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【摘要】读后续写是高中英语教学特别重视的教学模式，也是高考重要题型之一，是阅读和写作相结合的结果，是对文章主旨理解后的一种延续写作。做好读后续写对学生的英语阅读与写作能力、英语知识运用、英语语言发展都有很大的帮助。本文通过对高中英语读后续写的重要性与读后续写教学原则进行详细分析，深入探究了读后续写在高中英语写作教学中的实践运用。
【关键词】高中英语;读后续写;英语教学;实践探究
【作者简介】燕雁，山东省胜利第一中学。
读后续写是阅读和写作有效融合的一种方式，其目的是考查学生对英语知识的运用，对阅读内容的理解程度以及通过读后续写培养学生英语的综合性思维能力。在教学中，为有效提升高中生读后续写能力需要通过教师正确的引导，调动学习的积极性，增加阅读量以不断积累英语词汇并学会熟练运用英语知识，达到拓展学习思维的目的，以雄厚的实力攻破高考的挑战。
一、高中英语读后续写的重要性
首先，读后续写能激发学习的兴趣。它建立在阅读全文的基础上，并需要对文章内容有全面的了解。学生只有在认真阅读全文时才会找到文章的重点，发现文章要表达的思想，通过深度阅读理解文章主旨来抓住主旨才能完成续写。在进行续写时，为保持与文章内容的一致就要注意灵活运用英语语法与句式，这就需要学生一边阅读一边储备一定的词汇。另外，续写还能帮助学生养成长期学习英语的习惯。在不断地读后续写中，学生养成了良好学习习惯，从而更加喜歡英语这门学科，让英语学习能力得到有效的提高。
其次，读后续写能让语言更流利。读后续写需要有极强的语言协调性，按照阅读内容与资料写作的特点进行模仿，学习其中的表达方法并能运用相似的手法进行表达写作。阅读与写作是读后续写的基础，也是最基本的内容，会让学生语言的运用更加流利，语言的表达更加准确。在写作前，学生会认真并详细地阅读文章，从而理清文章的脉络，掌握文章语言表达风格，之后才能够流利地写作。这些都是以阅读为基础，因此阅读与写作对于读后续写而言都是非常重要的。随着usage-based的使用，语境对于读后学习也是非常重要的，阅读时能够体会多少语境，直接影响着语言的表达，经过多次读后续写能提高英语的流利度，也能让学生语言的实践能力得到有效的提升。
最后，读后续写能扩展学生的思维。阅读完全文后再进行续写，能够很好地锻炼学生的思维。在续写时要按照原文展开想象并衔接，写出的内容也要与原文一致，这就要求学生具有一定的逻辑思维。通过读后续写让思维变得更活跃、更具有弹性，能够更好地融入英语学习中，从而有效提升学生英语的学习能力，更有利于学生综合能力的发展。
二、读后续写的教学原则
读后续写总的来说是要具备四方面能力，即能够把握文章主旨、语言特点，能够准确把握语言的运用方式，能够把控好文章结构，具备创新性思维的能力。想要具备这几方面的能力，就要从“教”和“学”来开展。所谓的“教”需要从问题驱动、支架搭建、评价反馈这几个方面的原则进行教学。这里的问题驱动原则，是老师选择相应的问题，通过引导与提示让学生来思考并分析，最终解决问题，在这个过程中教师应指导学生掌握或运用阅读的内容。此种方法能够帮助学生理清问题思路，引导学生思考问题主旨，以有效提升其思维能力。所谓支架搭建原则，是老师按照每个学生的特点与实际情况选择相应的教学内容，帮助学生通过归纳与提炼语言等一系列教学方式搭建支架，并以此来鼓励学生共同合作、共同探讨，认真完成老师布置的任务。而评价反馈原则在读后续写中占有重要的地位，也是核心所在，在这个环节中，教师要改变传统模式，转变评价观念，通过师生互动等多种形式，创建新的评价方法，及时反馈学习情况，并以此来培养学生的反思能力，让学生能拥有自我管理以及自主学习的能力。
三、读后续写在高中英语写作教学中的实践运用
1.利用思维导图，引导学生理解阅读内容。学生理解阅读内容的程度会对读后续写有很大的影响，这也是最关键的因素。在教学时，先引导学生全面阅读，快速理清阅读的内容，为保证细节内容的展现就可以利用思维导图直观地梳理文章的内容，并且能完美地还原故事情节，让学生全面了解事物发展规律，提高其批判思维，在理清习作思路后确保读后续写习作的质量。例如，在学习“Travelling around”时，在讲解完内容后便可以整合词汇，制作读后续写材料，引导他们进行习作练习。刚进入高中的学生还未适应读后续写模式，可能会有些生疏，此时可以利用思维导图帮助其快速理清思路，让他们在最短的时间内分析内容，形成自己的阅读体系，更快地整理语言，提高读后续写习作练习效率。如，教师引导材料阅读分析时，让学生以故事时间、人物、地点为框架，筛选材料信息并进行思维导图的补充，帮助他们快速理清内容，抓住故事发展的重点与核心问题，以及如何推进故事发展的进程等等。引导学生初步确定习作方向，为读后续写做好铺垫，让接下来的习作创设更顺畅，保证习作质量的不断提高。
又如，给出一段小故事，让学生续写。可以先展示故事结构图，再根据What、Why、How来引导学生逐层获取信息，从字面阅读到深层阅读，最后续写前启发提问，让学生在思维导图下理解知识。在拓展词汇方面，可以先把学生分成小组，再让其利用思维导图将文章的关键词进行分类，以防在续写时出现与内容偏离的事情。另外，在语言表达上，应引导学生以生动有意义的语言进行深层情感表述，以提升综合读写能力。也可以让他们说出动作词汇或心理词汇再进行归类，将这些词汇填入结构图中，然后再进行小组讨论，若出现信息差可以随时进行补充，通过小组合作的形式来搭建词汇图，以完善读后续写内容。
2.通过丰富情感，调动学习积极性。高中英语读后续写时，英语教师一方面要帮助学生深刻理解阅读文章的主要内容，另一方面还要时刻关注学生的情感体验情况，了解其情感是否丰富，是否全身心地投入正在阅读的材料中。只有丰富情感的投入才能对阅读材料拥有独特的见解，才能从个人角度发现阅读材料所体现的内涵，并把这些见解与发现融入自己接下来的习作之中，慢慢地找到属于自己的读后续写的技巧，促进学习方法的完善，并积极参与读后续写练习的课堂活动中。在实践教学中，英语教师可以利用角色扮演的方式帮助学生深度分析阅读材料，在角色扮演中学生把自己融入阅读情境，对人物形象、情感的理解与分析会更深刻，并能够快速找到自己的习作方向，以不断提高读后续写的质量。例如，在引导学生阅读“Festivals and Celebrations”进行读后续写过程中，可以先把学生分成几个小组，并以小组为单位通过角色扮演的形式进行阅读，以强化情感体验。学生在角色中找到与文章角色的共鸣，能够深刻认识到人类要时刻保护野生动物，它们的存在是大自然的赋予，是生态平衡的重要体现。这样的阅读学习法，一方面调动学生学习的积极性，另一方面也拓展了学生的阅读思维，在角色中对阅读形成主观意识与见解，提高了其学习的自信，使其能更积极参与到读后续写习作之中，以有效提高读后续写教学的质量。 3.注重日常词汇的积累。英语词汇与语法的运用程度，是读后续写最关键的因素，也是影响习作质量最重要的一环。所以，在英语教学时教师要注重对学生詞汇的积累，并注重语法的熟练运用，保证学生正确、灵活地使用词汇和语法进行习作创作，以提高习作创作的质量。如，在对“ Languages around the world”进行阅读时，先讲解阅读知识，再引导其对阅读故事进行续写。在续写时，教师要对学生的习作进行检查，及时发现续写中遗留的语法问题，并做到及时发现及时讲解，把重点难点部分都要详细解说，并让学生做好积累，把发现的英语语法知识与易错点、重点语法、阅读中的重点词汇等一一摘抄下来并做好记录，以便课后进行巩固和复习。这样长期坚持下来，学生就会积累很多的词汇和语法知识，使英语表达能力得到有效的提升，为后期英语写作打下坚实的基础，也让英语习作质量有所提高。
4.引导课外阅读，拓展学习思维。在英语读后续写过程中，习作的创作观点是否新颖，习作内容是否惊艳是英语成绩的加分项。因此，在进行读后续写时，教师要注重培养学生的创新思维，引导他们在阅读材料后能“不走寻常路”，打破常规思维，发表自己的看法，写出自己的见解，创作出更加新颖、更加独特的英语作品，以有效提升英语的读后续写质量。在教学中，为了能拓展学生的英语思维，教师会引导学生阅读大量的课外读物，通过这样的阅读丰富知识储备，让学生的视野变得更宽广，增长见识，可以从同一事物中发现更多的内容，以多角度去分析与研究事物，有效拓展学生的英语思维，并以此为基础创设出更多、更新颖的习作内容。如，阅读“Looking Into the Future”时，先讲解知识然后向学生推荐一些优秀英语文章，可以是关于未来美好生活的，让他们在课下进行阅读，并通过优秀文章资料的启发拓展阅读思路，在完成课后阅读时教师再引导他们来续写课本阅读内容。学生不断增加课外阅读量，一边阅读一边转变思维模式，摆脱阅读内容所带来的束缚，能更全面地理解阅读材料，更客观地认识材料内容，培养创新意识，同时打破了常规思维，在习作中融入更多的主观思维，让英语的读后续写水平得到有效提升。
四、结语
总之，在进行英语读后续写时，教师要通过分析发现自己教学的问题，改变教学理念，并善于利用现代教学工具创新教学，利用读后续写的方式帮助学生进行英语习作创作。利用思维导图，引导学生理解阅读内容，通过丰富学生的情感来调动学习的积极性。在教学中还要特别注重引导学生日常词汇的积累，同时还要利用好课下时间，引导学生进行课外阅读，拓展学习思维，以读后续写帮助学生打开英语写作通道，提高思维广度与深度，让英语习作成绩得到有效的提高。
参考文献：
[1]芦文佳.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[2]黄泓萍.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育论坛（综合版），2019（04）：90-91.
[3]邓少美.读后续写在高中英语写作教学中的运用[J].中小学外语教学，2016（06）：1-5.
[4]孙靓.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[5]郑梦雅.读后续写法在高一英语写作课堂中的应用研究[D].海口：海南师范大学，2019.
【关键词】高中英语;读后续写;英语教学;实践探究
【作者简介】燕雁，山东省胜利第一中学。
读后续写是阅读和写作有效融合的一种方式，其目的是考查学生对英语知识的运用，对阅读内容的理解程度以及通过读后续写培养学生英语的综合性思维能力。在教学中，为有效提升高中生读后续写能力需要通过教师正确的引导，调动学习的积极性，增加阅读量以不断积累英语词汇并学会熟练运用英语知识，达到拓展学习思维的目的，以雄厚的实力攻破高考的挑战。
一、高中英语读后续写的重要性
首先，读后续写能激发学习的兴趣。它建立在阅读全文的基础上，并需要对文章内容有全面的了解。学生只有在认真阅读全文时才会找到文章的重点，发现文章要表达的思想，通过深度阅读理解文章主旨来抓住主旨才能完成续写。在进行续写时，为保持与文章内容的一致就要注意灵活运用英语语法与句式，这就需要学生一边阅读一边储备一定的词汇。另外，续写还能帮助学生养成长期学习英语的习惯。在不断地读后续写中，学生养成了良好学习习惯，从而更加喜歡英语这门学科，让英语学习能力得到有效的提高。
其次，读后续写能让语言更流利。读后续写需要有极强的语言协调性，按照阅读内容与资料写作的特点进行模仿，学习其中的表达方法并能运用相似的手法进行表达写作。阅读与写作是读后续写的基础，也是最基本的内容，会让学生语言的运用更加流利，语言的表达更加准确。在写作前，学生会认真并详细地阅读文章，从而理清文章的脉络，掌握文章语言表达风格，之后才能够流利地写作。这些都是以阅读为基础，因此阅读与写作对于读后续写而言都是非常重要的。随着usage-based的使用，语境对于读后学习也是非常重要的，阅读时能够体会多少语境，直接影响着语言的表达，经过多次读后续写能提高英语的流利度，也能让学生语言的实践能力得到有效的提升。
最后，读后续写能扩展学生的思维。阅读完全文后再进行续写，能够很好地锻炼学生的思维。在续写时要按照原文展开想象并衔接，写出的内容也要与原文一致，这就要求学生具有一定的逻辑思维。通过读后续写让思维变得更活跃、更具有弹性，能够更好地融入英语学习中，从而有效提升学生英语的学习能力，更有利于学生综合能力的发展。
二、读后续写的教学原则
读后续写总的来说是要具备四方面能力，即能够把握文章主旨、语言特点，能够准确把握语言的运用方式，能够把控好文章结构，具备创新性思维的能力。想要具备这几方面的能力，就要从“教”和“学”来开展。所谓的“教”需要从问题驱动、支架搭建、评价反馈这几个方面的原则进行教学。这里的问题驱动原则，是老师选择相应的问题，通过引导与提示让学生来思考并分析，最终解决问题，在这个过程中教师应指导学生掌握或运用阅读的内容。此种方法能够帮助学生理清问题思路，引导学生思考问题主旨，以有效提升其思维能力。所谓支架搭建原则，是老师按照每个学生的特点与实际情况选择相应的教学内容，帮助学生通过归纳与提炼语言等一系列教学方式搭建支架，并以此来鼓励学生共同合作、共同探讨，认真完成老师布置的任务。而评价反馈原则在读后续写中占有重要的地位，也是核心所在，在这个环节中，教师要改变传统模式，转变评价观念，通过师生互动等多种形式，创建新的评价方法，及时反馈学习情况，并以此来培养学生的反思能力，让学生能拥有自我管理以及自主学习的能力。
三、读后续写在高中英语写作教学中的实践运用
1.利用思维导图，引导学生理解阅读内容。学生理解阅读内容的程度会对读后续写有很大的影响，这也是最关键的因素。在教学时，先引导学生全面阅读，快速理清阅读的内容，为保证细节内容的展现就可以利用思维导图直观地梳理文章的内容，并且能完美地还原故事情节，让学生全面了解事物发展规律，提高其批判思维，在理清习作思路后确保读后续写习作的质量。例如，在学习“Travelling around”时，在讲解完内容后便可以整合词汇，制作读后续写材料，引导他们进行习作练习。刚进入高中的学生还未适应读后续写模式，可能会有些生疏，此时可以利用思维导图帮助其快速理清思路，让他们在最短的时间内分析内容，形成自己的阅读体系，更快地整理语言，提高读后续写习作练习效率。如，教师引导材料阅读分析时，让学生以故事时间、人物、地点为框架，筛选材料信息并进行思维导图的补充，帮助他们快速理清内容，抓住故事发展的重点与核心问题，以及如何推进故事发展的进程等等。引导学生初步确定习作方向，为读后续写做好铺垫，让接下来的习作创设更顺畅，保证习作质量的不断提高。
又如，给出一段小故事，让学生续写。可以先展示故事结构图，再根据What、Why、How来引导学生逐层获取信息，从字面阅读到深层阅读，最后续写前启发提问，让学生在思维导图下理解知识。在拓展词汇方面，可以先把学生分成小组，再让其利用思维导图将文章的关键词进行分类，以防在续写时出现与内容偏离的事情。另外，在语言表达上，应引导学生以生动有意义的语言进行深层情感表述，以提升综合读写能力。也可以让他们说出动作词汇或心理词汇再进行归类，将这些词汇填入结构图中，然后再进行小组讨论，若出现信息差可以随时进行补充，通过小组合作的形式来搭建词汇图，以完善读后续写内容。
2.通过丰富情感，调动学习积极性。高中英语读后续写时，英语教师一方面要帮助学生深刻理解阅读文章的主要内容，另一方面还要时刻关注学生的情感体验情况，了解其情感是否丰富，是否全身心地投入正在阅读的材料中。只有丰富情感的投入才能对阅读材料拥有独特的见解，才能从个人角度发现阅读材料所体现的内涵，并把这些见解与发现融入自己接下来的习作之中，慢慢地找到属于自己的读后续写的技巧，促进学习方法的完善，并积极参与读后续写练习的课堂活动中。在实践教学中，英语教师可以利用角色扮演的方式帮助学生深度分析阅读材料，在角色扮演中学生把自己融入阅读情境，对人物形象、情感的理解与分析会更深刻，并能够快速找到自己的习作方向，以不断提高读后续写的质量。例如，在引导学生阅读“Festivals and Celebrations”进行读后续写过程中，可以先把学生分成几个小组，并以小组为单位通过角色扮演的形式进行阅读，以强化情感体验。学生在角色中找到与文章角色的共鸣，能够深刻认识到人类要时刻保护野生动物，它们的存在是大自然的赋予，是生态平衡的重要体现。这样的阅读学习法，一方面调动学生学习的积极性，另一方面也拓展了学生的阅读思维，在角色中对阅读形成主观意识与见解，提高了其学习的自信，使其能更积极参与到读后续写习作之中，以有效提高读后续写教学的质量。 3.注重日常词汇的积累。英语词汇与语法的运用程度，是读后续写最关键的因素，也是影响习作质量最重要的一环。所以，在英语教学时教师要注重对学生詞汇的积累，并注重语法的熟练运用，保证学生正确、灵活地使用词汇和语法进行习作创作，以提高习作创作的质量。如，在对“ Languages around the world”进行阅读时，先讲解阅读知识，再引导其对阅读故事进行续写。在续写时，教师要对学生的习作进行检查，及时发现续写中遗留的语法问题，并做到及时发现及时讲解，把重点难点部分都要详细解说，并让学生做好积累，把发现的英语语法知识与易错点、重点语法、阅读中的重点词汇等一一摘抄下来并做好记录，以便课后进行巩固和复习。这样长期坚持下来，学生就会积累很多的词汇和语法知识，使英语表达能力得到有效的提升，为后期英语写作打下坚实的基础，也让英语习作质量有所提高。
4.引导课外阅读，拓展学习思维。在英语读后续写过程中，习作的创作观点是否新颖，习作内容是否惊艳是英语成绩的加分项。因此，在进行读后续写时，教师要注重培养学生的创新思维，引导他们在阅读材料后能“不走寻常路”，打破常规思维，发表自己的看法，写出自己的见解，创作出更加新颖、更加独特的英语作品，以有效提升英语的读后续写质量。在教学中，为了能拓展学生的英语思维，教师会引导学生阅读大量的课外读物，通过这样的阅读丰富知识储备，让学生的视野变得更宽广，增长见识，可以从同一事物中发现更多的内容，以多角度去分析与研究事物，有效拓展学生的英语思维，并以此为基础创设出更多、更新颖的习作内容。如，阅读“Looking Into the Future”时，先讲解知识然后向学生推荐一些优秀英语文章，可以是关于未来美好生活的，让他们在课下进行阅读，并通过优秀文章资料的启发拓展阅读思路，在完成课后阅读时教师再引导他们来续写课本阅读内容。学生不断增加课外阅读量，一边阅读一边转变思维模式，摆脱阅读内容所带来的束缚，能更全面地理解阅读材料，更客观地认识材料内容，培养创新意识，同时打破了常规思维，在习作中融入更多的主观思维，让英语的读后续写水平得到有效提升。
四、结语
总之，在进行英语读后续写时，教师要通过分析发现自己教学的问题，改变教学理念，并善于利用现代教学工具创新教学，利用读后续写的方式帮助学生进行英语习作创作。利用思维导图，引导学生理解阅读内容，通过丰富学生的情感来调动学习的积极性。在教学中还要特别注重引导学生日常词汇的积累，同时还要利用好课下时间，引导学生进行课外阅读，拓展学习思维，以读后续写帮助学生打开英语写作通道，提高思维广度与深度，让英语习作成绩得到有效的提高。
参考文献：
[1]芦文佳.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[2]黄泓萍.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[J].基础教育论坛（综合版），2019（04）：90-91.
[3]邓少美.读后续写在高中英语写作教学中的运用[J].中小学外语教学，2016（06）：1-5.
[4]孙靓.读后续写在高中英语写作教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[5]郑梦雅.读后续写法在高一英语写作课堂中的应用研究[D].海口：海南师范大学，2019.