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物理教学是中学教学中必不可少的一个重要环节，它既是物理现象、概念与规律、实验教学的延续，更是激发兴趣、巩固知识、渗透方法与培养能力的必由之路。从某种意义上来说，物理教学水平的高低，直接影响着物理教学质量的好坏。只有提高教学质量，才能帮助学生跳出茫茫题海，减轻学生的课业负担。因此，努力提高教学水平与教学质量，既是物理教学的需要，也是素质教育的需要。而要提高与保证教学具有较强的教学能力。
因此，教师平时要注意培养与提高自已的教学能力。
1 教学方面
1.1 学生明确学习内容（或教学内容的）的知识要点并达到理解和掌握学习内容（或教学内容的）的知识要点是我们进行课堂教学的出发点与归宿。通过让学生熟悉学习内容（或教学内容的）的知识要点这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流活动，有助于达成教学目标；有助于培养学生自主学习、独立思考的习惯，由被动学习转变为主动学习；有助于激发、培养学生学习的兴趣；有助于培养学生的自学能力、批判能力、分析归纳的能力。在教学中，不仅让学生代表说出知识要点，还要组织学生分析讨论；教师要适时介入加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者与引导者的角色。
1.2 明确知识要点中的重点与难点，这是我们教学的需要。只有明确知识要点中的重点与难点，才能提高我们教学以及学生学习的针对性！才能帮助学生抓住重点、难点并加以进一步的突出和突破！教学中，知识要点中的重点与难点是由老师向学生明确指出、反复强调并通过老师的课堂讲解来加以突出、加以突破的，课堂中的讲解力求周到细致、论述力求深刻透彻。
1.3 教师要充分地为学生做好释疑解难、拨乱反正工作。在肯定学生正确观点和认识、注意保护学生学习积极性的同时，切实消除学生的误解和偏见。老师在这一环节的教学中，也要充分发挥作用。在引导学生交流学习方法和体会的同时，借机渗透思想方法论的教育教学，帮助学生掌握和应用正确的、灵活多变的、切实可行、行之有效的学习方法。
2 习题的选择与讲解方面
2.1 习题选择。教师要具有较强的选择习题的能力，这是习题教学本身对教师提出的最基本的要求。习题教学的最终目的主要有两个：其一是巩固、深化和拓展所学知识、培养能力；其二是渗透思想与方法、情感、态度价值观的教育与培养。教师在习题教学中，要通过习题教学，在巩固知识、培养能力的同时，渗透思想与方法、情感、态度价值观的教育与培养；要能根据习题教学的目的和要求，科学的、合理的、灵活的选择不同种类的习题进行教学。在物理习题的教学过程中，要遵循“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学原则，遵循认识与思维发展的规律，把学生的认识和思维逐步引向新的高度，使所有学生产生“有阶可上，步步登高”的愉悦感。这一点在练习题的布置，例题的讲解以及课堂练习的过程中尤其要注意把握，否则易挫伤学生学习的积极性，影响学生学习兴趣的产生与保持。选择习题时要：“易中难”适度，“好中差”兼顾，努力使所有学生通过习题教学学有所得，享受成功的乐趣；针对不同的知识（记忆性知识、认知性知识、分析性知识、理解性知识、综合性知识、创新性知识）和不同的教学要求（识记、理解、会、了解）选择不同的题型，调控习题的难易度（难度系数）；针对学生学习的实际（对知识认知的程度、认识的错误和不足，知识应用的薄弱环节）以及各种能力培养的需要，选择不同的习题内容、教学方法和训练方法，做到“有的放矢”“对症下药”。通过有“激趣” 功能的习题，加强习题教学的趣味性、激发学生学习的兴趣；通过有“益智”、“思想方法渗透与强化”功能的习题，突破学生多种思维能力的培养；通过 “有创意的习题”的教学，培养学生思维的灵活性、创新性与创造性。
2.2 习题讲解。
2.2.1 让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点与归宿。让学生领会，揣摸习题的命题意图，通过让学生说命题意图这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流活动，激发学生学习的兴趣、探究的兴趣。设计并实施这一教学环节，同时还有助于师生增强习题教学的目的性和针对性。
2.2.2 明确习题中创设的物理情景与物理过程这是分析物理问题、解决物理问题的前提条件。传统的习题教学法是老师讲解得多，学生独立思考得少。而让学生说物理情景与物理过程，则有助于培养学生自主学习、独立思考的习惯，由被动学习转变为主动学习。这一教学环节，也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型、加强知识迁移的能力。
2.2.3 明确各个物理量的特征以及各物理量之间的关系，这是审题分析的重点，也是解决物理问题的关键，是物理习题教学中的重点与难点。培养学生的思维能力，分析问题与解决问题的能力是习题教学中能力培养的重点。
2.2.4 让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁。
2.2.5 教师要注意运用鼓励性语言来客观地评价学生的表现.对学生及时认可，帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。从以上方面进行加强，多花精力，优化课堂教学，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣.。
因此，教师平时要注意培养与提高自已的教学能力。
1 教学方面
1.1 学生明确学习内容（或教学内容的）的知识要点并达到理解和掌握学习内容（或教学内容的）的知识要点是我们进行课堂教学的出发点与归宿。通过让学生熟悉学习内容（或教学内容的）的知识要点这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流活动，有助于达成教学目标；有助于培养学生自主学习、独立思考的习惯，由被动学习转变为主动学习；有助于激发、培养学生学习的兴趣；有助于培养学生的自学能力、批判能力、分析归纳的能力。在教学中，不仅让学生代表说出知识要点，还要组织学生分析讨论；教师要适时介入加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者与引导者的角色。
1.2 明确知识要点中的重点与难点，这是我们教学的需要。只有明确知识要点中的重点与难点，才能提高我们教学以及学生学习的针对性！才能帮助学生抓住重点、难点并加以进一步的突出和突破！教学中，知识要点中的重点与难点是由老师向学生明确指出、反复强调并通过老师的课堂讲解来加以突出、加以突破的，课堂中的讲解力求周到细致、论述力求深刻透彻。
1.3 教师要充分地为学生做好释疑解难、拨乱反正工作。在肯定学生正确观点和认识、注意保护学生学习积极性的同时，切实消除学生的误解和偏见。老师在这一环节的教学中，也要充分发挥作用。在引导学生交流学习方法和体会的同时，借机渗透思想方法论的教育教学，帮助学生掌握和应用正确的、灵活多变的、切实可行、行之有效的学习方法。
2 习题的选择与讲解方面
2.1 习题选择。教师要具有较强的选择习题的能力，这是习题教学本身对教师提出的最基本的要求。习题教学的最终目的主要有两个：其一是巩固、深化和拓展所学知识、培养能力；其二是渗透思想与方法、情感、态度价值观的教育与培养。教师在习题教学中，要通过习题教学，在巩固知识、培养能力的同时，渗透思想与方法、情感、态度价值观的教育与培养；要能根据习题教学的目的和要求，科学的、合理的、灵活的选择不同种类的习题进行教学。在物理习题的教学过程中，要遵循“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学原则，遵循认识与思维发展的规律，把学生的认识和思维逐步引向新的高度，使所有学生产生“有阶可上，步步登高”的愉悦感。这一点在练习题的布置，例题的讲解以及课堂练习的过程中尤其要注意把握，否则易挫伤学生学习的积极性，影响学生学习兴趣的产生与保持。选择习题时要：“易中难”适度，“好中差”兼顾，努力使所有学生通过习题教学学有所得，享受成功的乐趣；针对不同的知识（记忆性知识、认知性知识、分析性知识、理解性知识、综合性知识、创新性知识）和不同的教学要求（识记、理解、会、了解）选择不同的题型，调控习题的难易度（难度系数）；针对学生学习的实际（对知识认知的程度、认识的错误和不足，知识应用的薄弱环节）以及各种能力培养的需要，选择不同的习题内容、教学方法和训练方法，做到“有的放矢”“对症下药”。通过有“激趣” 功能的习题，加强习题教学的趣味性、激发学生学习的兴趣；通过有“益智”、“思想方法渗透与强化”功能的习题，突破学生多种思维能力的培养；通过 “有创意的习题”的教学，培养学生思维的灵活性、创新性与创造性。
2.2 习题讲解。
2.2.1 让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点与归宿。让学生领会，揣摸习题的命题意图，通过让学生说命题意图这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流活动，激发学生学习的兴趣、探究的兴趣。设计并实施这一教学环节，同时还有助于师生增强习题教学的目的性和针对性。
2.2.2 明确习题中创设的物理情景与物理过程这是分析物理问题、解决物理问题的前提条件。传统的习题教学法是老师讲解得多，学生独立思考得少。而让学生说物理情景与物理过程，则有助于培养学生自主学习、独立思考的习惯，由被动学习转变为主动学习。这一教学环节，也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型、加强知识迁移的能力。
2.2.3 明确各个物理量的特征以及各物理量之间的关系，这是审题分析的重点，也是解决物理问题的关键，是物理习题教学中的重点与难点。培养学生的思维能力，分析问题与解决问题的能力是习题教学中能力培养的重点。
2.2.4 让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁。
2.2.5 教师要注意运用鼓励性语言来客观地评价学生的表现.对学生及时认可，帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。从以上方面进行加强，多花精力，优化课堂教学，一定能启发学生强烈的求知欲望，提高学生对物理的学习兴趣.。