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自信心是聋生良好心理素质和健康个性的重要组成部分。聋生由于听力的障碍导致他们缺乏自信心及上进心,有的甚至自卑。主要表现是任性、爱发脾气、不善于控制自己的行为和愿望等。造成这一现象的原因有学校因素和家庭因素。教师对于聋生的态度、教育方式、重视程度都是影响聋生自信的因素。家长溺爱,过度包办;过于严厉,过多否定;过高的期望;消极的评价,缺少实践锻炼的机会等,也都是造成聋生自信心差的成因。
舞蹈,作为一种表演性艺术,有着独特的审美性和艺术感染力,深受聋生的喜爱。在舞蹈教室里,常常可以看到他们在镜子面前体味、感受美的愉悦,各自展示着舞姿,寻找着那一刹那间最美的感觉。特别是每逢各种演出活动和舞蹈比赛,更是让老师和学生异常兴奋,此时的胜负并不重要,重要的是师生们在学习美、探索美的艺术实践中接受了美的教育,真实地感受生活的无限美好,在美的神韵中认识美、理解美、感受美、表现美。
如何在舞蹈教学中培养聋生的自信心呢?笔者谈以下几点看法。
1 引导聋生正确对待挫折和失败
聋生在与外界社会交往的过程中往往会遇到很多的困难和挫折,要引导聋生合理地分析失败的原因,如分析主观方面:是不是自己的期望值过高了,或者自己的意志不够坚强,情绪波动,身体欠佳等;客观方面:是不是没有注意扬长避短,拿自己的劣势去和别人的优势竞争。其次,要引导聋生懂得失败是成功之母的道理,如果善于总结经验教训,便能取得更大的成功。要教育聋生学会自我激励,自我悦纳。自我激励是一种心理自我暗示的方法,也就是在遭遇挫折和失败时,要暗示自己,不要紧,下次再来,一定能成功。教师要引导聋生学会在没有获得这种切实的成功之前,发现和赞美自己的长处,肯定自己的价值,取得和“社会赞许”一样的效果,从而使自己获得自信,摆脱自卑的阴影。给予自卑的聋生特别的关注,根据测验和谈话,了解其长处,让他发挥自己的优势。
2 课堂教学中善于应用激励手段
每个聋生都有被爱和被承认的心理需要,课堂教学中善于应用激励手段,对聋生的点滴成功和小进步,教师都要给予充分肯定、及时评价。一个赞许的微笑、一个惊喜的眼神、一个表扬的手势都能激起聋生心海中愉悦的涟漪,激发其学习的兴趣。当聋生有一点进步,或良好的表现时,就必须及时地用激励的手势或富有情感的表情来感染聋生,经常伸出大拇指鼓励聋生,千万不要吝啬你的表扬,一个简单的手势“你很棒”“真不错”“有进步”“老师很喜欢你”,都可以让聋生建立自信。一女聋生因为天生的腿不齐,做动作有些滑稽,别的同学都常常笑她,她也越来越不喜欢上律动课了。但在有一次的节奏练习中,她打的节奏很准确,当笔者在全班同学的面前表扬了她,瞬间,喜悦洋溢在她的小脸上,她还回头对着全班同学做了个胜利的手势。
作为教师感受最深的莫过于聋生在学业上的差异。在舞蹈教学中,有的教学目标部分聋生很难达到,针对这一情况,作为教师就要注意根据聋生的个别差异给予灵活的评价。例如,在动物动作模仿律动教学中,笔者要求动作协调能力较好的聋生在正确完成动作的同时,还要注意自己的面部表情,努力将小动物们可爱活泼的神态表现出来。而对于协调能力较差的聋生,要求其只要正确完成动作即可。对于这类聋生,教师尤其要注意及时给予鼓励,只要发现其有一点点进步,都要给予表扬。不同难度的学习、评价,使各个层面的聋生都能轻松愉快地接受,并且有差异地发展,树立学习的信心。
3 在成功体验中享受自信
在刚开始教舞蹈时,笔者在前面领跳,让聋生跟着一起跳,这样跳了几遍之后,就让聋生自己跳,聋生由于存在各方面的差异,从而导致在学习掌握动作时也存在差异。同样的教,一样的学,有的聋生掌握得很快,而有的聋生连一些基本的动作都不会,而每次基本上都是那几个聋生掌握不了动作。久而久之,笔者发现这些聋生不愿意跳了,情绪也很低落,问其原因,有的说动作太难了,有的说别人会自己不会很难过。事后,笔者对自己的教学方法进行了反思,得出结论——一步步教,一步步学。
在以后的教学中,笔者将一个律动分成若干个小节,又将各个小节的动作分解成手部动作和脚部动作,先学习手部动作,再学习脚部动作,一个动作一个动作地教,一个小节一个小节地过。慢慢地,笔者发现那些原来默默无闻的学生不仅掌握了舞蹈,而且性格也变得活泼起来。
在课堂上多让聋生上台表演,开展自评和互评,在评价的过程中他们会逐步认识到自己能上台表演本身就是一种成功,从而不再惧怕表演,这样自信心随之产生并发展。给聋生构建一个展现自我的平台,体验成功的喜悦。在参加演出排练中,要让他们知道要上台表演必须要让自己达到一定的舞蹈表演水平,还要能与别人竞争。当学生知道他们将和正常儿童站在同一个舞台上比赛时,一个个都显得异常的激动和兴奋。还纷纷表态他们要努力地学习舞蹈,争取第一。于是笔者尽自己最大的努力给聋生创造更多成功的机会,市里的联欢会、省里的比赛都不错过。排练的聋生舞蹈在各类比赛中获奖;参加市里的春节晚会;河北省的残疾人汇演连续两次拿到一等奖。这些成功的体验是自信滋生的催化剂。
教育家苏霍姆林斯基有这样一句话:“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感。”帮助聋生树立自信心是素质教育的根本要求,也是培养健全人格的重要组成部分。让聋生自信地展现自我,需要每一位特教工作者为其搭建施展个性的舞台,营造轻松愉悦的氛围,同时也需要大家在教育教学工作中,不断总结经验,为聋生拥有一个自信的明天而上好每一节舞蹈课。
(作者单位:河北省邢台市特殊教育学校)
舞蹈,作为一种表演性艺术,有着独特的审美性和艺术感染力,深受聋生的喜爱。在舞蹈教室里,常常可以看到他们在镜子面前体味、感受美的愉悦,各自展示着舞姿,寻找着那一刹那间最美的感觉。特别是每逢各种演出活动和舞蹈比赛,更是让老师和学生异常兴奋,此时的胜负并不重要,重要的是师生们在学习美、探索美的艺术实践中接受了美的教育,真实地感受生活的无限美好,在美的神韵中认识美、理解美、感受美、表现美。
如何在舞蹈教学中培养聋生的自信心呢?笔者谈以下几点看法。
1 引导聋生正确对待挫折和失败
聋生在与外界社会交往的过程中往往会遇到很多的困难和挫折,要引导聋生合理地分析失败的原因,如分析主观方面:是不是自己的期望值过高了,或者自己的意志不够坚强,情绪波动,身体欠佳等;客观方面:是不是没有注意扬长避短,拿自己的劣势去和别人的优势竞争。其次,要引导聋生懂得失败是成功之母的道理,如果善于总结经验教训,便能取得更大的成功。要教育聋生学会自我激励,自我悦纳。自我激励是一种心理自我暗示的方法,也就是在遭遇挫折和失败时,要暗示自己,不要紧,下次再来,一定能成功。教师要引导聋生学会在没有获得这种切实的成功之前,发现和赞美自己的长处,肯定自己的价值,取得和“社会赞许”一样的效果,从而使自己获得自信,摆脱自卑的阴影。给予自卑的聋生特别的关注,根据测验和谈话,了解其长处,让他发挥自己的优势。
2 课堂教学中善于应用激励手段
每个聋生都有被爱和被承认的心理需要,课堂教学中善于应用激励手段,对聋生的点滴成功和小进步,教师都要给予充分肯定、及时评价。一个赞许的微笑、一个惊喜的眼神、一个表扬的手势都能激起聋生心海中愉悦的涟漪,激发其学习的兴趣。当聋生有一点进步,或良好的表现时,就必须及时地用激励的手势或富有情感的表情来感染聋生,经常伸出大拇指鼓励聋生,千万不要吝啬你的表扬,一个简单的手势“你很棒”“真不错”“有进步”“老师很喜欢你”,都可以让聋生建立自信。一女聋生因为天生的腿不齐,做动作有些滑稽,别的同学都常常笑她,她也越来越不喜欢上律动课了。但在有一次的节奏练习中,她打的节奏很准确,当笔者在全班同学的面前表扬了她,瞬间,喜悦洋溢在她的小脸上,她还回头对着全班同学做了个胜利的手势。
作为教师感受最深的莫过于聋生在学业上的差异。在舞蹈教学中,有的教学目标部分聋生很难达到,针对这一情况,作为教师就要注意根据聋生的个别差异给予灵活的评价。例如,在动物动作模仿律动教学中,笔者要求动作协调能力较好的聋生在正确完成动作的同时,还要注意自己的面部表情,努力将小动物们可爱活泼的神态表现出来。而对于协调能力较差的聋生,要求其只要正确完成动作即可。对于这类聋生,教师尤其要注意及时给予鼓励,只要发现其有一点点进步,都要给予表扬。不同难度的学习、评价,使各个层面的聋生都能轻松愉快地接受,并且有差异地发展,树立学习的信心。
3 在成功体验中享受自信
在刚开始教舞蹈时,笔者在前面领跳,让聋生跟着一起跳,这样跳了几遍之后,就让聋生自己跳,聋生由于存在各方面的差异,从而导致在学习掌握动作时也存在差异。同样的教,一样的学,有的聋生掌握得很快,而有的聋生连一些基本的动作都不会,而每次基本上都是那几个聋生掌握不了动作。久而久之,笔者发现这些聋生不愿意跳了,情绪也很低落,问其原因,有的说动作太难了,有的说别人会自己不会很难过。事后,笔者对自己的教学方法进行了反思,得出结论——一步步教,一步步学。
在以后的教学中,笔者将一个律动分成若干个小节,又将各个小节的动作分解成手部动作和脚部动作,先学习手部动作,再学习脚部动作,一个动作一个动作地教,一个小节一个小节地过。慢慢地,笔者发现那些原来默默无闻的学生不仅掌握了舞蹈,而且性格也变得活泼起来。
在课堂上多让聋生上台表演,开展自评和互评,在评价的过程中他们会逐步认识到自己能上台表演本身就是一种成功,从而不再惧怕表演,这样自信心随之产生并发展。给聋生构建一个展现自我的平台,体验成功的喜悦。在参加演出排练中,要让他们知道要上台表演必须要让自己达到一定的舞蹈表演水平,还要能与别人竞争。当学生知道他们将和正常儿童站在同一个舞台上比赛时,一个个都显得异常的激动和兴奋。还纷纷表态他们要努力地学习舞蹈,争取第一。于是笔者尽自己最大的努力给聋生创造更多成功的机会,市里的联欢会、省里的比赛都不错过。排练的聋生舞蹈在各类比赛中获奖;参加市里的春节晚会;河北省的残疾人汇演连续两次拿到一等奖。这些成功的体验是自信滋生的催化剂。
教育家苏霍姆林斯基有这样一句话:“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感。”帮助聋生树立自信心是素质教育的根本要求,也是培养健全人格的重要组成部分。让聋生自信地展现自我,需要每一位特教工作者为其搭建施展个性的舞台,营造轻松愉悦的氛围,同时也需要大家在教育教学工作中,不断总结经验,为聋生拥有一个自信的明天而上好每一节舞蹈课。
(作者单位:河北省邢台市特殊教育学校)