【摘要】新课程改革已实施多年，对各科教学产生了重大影响，特别是使语文学科的教学产生了巨大的变化。在几年来的教学实践中，我以小学语文新课程标准为指导，在教学中积极探索创新，坚持以“读”为根本，努力抓好阅读教学，大大提高了学生的语文素养，使学生的听说读写能力不断提高，使小学语文阅读课教学充满了生机和活力：一、激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力；二、引导学生观察想象，激发学生创造欲望；三、发挥学生主体作用，鼓励学生质疑问题；四、注重可后回读练习，加强课外阅读引导。
　　【关键词】语文；阅读教学；体会
　　新课程改革已实施多年，对各科教学产生了重大影响，特别是使语文学科的教学产生了巨大的变化。在几年来的教学实践中，我以小学语文新课程标准为指导，在教学中积极探索创新，坚持以“读”为根本，努力抓好阅读教学，大大提高了学生的语文素养，使学生的听说读写能力不断提高，使小学语文阅读课教学充满了生机和活力。
　　1 激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读教学一定要抓住“读”这一根本，通过以读促讲，以读促思，以读促悟来引导学生理解课文的内容、感情、意境、情趣等。根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在教学中我让学生模仿课文中人物的神态、动作，举行课本剧表演等活动。在读的方式上，采用默读、齐读、诵读、份角色读、配乐读、演读等多种形式，每一种形式都收到了不同的教学效果。
　　2 引导学生观察想象，激发学生创造欲望
　　在阅读教学中，我结合课文内容，布置恰当的观察任务，并引导学生把观察到的事物和自己的想法用语言表达出来，大大增强了学生的理解能力和创造欲望。如在教学《猫》这篇课文时，我让学生也谈谈自己喜欢的小动物，说说它们有什么特点，学生一听可来了兴致，纷纷讲述自己养的小猫、小狗、小兔子等。在学生讲述后，我再次知道他们读课文，学习作者的写作顺序，并让学生把自己喜欢的动物也写出来。由于学习了作者的写作方法，又结合了生活实际，学生有了真情实感，所以都写得非常具体生动。
　　3 发挥学生主体作用，鼓励学生质疑问题
　　“学贵于思，思源于疑。”有了疑问，学生会更加积极主动地学习。在教学中，教师应鼓励学生发表自己不同的看法或提出疑问，让学生在学习中积极探索、活跃思维、体验求知的乐趣。如在教学《孔子拜师》时，我问学生看到这个题目想到了什么？学生就提出了这样的问题：孔子向谁拜师？怎样去的？结果怎样？正因为学生有了这样的问题，才能潜心地进行阅读，并通过阅读实践自主地寻找答案，这样对文章的主要内容，也就不难把握了。慢慢地，学生在课堂上养成了质疑的习惯，经常会提出一些很有价值的问题。学生在阅读实践中逐步学会了独立思考，学会了读书，语文课堂经常闪烁着他们智慧的火花。
　　4 注重可后回读练习，加强课外阅读引导
　　首先，课后的回读是对文章中新的进一步理解。通过课后反复阅读，能对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况和在学习中的不足及容易疏漏的地方，在今后的学习中，就会得心应手，逐渐总结出学习一篇文章的捷径。其次，课外阅读时课堂教学的延伸和发展，也是对教师在教学中是否培养了自学能力的检验，课外阅读也是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。如在学习完《春晓》、《咏鹅》等诗后，可组织学生阅读《唐诗三百首》；学完《给予树》后，组织学生读《爱的教育》，通过对学生进行课外阅读的积极引导，有效地补充了课内阅读的不足。
　　总之，小学语文阅读课教学一定要尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，不断创新方法，深入挖掘学生潜力，从而达到提高学生语文素养，提高学生阅读水平的目的。