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摘 要：当今国力的竞争很大程度上体现在科技的竞争，生物科学技术也是其中一个重要的方面，对人们的生产生活产生重要的影响。国家越来越重视培养人们的生物学素养，在新课改的背景下高中生物在高考中占据的比重也越来越大，生物学科也因此越来越受到重视。本文就如何从合理而巧妙的问、合理开发利用身边的课程资源、全面提高教师自身素质、培养学生兴趣、重视作业环节这五个方面来提高高中生物教学质量逐一作了分析。
关键词：生物教学；合理而巧妙的问；合理开发利用身边的课程资源；全面提高教师自身素质；培养学生兴趣；重视作业环节
生物学科是一门具有通论性质的课程，任务是帮助学生了解生命科学全貌和获得规律性认识，指导人们更好的生活，珍爱生命、关爱生命。生物学作为前沿科学，紧跟时代步伐，不仅仅与当前科学界的最新研究成果相联系，而且也有很多“经典古老”的知识。因此教师在讲授课程时，除了深入浅出的介绍外，还应该注意以下几个环节，才能够获得良好的教学效果，帮助学生树立正确的人生观和自然观，恰当处理人与自然、人与社会之间的关系，尊重自然、顺应自然，与自然和谐相处，以自己的实际行动积极构建社会主义和谐社会。
一、合理而巧妙的“问”
问能促进学生开动脑筋、积极思考，从而展开丰富的联想，深化知识理解。《论语》中：“学而不思则罔，思而不学则殆。”已辩证的告诉我们学习与思考之间的关系，善于思考才能学好。生物学教学中通过互动，创设问的氛围，调动学生积极思考，摩擦出智慧的火花。充分发挥学生的主体地位，从而轻松突破核心概念的内涵和外延。
通过问，学生能够更好地“做”；能问，说明学生思考了，从而悟出问题的症结所在，形成良好的认知结构。在此基础上动手去做，主动构建知识框架，通过“再发现”“再创造”来学习生物学，有利于培养学生的创新能力。例如，一提到减数分裂，很多学生怎么也搞不清楚，即就是复习了好几遍，听课似乎能听懂，可是做题一做就错。在这上面很多老师都没有少花时间，但收效甚微。教师讲解完后可在关键点设问来考察学生的理解状况。
二、合理开发利用身边的课程资源，注重提高学生实验探究能力
生物学是一门以实验为基础的学科，在学生生物学素养的形成和发展过程中，积极创设条件，让学生切身体验和亲身实践，在实践和体验中掌握运用所学知识。只有这样，才能更好的消化新知识。另外还需要教师充分发掘校本资源，合理利用校本资源如：格尔木属沙漠地带，讲到生态系统自我调节能力大小，可让学生身临其境去研究沙漠中的动植物种类及其特点，与给出的热带雨林進行比较。在学习“光合作用”一节，教师准备一些容易水培的植物，让学生来培养，定期往水里加入各种无机盐等营养成分，学生自然就明确了植物需要的是各种营养物质而并非土壤，土壤只是起到了固定营养素和水的作用。通过切身体验和比较，学生对所学知识已掌握，不需要老师做过多的讲解，只需要对知识进行总结，这样不仅调动学生的学习积极性和提高课堂效率，而且也有利于养成良好的学习习惯。
三、全面提高教师自身素质
很多学生会因为喜欢那个老师而喜欢上那门课，而不喜欢那个老师导致怎么也学不好这门课。所以教师要想办法做一个有魅力的人。教师魅力体现在具有精深的专业知识，掌握娴熟的教育技能，同时还具有比专业更广阔的视野，在课堂上旁征博引，信手拈来，让学生对老师特有的风格和富有广度的知识而产生敬佩之情。尤其作为生物老师更应该了解最新科研动向、成果与政策，恰到好处的将其运用到教学过程当中。如讲到伴性遗传有关知识时，发现学生注意力不集中，可以谈一谈与大家切身利益相关的话题，如“2016年1月1日实行的全面二孩政策，可能会对在座的各位同学的家庭产生影响，有的家长可能想再生一个男孩，但也有的家长希望再生一个女孩，家长们的主观愿望是美好的，但生男生女是否由家长的主观愿望决定的呢？……”提到这些大家顿时会心潮澎湃，津津有味的听，一看气氛调整过来了，又可以转到x、y染色体了，后面的课也就很顺利的结束了。所以教师也要跟上信息社会的步伐，不断充实自己，以满腔热情、广博的知识、幽默的谈吐、准确的表达、美观的板书来吸引学生，并且不断培养和调动学生的积极性，使课堂有趣、生动、活泼、充实。
四、培养学生兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教师要从各个方面培养学生的兴趣。在教学中，恰当的使用多媒体、图片、录像等设备调动学生的积极性，用生动的语言渲染去激发学生的想象力，把学生带入到教师创设的情境中，愉快的获取知识。生物是由实验组成的，实验恰好就是学生的最爱，不妨从实验做起，能做的实验一定让学生亲自动手做，这样既培养了学生动手能力，也在操作过程中掌握了知识，又避免了枯燥的大量赘述。培养兴趣是多方面的，充分把握学生动向，能往正确的方向引导，让学生蠢蠢欲动，这就距离兴趣不远了。教学是一门艺术，教师相当于艺术家，只有时刻充分调动学生的学习欲望，也就是所谓的兴趣，让学生爱学，教学这门艺术才有可能成功。
五、重视作业环节
作业可分为书面作业和识记型作业。高中生物课程需要记忆背诵的较多，在熟练的识记的基础上才能更好地完成书面作业。练习册的安排都是以章节为单位，很多题难度较大。可生物一周2节课，经常一周不能讲完一节课的内容，那么这一周的作业环节能否省去？绝对不行。本校学生都是土生土长的藏族学生，汉语交流存在困难，上课进度缓慢，学生基础较差，市面上基本没有可以使用的配套练习册。这种情况需要教师在作业环节做大量工作，根据学生具体情况，每节课的书面作业自己编写或从练习册中挑选出难度适中的有代表性的题目，另外提炼出核心的具体的概念性知识作为识记型作业，这样才能使每节课都有与教学内容对应的作业，保证练习的准确性和针对性。
高中课程繁多，作业量也要控制好，不能太多，太多了做不完就会有抄袭现象，再压制还是无法完成。结果学生是做了很多题目，但核心知识未能掌握，遇見类似的题目还是不会，甚至做过的题目也无从下手，这就导致了恶性循环。所以布置作业一定要精致。作业的反馈也很关键，教师要及时批改作业，统计错误，分析错误率高的原因，及时评讲。有时候还需要通过改变教学策略来解决学生存在的问题，最后通过变式训练再次巩固。
关键词：生物教学；合理而巧妙的问；合理开发利用身边的课程资源；全面提高教师自身素质；培养学生兴趣；重视作业环节
生物学科是一门具有通论性质的课程，任务是帮助学生了解生命科学全貌和获得规律性认识，指导人们更好的生活，珍爱生命、关爱生命。生物学作为前沿科学，紧跟时代步伐，不仅仅与当前科学界的最新研究成果相联系，而且也有很多“经典古老”的知识。因此教师在讲授课程时，除了深入浅出的介绍外，还应该注意以下几个环节，才能够获得良好的教学效果，帮助学生树立正确的人生观和自然观，恰当处理人与自然、人与社会之间的关系，尊重自然、顺应自然，与自然和谐相处，以自己的实际行动积极构建社会主义和谐社会。
一、合理而巧妙的“问”
问能促进学生开动脑筋、积极思考，从而展开丰富的联想，深化知识理解。《论语》中：“学而不思则罔，思而不学则殆。”已辩证的告诉我们学习与思考之间的关系，善于思考才能学好。生物学教学中通过互动，创设问的氛围，调动学生积极思考，摩擦出智慧的火花。充分发挥学生的主体地位，从而轻松突破核心概念的内涵和外延。
通过问，学生能够更好地“做”；能问，说明学生思考了，从而悟出问题的症结所在，形成良好的认知结构。在此基础上动手去做，主动构建知识框架，通过“再发现”“再创造”来学习生物学，有利于培养学生的创新能力。例如，一提到减数分裂，很多学生怎么也搞不清楚，即就是复习了好几遍，听课似乎能听懂，可是做题一做就错。在这上面很多老师都没有少花时间，但收效甚微。教师讲解完后可在关键点设问来考察学生的理解状况。
二、合理开发利用身边的课程资源，注重提高学生实验探究能力
生物学是一门以实验为基础的学科，在学生生物学素养的形成和发展过程中，积极创设条件，让学生切身体验和亲身实践，在实践和体验中掌握运用所学知识。只有这样，才能更好的消化新知识。另外还需要教师充分发掘校本资源，合理利用校本资源如：格尔木属沙漠地带，讲到生态系统自我调节能力大小，可让学生身临其境去研究沙漠中的动植物种类及其特点，与给出的热带雨林進行比较。在学习“光合作用”一节，教师准备一些容易水培的植物，让学生来培养，定期往水里加入各种无机盐等营养成分，学生自然就明确了植物需要的是各种营养物质而并非土壤，土壤只是起到了固定营养素和水的作用。通过切身体验和比较，学生对所学知识已掌握，不需要老师做过多的讲解，只需要对知识进行总结，这样不仅调动学生的学习积极性和提高课堂效率，而且也有利于养成良好的学习习惯。
三、全面提高教师自身素质
很多学生会因为喜欢那个老师而喜欢上那门课，而不喜欢那个老师导致怎么也学不好这门课。所以教师要想办法做一个有魅力的人。教师魅力体现在具有精深的专业知识，掌握娴熟的教育技能，同时还具有比专业更广阔的视野，在课堂上旁征博引，信手拈来，让学生对老师特有的风格和富有广度的知识而产生敬佩之情。尤其作为生物老师更应该了解最新科研动向、成果与政策，恰到好处的将其运用到教学过程当中。如讲到伴性遗传有关知识时，发现学生注意力不集中，可以谈一谈与大家切身利益相关的话题，如“2016年1月1日实行的全面二孩政策，可能会对在座的各位同学的家庭产生影响，有的家长可能想再生一个男孩，但也有的家长希望再生一个女孩，家长们的主观愿望是美好的，但生男生女是否由家长的主观愿望决定的呢？……”提到这些大家顿时会心潮澎湃，津津有味的听，一看气氛调整过来了，又可以转到x、y染色体了，后面的课也就很顺利的结束了。所以教师也要跟上信息社会的步伐，不断充实自己，以满腔热情、广博的知识、幽默的谈吐、准确的表达、美观的板书来吸引学生，并且不断培养和调动学生的积极性，使课堂有趣、生动、活泼、充实。
四、培养学生兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。教师要从各个方面培养学生的兴趣。在教学中，恰当的使用多媒体、图片、录像等设备调动学生的积极性，用生动的语言渲染去激发学生的想象力，把学生带入到教师创设的情境中，愉快的获取知识。生物是由实验组成的，实验恰好就是学生的最爱，不妨从实验做起，能做的实验一定让学生亲自动手做，这样既培养了学生动手能力，也在操作过程中掌握了知识，又避免了枯燥的大量赘述。培养兴趣是多方面的，充分把握学生动向，能往正确的方向引导，让学生蠢蠢欲动，这就距离兴趣不远了。教学是一门艺术，教师相当于艺术家，只有时刻充分调动学生的学习欲望，也就是所谓的兴趣，让学生爱学，教学这门艺术才有可能成功。
五、重视作业环节
作业可分为书面作业和识记型作业。高中生物课程需要记忆背诵的较多，在熟练的识记的基础上才能更好地完成书面作业。练习册的安排都是以章节为单位，很多题难度较大。可生物一周2节课，经常一周不能讲完一节课的内容，那么这一周的作业环节能否省去？绝对不行。本校学生都是土生土长的藏族学生，汉语交流存在困难，上课进度缓慢，学生基础较差，市面上基本没有可以使用的配套练习册。这种情况需要教师在作业环节做大量工作，根据学生具体情况，每节课的书面作业自己编写或从练习册中挑选出难度适中的有代表性的题目，另外提炼出核心的具体的概念性知识作为识记型作业，这样才能使每节课都有与教学内容对应的作业，保证练习的准确性和针对性。
高中课程繁多，作业量也要控制好，不能太多，太多了做不完就会有抄袭现象，再压制还是无法完成。结果学生是做了很多题目，但核心知识未能掌握，遇見类似的题目还是不会，甚至做过的题目也无从下手，这就导致了恶性循环。所以布置作业一定要精致。作业的反馈也很关键，教师要及时批改作业，统计错误，分析错误率高的原因，及时评讲。有时候还需要通过改变教学策略来解决学生存在的问题，最后通过变式训练再次巩固。