞猜价格并说出理由根据。声音虽小，但瞧着他们指手画脚的架势，可见其讨论有多激烈了。“时间到，请各位选手在标牌上写上自报价并在全班公示。”“好，先请第一组同学说说报价的理由！”我的话音刚落，第一组参赛选手代表赵吉发言：根据老师提供的资料我们知道青花瓷器是我国古代瓷器工艺的重大成就，它始于宋代，成熟于元代，至明代更盛，成为明、清两代瓷器生产的主要产品。而且这件明代青花鸟纹盘的盘边呈花瓣状，浅腹、平底。胎质细腻，釉质莹润、光洁。综合以上的自然状况，所以我们第一组出了十万元的价格。掌声雷动，原来是他们智囊团在为赵吉打气呢。
　　第二组的参赛代表钱祥侃侃而谈：首先，我们组的同学要感谢主持人——我们的老师给我们提供了这么详实的背景资料，让我们可以有理有实的竞猜价格，我们之所以报价六十万元，是因为既有第一组所说的原因，另外还有一个重要的原因：这件青花鸟纹盘体现了明代青花瓷高度的工艺水平，可以称得上是代表作了。这个信息是我在网上搜寻的。因而我们觉得，只有六十万才配得上它。
　　掌声又起。
　　第三组的参赛代表孙如一脸不屑的表情：我们自报价是五万元，与第一、第二组比价钱相对低了点。不过我们觉得这才是青花鸟纹盘的实际价格。因为这种青花工艺虽然起源于宋代，但流传时间较长，我们今天依然使用着这种工艺。同学们仔细想想，你们用没用过类似花纹和颜色的器皿，如果记不清楚的话，我这有实物为例。随手就从书桌里拿出一个墨盘儿（小瓷碟）果然，与图片上的青花鸟纹盘有那么一点相似。这个墨盘儿（小瓷碟）市面售价二元左右，考虑到青花鸟纹盘年代较久远，因而在价格上就翻了几万倍。
　　有掌声亦有嘘声。
　　第四组的参赛者代表李意信心满怀：这件工艺品既是真品，从年代和自身价值上就应当很值钱了。再从盘上的花纹来看：盘沿绘缠枝牡丹纹，因为缠枝纹结构连绵不断，有“生生不息，延绵不尽”之意，牡丹有“荣华富贵”之意。盘里腹面绘有双双石榴，盘底绘有绶带鸟，石榴内多籽，寓子孙万代，绶带鸟寓代代长寿。寓意这么吉祥、有彩头，单从这一点上就应多值个几万元吧！因而，我们组竞猜的自报价是八十万元。说完，李意转身面向我，“另外，请老师允许我展示从网上搜集的信息，这也是对青花鸟纹盘报价的一个有力支持。”我微笑着点头示意。李意熟练地从自己的邮箱中调出影像资料，原来是几位专家对这件宝物的点评。怪不得他如此的胸有成竹。
　　又起掌声，其中也有我的。
　　第一轮竞猜：第四组获胜！
　　一轮又一轮，变换的是竞猜的宝物和大屏幕上的背景资料，不变的是学生的热情，如潮涌一般，一浪更胜一浪。
　　结果：课后，学生围绕在我的身边，久久不愿离去，并不停地提出问题。“老师，你说鉴赏宝物的学问怎么这么大呀……”，“请问主持，你认为粉彩瓷和五彩瓷，哪种瓷器更有价值呢？”……
　　随感：同学们意犹未尽，我也兴奋在其中。同样的知识资源，只是改变了传递方式，打破了传统的教学模式，满足了学生的求胜心理，给了学生表现自己的机会，就能使学生充满激情地投入到教学活动之中，提高了他们对美的鉴赏能力和审美的表述能力。武功的最高境界是“无着胜有招”，教学岂非如此呢？只有不留痕迹的教育教学才是真正的精彩啊！