论 《最后一个匈奴》 的启蒙意识

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高建群的长篇小说《最后一个匈奴》,把陕北高原作为一块特殊的地域和文化景观加以关照,以匈奴民族的起源传说为开头,在家族叙事的视角下讲述了两个家族、三代人的命运。在现代文明追求中呼唤原始生命力量,完成了中国启蒙思想两个向度的融合。无论是唤醒身体的野性力量,还是扎根于政治理性下的民族文化寻根,或者浪漫意识的凸显,都表现了作家浓厚的启蒙意识,进而形成民族文化自信。
其他文献
[摘 要]教育改革历经“双基”“三维目标”,到现在的“核心素养”,培养学生核心素养已成为教育之本,是每节课的出发点和归宿。文章结合课题“基于微课的小学生数学自主学习实践研究”,从微导学、微直观、微内容三个方面阐述运用微课促进学生数学自主学习的具体策略。  [关键词]微课;自主学习; 浪漫体验;高阶思维;全景建构  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-906
日常教学中,学生可以通过思考题获得经验,但教师往往只注意到结果正确与否,忽视了在莪得经验的过程中锻炼学生表达自己的思维,对学生所犯的错误追本溯源,对已有的经验进行重组和改造。课本中的思考题是学生积累数学活动经验、提升思维能力的重要载体,蕴含着丰富的数学思想方法,值得教师深入研究,真正发挥毎道思考题的育人价值,为学生后续的学习提供保障。
深入分析多个版本教材的正方形数相关内容,发现正方形数的教学具有复合性、系统性、连贯性的特点。在此基础上,重新定位教学目标,调整教学策略,从整体视角上引导学生发现乘法表的对称性,认识正方形数,丰富学生对乘法的认识,培养学生的结构化思维。
本研究以混合式学习理论为指导,围绕课前、课中、课后三个环节进行教学设计,采用基于Moodle系统的学习活动平台,进行线上线下混合式学习研究与实践,探讨大学生在混合式学习中对数字徽章的认知和主观感受,采用Q方法收集并处理样本数据,利用Q数据处理软件PQMethod进行数据分析和解释,以定性和定量相结合的方式了解学生对混合式学习活动中使用数字徽章的认知及其人口统计特征情况,探讨其中的理论关系。研究最终确定了在混合学习课程中使用数字徽章的四种认知类型,即持积极态度学习者、持消极态度学习者、持主动学习态度的学习者
深度学习是对学习内容积极主动地理解、联系和结构的建立、原理的追求、相关证据的权衡、批判反思和应用。教师应将教学设计转化为教学过程,构建儿童深度学习课堂,将数学学科课程目标最终转化为学生的数学学科核心素养发展。以“认识几分之一”教学为例,从合理制订教学目标、构建深度课堂与反思深度学习过程三方面进行探讨。
以四年级下册数学广角——“鸡兔同笼”问题为例,探究如何把握学生的学习起点,实施任务驱动策略,让学生掌握解决问题的真正策略,建殳解题模型,提升思维深度。
[摘 要]在一年级刚接触应用题时,学生分析数量关系往往缺乏逻辑性,习惯于顺着问题情境中事件的发展顺序写出算式,然后在算式中想加做减或想减做加,因此有时就会出现“因果颠倒”的算式,这样有争议的算式引发了教师的不同教学策略。  [关键词]辩论;教学策略;因果颠倒  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)23-0033-02  有这样一道应用题
[摘 要]“图形的变换”是对生活中对称、平移和旋转现象的抽象和延续,在学习这部分内容之前学生对轴对称图形已经了如指掌,对沿直线方向平移图形也有所了解。“图形的变换”教学中,教师通过直观演示加深学生对轴对称几何性质的认识,引导学生对已知图形进行变换,同时灵活运用图形变换绘制美术图案,发展学生的空间观念。  [关键词]直观操作;旋转运动;图形的变换  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A
[摘 要]低年级数数教学时会引入计数器,这个工具构造简单,使用方便,1个算珠代表1个计数单位,拨入几个算珠就代表几个计数单位。然而,新教材却忽然复古,将算盘记数编入教材。通过将算盘与计数器进行对比教学,既能突出算盘记数的优越性,又能让学生尽快掌握这个新工具。  [关键词]算盘;计数器;对比  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)23-0
[摘 要]对于百分数的定义,可谓“见仁见智”,站在不同的角度就有不同的看法。分数的意义本身就复杂多变,再加入一个百分数,更是容易让学生思维混乱,产生认知紊乱。因此有必要追根溯源,查清百分数的“真实身份”。  [关键词]百分数;分数;从属;百分比;百分率  [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)23-0049-02  对于百分数,苏教版教材