对待语文学习，学生需要大胆质疑。只有具备了质疑意识，才能发现问题、生成问题，进而解决问题，获得规律性知识。本文论述了语文教学中如何培养学生的质疑意识。
　　关键词：质疑意识；语文教学；学习方式。
　　1.课堂质疑的基本过程
　　（1）教师拟订质疑问题。在整体感知课文内容时，教师应该把自己不明白的问题提出来，并根据教学目的、教学重点、教学难点及教学对象的具体情况，精心预设问题是必要的，但是，并不是牵制学生的思考，所谓有一桶水才能应对一碗水。
　　（2）学生提出自己的疑难问题。学生在预习时，可能有许多疑难问题，而学生的学习时间和精力又有限，不可能自己去深入钻研，还需要在课堂上提出疑问，学生提出某段有生字不认识，某个词在文中的含义不明白，没读懂作者写本文是想告诉我们什么的问题等，大家各抒已见，互相质疑各自的观点，因为没有碰撞就不会有大的智慧出现。教师在讲解的过程中，学生也会有许多问题不断地提出来，这样，教师就可以把自己预设的问题顺理成章、毫无痕迹地对学生讲清楚。学生一定要用力去“挤奶”，没有哪个老师会不厌其烦地主动给你“喂奶”。教师很喜欢提问题的学生，最害怕的是学生没有问题。
　　2.怎样培养学生的质疑意识
　　（1）鼓励学生大胆质疑
　　教师要创设自由研讨的氛围和构建师生平等对话的平台，教师要给予学生自由想象的空间，多肯定学生的奇思妙想，多鼓励学生哪怕一丝一毫的创见，多宽容学生的差错，让学生有创造的成就感与愉悦感，学生更要展开想象的翅膀，以尊重真理为前提，与教师平等讨论与商榷。
　　改变学习方式很重要
　　面对信息时代的挑战，我们必须转变学习方式，学会学习。让学生自主学习、探究学习、合作学习，在这个过程中培养他们的质疑意识。教师的责任和任务是引导学生质疑问难。允许学生在自主学习的过程中，把一个个问题列举起来，鼓励大家一块来研讨，探究问题的真正答案是什么。还可以放手让学生之间进行辩论，辨别真伪，达到解决问题的目的。
　　3.质疑意识的培养也要循序渐进
　　（1）首先要把课后习题认真理解。通过解答课后问题，探究出作者写作这一句话或者这段话的用意是什么？作者写作本文的主旨想告诉我们什么？在这个过程中，学生由于语感、阅历和修养的不同，对同一个问题会有不同的感受和理解。
　　（2）教师也要善于质疑，起到示范作用。教师提出有独到见解的新颖问题，激活学生的思维，与学生一起去探究，去学习，才能引人入胜，起到抛砖引玉的作用。这样学生耳濡目染，形成一种教与学的模式，学生也会在教师的引导下善于质疑，并且质疑水平不断提高。
　　（3）教师故意出错。运用这个方法，是想让位于学生，让学生也“好为人师”一下，让教师的错误观点，在学生的拷问下得以澄清。
　　（4）要敢于质疑现成的答案。教学参考书上对课文内容的讲解，仅供参考，有些答案很精准、全面。而有些答案则不够准确，即所谓仁者见仁，智者见智。教师要鼓励学生求异思维，见仁见智，发表出自己的高见来。
　　（6）放手让学生在网上搜索相关知识。以求把问题研究得更透彻。他人的观点，他人的真知灼见，我们可以用来参考，这样把“要我探究、质疑”，变成“我要质疑、探究”，学生的积极性有了，参与的热情有了，这时对课文理解的难度就会降低，学生的自主学习能力、探究学习能力得以加强，积极主动地承担起学习过程中的责任，学生的“主体”地位得以确立。
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　　收稿日期：2014-04-06