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【中图分类号】G631
教学互动是师生在心里、思想、情感、知识、技能等方面的相互交流、沟通和提高的过程。它要求教师通过创设一定的教学情景激发学生学习兴趣，培养学生主动参与的欲望，并在教师的引导下通过合作探究和点拨领悟知识、形成能力，从而达到提高教学效果的目的。高效的教学互动应该注意以下几个环节的意境达成。
一、情景诱导——激发情感，未成曲调先有情
感人心者，莫先于情，知识的种子就播种在情感的沃土中。教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥出高度有效的作用。因此，在教学互动中应当重视教学情景的创设。那么，在思想政治课教学中，如何创设教学情景让学生真正从情感中产生共鸣，促使其积极主动参与到课堂活动中来呢？笔者认为应该创造一种“亲与乐”、“情与趣”的教学情景，拨动心弦，激起探究前的涟漪。
在学习社会主义市场经济这一框时，笔者从学生比较熟悉的生活画面出发创设情景，拨动学生心弦，引起学生思想的共振，从而达到预期的效果。
教学情景：
教师：同学们，过去人们为衣食住行而发愁，现在，经济发展了，人们生活水平提高了，人们仍然为衣食住行而感到担忧，这是为什么呢？请看大屏幕：
（播放视频）展现目前社会上出现的严重食品安全、家居住房开裂、大桥倒塌等的画面，并伴随播放音乐《国歌》，此时，教师挥舞着手中的小国旗，跟随音乐唱起了国歌“中华民族到了最危险的时刻……”
别开生面的情景创设，对学生产生了强烈的视觉震撼效果，成为唤醒、激活学生情感和思维的催化剂，使学生的情感一下子被调动起来，按捺不住的心情溢于言表，此时无声胜有声。同时，先入为主的情景创设，拉近了学生与教学内容的心里距离，激起学生探究的欲望，促使其积极思考，主动参与到课堂教学活动中来。许多学生迫不及待的想举手发言，为进一步的教学互动奠定美的“情”调。
二、合作探究——心灵碰撞，产生火花
课堂是师生交流的场所，交流是师生心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话的活动。因此，教学应该强调在探究过程中的民主化和自主化，而不应该把课堂看成是教师展现个人才华的舞台，也不应该把有关的政治观点和政治理论强“塞”给学生，教师应该在情景诱导的基础上尊重学生个体差异，构建符合学生心理特点的民主、平等、和谐、自由的交流平台。在合作交流中，学生的求知欲望不断增强，表现欲得到充分的展示。同学们也会从中体验到合作的快乐，在思维的相互交流、碰撞中，迸发出智慧的火花。
在学习影响价格的因素这一框时，由于涉及到价值、价格、供求、社会必要劳动时间等几个抽象的概念，而且涉及到几个重要的观点：供求影响价格，价值决定价格，社会必要劳动时间决定商品的价值量等，学生理解起来有一定的困难，如果把这些观点直接展示给学生，学生可能会很难接受，于是笔者设计了几个问题让学生共同探讨。
探讨问题1：平常一支玫瑰花只卖一元，而到了情人节却卖到了十五元甚至二十元，这是为什么呢？（引导学生从价格、供求的概念出发，思考供求对价格有什么影响）
探讨问题2：一辆汽车的价格为什么远远高于一部自行车或一辆摩托车的价格呢？受金融危机的影响，汽车的价格大幅下降，作为买车一族这时买车是否划算？你认为一辆汽车的价格会下降到一辆自行车的水平吗？为什么？（，引导学生从价值与价格的关系进行分组讨论，理解价值决定价格）
探讨问题三：如果生产一双皮鞋，甲生产者单纯靠手工生产需要2小时，乙生产者用电脑控制生产线，需要30分钟，而社会上绝大多数厂家采用机器生产，需要1小时，这时2小时、1小时、30分钟分别属于什么劳动时间？生产一双皮鞋的价值量按谁的劳动时间来计算？为什么？他们之间竞争的结果又是什么？（引导学生从社会必要劳动时间的概念出发讨论商品价值量的决定因素及社会必要劳动时间对商品生产者的意义）
学生在合作探究中各抒己见，各种不同的观点和矛盾相互交融在一起，在群体思考的过程中开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，增强了学生的创新意识和创新能力。在思维的相互碰撞中，同学们通过相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、分析矛盾、解决矛盾，拉近了彼此之间的情感距离，加深了对理论知识的理解和掌握，提高了实际运用知识的能力。
三、点拨迷津——“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”
激发学生积极思维是课堂教学互动的本质，但积极思考不仅需要同学之间的互助合作，而且需要教师的启迪和点拨。当学生在互动讨论过程中疑点重重，观点不能趋于一致或认识深度不够时，教师应发挥主导作用，适时给予学生点拨。只有这样，学生才能在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使学生的学习进一步深入下去。
在学习人民代表大会制度：我国的根本政治制度这一框时，针对同学们对人民当家作主这一观点存在模糊认识，笔者特意设置了一个问题（让大家讨论）：“在我国，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，国家权力就应该由人民直接行使吗？”有的同学认为，既然国家的一切权力属于人民，那么，国家权力就应该由人民直接行使。另外有的同学认为，在实际生活中，我们看到的是国家权力机关在行使国家权力，并没有看到人民行使国家权力呀，这不是违背了宪法关于“国家的一切权力属于人民”这一规定吗？还有同学认为，国家权力机关是由人民代表组成的，这正说明人民直接行使了国家权力……
同学们的讨论越来越激烈，情绪越来越亢奋，各种声音相互交织在一起，谁也说服不了谁。就在此时，笔者做关键点评：（引导学生从人民代表大会制度的基本内容出发加以理解）我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，国家权力由人民行使，但不是直接行使，而是间接行使，即通过民主选举选出人大代表，由人大代表代表人民组成国家权力机关统一行使国家权力，是一种代议制民主。这正体现了国家的一切权力属于人民。
恰如其分的点评能使学生的思维豁然开朗，由对知识的模糊认识逐渐走向清晰，由“苦”转变为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、爱学。同时也有利于突破教学难点，起到意想不到的效果。
总之，教学互动的意境达成是多方面的，作为一名新课标要求下的教师，只要在准确掌握教材和学生实际的基础上创设一个利于调动学生积极参与、主动创造，并能促进师生互动的教学意境都是切实可行的。愿广大教育工作者在教学实践当中善于运用教学意境为师生互动铺下美的乐章。
教学互动是师生在心里、思想、情感、知识、技能等方面的相互交流、沟通和提高的过程。它要求教师通过创设一定的教学情景激发学生学习兴趣，培养学生主动参与的欲望，并在教师的引导下通过合作探究和点拨领悟知识、形成能力，从而达到提高教学效果的目的。高效的教学互动应该注意以下几个环节的意境达成。
一、情景诱导——激发情感，未成曲调先有情
感人心者，莫先于情，知识的种子就播种在情感的沃土中。教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥出高度有效的作用。因此，在教学互动中应当重视教学情景的创设。那么，在思想政治课教学中，如何创设教学情景让学生真正从情感中产生共鸣，促使其积极主动参与到课堂活动中来呢？笔者认为应该创造一种“亲与乐”、“情与趣”的教学情景，拨动心弦，激起探究前的涟漪。
在学习社会主义市场经济这一框时，笔者从学生比较熟悉的生活画面出发创设情景，拨动学生心弦，引起学生思想的共振，从而达到预期的效果。
教学情景：
教师：同学们，过去人们为衣食住行而发愁，现在，经济发展了，人们生活水平提高了，人们仍然为衣食住行而感到担忧，这是为什么呢？请看大屏幕：
（播放视频）展现目前社会上出现的严重食品安全、家居住房开裂、大桥倒塌等的画面，并伴随播放音乐《国歌》，此时，教师挥舞着手中的小国旗，跟随音乐唱起了国歌“中华民族到了最危险的时刻……”
别开生面的情景创设，对学生产生了强烈的视觉震撼效果，成为唤醒、激活学生情感和思维的催化剂，使学生的情感一下子被调动起来，按捺不住的心情溢于言表，此时无声胜有声。同时，先入为主的情景创设，拉近了学生与教学内容的心里距离，激起学生探究的欲望，促使其积极思考，主动参与到课堂教学活动中来。许多学生迫不及待的想举手发言，为进一步的教学互动奠定美的“情”调。
二、合作探究——心灵碰撞，产生火花
课堂是师生交流的场所，交流是师生心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话的活动。因此，教学应该强调在探究过程中的民主化和自主化，而不应该把课堂看成是教师展现个人才华的舞台，也不应该把有关的政治观点和政治理论强“塞”给学生，教师应该在情景诱导的基础上尊重学生个体差异，构建符合学生心理特点的民主、平等、和谐、自由的交流平台。在合作交流中，学生的求知欲望不断增强，表现欲得到充分的展示。同学们也会从中体验到合作的快乐，在思维的相互交流、碰撞中，迸发出智慧的火花。
在学习影响价格的因素这一框时，由于涉及到价值、价格、供求、社会必要劳动时间等几个抽象的概念，而且涉及到几个重要的观点：供求影响价格，价值决定价格，社会必要劳动时间决定商品的价值量等，学生理解起来有一定的困难，如果把这些观点直接展示给学生，学生可能会很难接受，于是笔者设计了几个问题让学生共同探讨。
探讨问题1：平常一支玫瑰花只卖一元，而到了情人节却卖到了十五元甚至二十元，这是为什么呢？（引导学生从价格、供求的概念出发，思考供求对价格有什么影响）
探讨问题2：一辆汽车的价格为什么远远高于一部自行车或一辆摩托车的价格呢？受金融危机的影响，汽车的价格大幅下降，作为买车一族这时买车是否划算？你认为一辆汽车的价格会下降到一辆自行车的水平吗？为什么？（，引导学生从价值与价格的关系进行分组讨论，理解价值决定价格）
探讨问题三：如果生产一双皮鞋，甲生产者单纯靠手工生产需要2小时，乙生产者用电脑控制生产线，需要30分钟，而社会上绝大多数厂家采用机器生产，需要1小时，这时2小时、1小时、30分钟分别属于什么劳动时间？生产一双皮鞋的价值量按谁的劳动时间来计算？为什么？他们之间竞争的结果又是什么？（引导学生从社会必要劳动时间的概念出发讨论商品价值量的决定因素及社会必要劳动时间对商品生产者的意义）
学生在合作探究中各抒己见，各种不同的观点和矛盾相互交融在一起，在群体思考的过程中开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，增强了学生的创新意识和创新能力。在思维的相互碰撞中，同学们通过相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、分析矛盾、解决矛盾，拉近了彼此之间的情感距离，加深了对理论知识的理解和掌握，提高了实际运用知识的能力。
三、点拨迷津——“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”
激发学生积极思维是课堂教学互动的本质，但积极思考不仅需要同学之间的互助合作，而且需要教师的启迪和点拨。当学生在互动讨论过程中疑点重重，观点不能趋于一致或认识深度不够时，教师应发挥主导作用，适时给予学生点拨。只有这样，学生才能在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使学生的学习进一步深入下去。
在学习人民代表大会制度：我国的根本政治制度这一框时，针对同学们对人民当家作主这一观点存在模糊认识，笔者特意设置了一个问题（让大家讨论）：“在我国，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，国家权力就应该由人民直接行使吗？”有的同学认为，既然国家的一切权力属于人民，那么，国家权力就应该由人民直接行使。另外有的同学认为，在实际生活中，我们看到的是国家权力机关在行使国家权力，并没有看到人民行使国家权力呀，这不是违背了宪法关于“国家的一切权力属于人民”这一规定吗？还有同学认为，国家权力机关是由人民代表组成的，这正说明人民直接行使了国家权力……
同学们的讨论越来越激烈，情绪越来越亢奋，各种声音相互交织在一起，谁也说服不了谁。就在此时，笔者做关键点评：（引导学生从人民代表大会制度的基本内容出发加以理解）我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，国家权力由人民行使，但不是直接行使，而是间接行使，即通过民主选举选出人大代表，由人大代表代表人民组成国家权力机关统一行使国家权力，是一种代议制民主。这正体现了国家的一切权力属于人民。
恰如其分的点评能使学生的思维豁然开朗，由对知识的模糊认识逐渐走向清晰，由“苦”转变为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、爱学。同时也有利于突破教学难点，起到意想不到的效果。
总之，教学互动的意境达成是多方面的，作为一名新课标要求下的教师，只要在准确掌握教材和学生实际的基础上创设一个利于调动学生积极参与、主动创造，并能促进师生互动的教学意境都是切实可行的。愿广大教育工作者在教学实践当中善于运用教学意境为师生互动铺下美的乐章。