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摘 要：听说教学是商务英语教学过程中一项重要的教学内容，对于提升学生的英语实践应用能力和提升学生的英语理论掌握能力有着非常重要的意义。将任务教学法应用在商务英语的听说教学过程中，需要教师全面清晰的认识到任务教学法的主要内容和施行原则，透彻理解任务教学法应用过程中的任务设计原则，做好任务教学法应用过程中的任务设计工作，保证任务教学法能够在商务英语教学中充分的发挥教学功能作用。本文将针对商务英语听说教学过程中的任务设计进行充分的分析，进而更加充分的阐述任务教学法在商务英语听说教学中的应用。
关键词：商务英语；听说教学；任务设计；任务教学法
任务教学法是当前教学过程中常用的一种教学方法，对于优化相关科目教学过程中的教学目标设置、提高教学过程中学生的知识实践能力有着非常重要的意义，但是教师在应用任务教学法的过程中，必须针对任务教学法的任务目标和任务内容采取科学合理的设计，保证任务内容的设计能够全面细致的贴合当前科目教学过程中的具体内容，保证任务内容的设计符合任务教学法应用过程中的设计原则。以商务英语教学过程中的听说教学为例，将任务教学法应用字商务英语教学过程中的听说教学过程中应该包含以下内容。
1任务教学法在听说教学中的主要内容
1.1任务教学法的概念
任务教学法事实上指的是在相应科目的教学过程中，教师通过对事先设置好的交际或者语言类型的教学目标进行分析，制定具有可操作性、可调整型以及可规范性和可考评性性的任务内容，要求学生通过表达、沟通、交涉、设计以及询问等多种语言活动方式来实现最终的任务目标，有效的提升学生在实践学习过程中的语言应用能力，帮助学生更加有效的拓宽自身的语言知识范围，提高教师的课堂教学质量。在任务教学法的应用过程中值得注意的是，任务教学法与其他课程教学法事实上是可以配合应用的，教师应该加强对任务教学法与其他类型教学方法的综合应用。
1.2任务教学法的任务设计原则
将任务教学法应用在商务英语的听说教学过程中，应该积极遵循以下设计原则，保证任务的设计能够充分的满足商务英语听说教学过程中的教学实际。
1.2.1任务设计应该保持真实性
任务设计应该保持真实性指的是教师在商务英语教学过程中听说教学任务的设计过程中，应该保证语言材料的真实性，具体来讲就是保证听说教学任务内容中相应听说拆料的实践性，保证选用的教学材料的确属于商务英语实际应用过程中出现的内容，进而更加有效的利用教材内容的真实性为学生创造相应的商务英语教学情境，帮助学生更加实际的体验到商务英语应用过程中的具体环境，提升学生在商务英语学习过程中的实际应用能力。
1.2.2任务设计应该保持连续性
连续性是商务英语听说教学任务内容设计过程中必须遵守的重要原则，而教学任务设计过程中的连续性主要指的是教师在商务英语听说教学设计的过程中应该始终保证教材内容之间的连贯性，例如教师可以从阅读导入中的相关话题入手，从某一点展开商务英语教学过程中的听说教学，从阅读导入延伸到语言技能的输入、再延伸到商务英语的听说能力和最后的巩固练习过程以及实践应用过程。教师在任务设计的过程中应该切忌出现教材内容不连续的现象，这样对于任务教学法教学功能的发挥会造成非常不利的影响。
1.2.3任务设计应该注重重点性
商务英语听说教学任务的设计过程中还应该保证任务设计过程中的重点性，教师应该充分考虑听说教学任务设计过程中的教材词汇密度、句型难易以及语言特点等等内容，保证当前听说教学任务的设计能够有效的体现商务英语应用过程中的某一方面的重点，进而更加有效的提升任务教学法应用过程中的教学功能。
2任务教学法在商务英语听说教学中的应用
具体来讲，任务教学法在商务英语听说教学中的应用可以根据听说教学过程中的实际阶段分为听前、听中以及听后三个阶段。
2.1任务教学法的听前阶段
教师在任务教学法的听前阶段，应该针对任务教学法的具体任务内容进行一定的教学准备工作，对学生随后的课堂听说任务内容奠定相应的语言和信息基础，一般来讲商务英语听说教学过程中都会采用课前阅读作为听说教学的准备工作，教师可以通过教材阅读、图片阅读以及引导性内容阅读等方式完成准备工作，帮助学生对接下来将要学习的听说教学内容有一个大概的认识，激活学生大脑内部关于教材内容的记忆，更加有效的发挥任务教学法在商务英语听说教学过程中的功能。
2.2任务教学法的听中阶段
任务教学法的听众阶段主要是考验教师在听说教材准备过程中的准备工作做得如何，教师应该遵循商务英语听说教学任务设计的原则，根据当前的实际教学进度完成对听说教材的设计。同时教师还应该针对任务教学法的具体形式、任务设计中的询问内容和重点内容、任务内容的范围等等做好相应的设计，保证任务教学法符合当前学生的实际教学目标。
2.3任务教学法的听后阶段
教师在听说任务教学的听后阶段应该组织学生将刚才学习的听说教材内容使用口语描述的方式具体的描述出来，并要求学生以口语方式将任务教材的内容进行进一步的延伸，教师可以用过对语言结构进行进一步分析以及共同练习的方式来提升学生的实际口语掌握能力，也可以通过学生自行组织练习或者问题讨论的方式完成对听后阶段的教学实施。
3结语
听说教学是商务英语教学过程中必须重视的一项教学内容，教师应该加强对任务教学法和其他类型教学方法的综合应用提升听说教学的教学质量，从整体上提升学生的商务英语掌握程度和学习能力
参考文献：
[1]许群航.商务英语听说教学中的任务设计[J].西安外国语大学学报，2013，23（4）：86-89.
[2]侯小军.高职商务英语口语教学中的“任务”设计与设施研究[J].教育教学论坛，2014，（30）：81-83.
[3] 徐琰伟.论“商务英语口语”课堂上“任务驱动”式教学法的“任务设计”[J].湖南第一师范学院学报，2013，（4）：71-74.
广东省教育厅社科一般项目“任务型英语听力三维课堂教学研究”（项目编号：2013WYXM0061）。
中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划2013-2014年度课题-- “成人高等学历教育信息化外语人才培养模式研究”（项目编号：2013--079Y）。
关键词：商务英语；听说教学；任务设计；任务教学法
任务教学法是当前教学过程中常用的一种教学方法，对于优化相关科目教学过程中的教学目标设置、提高教学过程中学生的知识实践能力有着非常重要的意义，但是教师在应用任务教学法的过程中，必须针对任务教学法的任务目标和任务内容采取科学合理的设计，保证任务内容的设计能够全面细致的贴合当前科目教学过程中的具体内容，保证任务内容的设计符合任务教学法应用过程中的设计原则。以商务英语教学过程中的听说教学为例，将任务教学法应用字商务英语教学过程中的听说教学过程中应该包含以下内容。
1任务教学法在听说教学中的主要内容
1.1任务教学法的概念
任务教学法事实上指的是在相应科目的教学过程中，教师通过对事先设置好的交际或者语言类型的教学目标进行分析，制定具有可操作性、可调整型以及可规范性和可考评性性的任务内容，要求学生通过表达、沟通、交涉、设计以及询问等多种语言活动方式来实现最终的任务目标，有效的提升学生在实践学习过程中的语言应用能力，帮助学生更加有效的拓宽自身的语言知识范围，提高教师的课堂教学质量。在任务教学法的应用过程中值得注意的是，任务教学法与其他课程教学法事实上是可以配合应用的，教师应该加强对任务教学法与其他类型教学方法的综合应用。
1.2任务教学法的任务设计原则
将任务教学法应用在商务英语的听说教学过程中，应该积极遵循以下设计原则，保证任务的设计能够充分的满足商务英语听说教学过程中的教学实际。
1.2.1任务设计应该保持真实性
任务设计应该保持真实性指的是教师在商务英语教学过程中听说教学任务的设计过程中，应该保证语言材料的真实性，具体来讲就是保证听说教学任务内容中相应听说拆料的实践性，保证选用的教学材料的确属于商务英语实际应用过程中出现的内容，进而更加有效的利用教材内容的真实性为学生创造相应的商务英语教学情境，帮助学生更加实际的体验到商务英语应用过程中的具体环境，提升学生在商务英语学习过程中的实际应用能力。
1.2.2任务设计应该保持连续性
连续性是商务英语听说教学任务内容设计过程中必须遵守的重要原则，而教学任务设计过程中的连续性主要指的是教师在商务英语听说教学设计的过程中应该始终保证教材内容之间的连贯性，例如教师可以从阅读导入中的相关话题入手，从某一点展开商务英语教学过程中的听说教学，从阅读导入延伸到语言技能的输入、再延伸到商务英语的听说能力和最后的巩固练习过程以及实践应用过程。教师在任务设计的过程中应该切忌出现教材内容不连续的现象，这样对于任务教学法教学功能的发挥会造成非常不利的影响。
1.2.3任务设计应该注重重点性
商务英语听说教学任务的设计过程中还应该保证任务设计过程中的重点性，教师应该充分考虑听说教学任务设计过程中的教材词汇密度、句型难易以及语言特点等等内容，保证当前听说教学任务的设计能够有效的体现商务英语应用过程中的某一方面的重点，进而更加有效的提升任务教学法应用过程中的教学功能。
2任务教学法在商务英语听说教学中的应用
具体来讲，任务教学法在商务英语听说教学中的应用可以根据听说教学过程中的实际阶段分为听前、听中以及听后三个阶段。
2.1任务教学法的听前阶段
教师在任务教学法的听前阶段，应该针对任务教学法的具体任务内容进行一定的教学准备工作，对学生随后的课堂听说任务内容奠定相应的语言和信息基础，一般来讲商务英语听说教学过程中都会采用课前阅读作为听说教学的准备工作，教师可以通过教材阅读、图片阅读以及引导性内容阅读等方式完成准备工作，帮助学生对接下来将要学习的听说教学内容有一个大概的认识，激活学生大脑内部关于教材内容的记忆，更加有效的发挥任务教学法在商务英语听说教学过程中的功能。
2.2任务教学法的听中阶段
任务教学法的听众阶段主要是考验教师在听说教材准备过程中的准备工作做得如何，教师应该遵循商务英语听说教学任务设计的原则，根据当前的实际教学进度完成对听说教材的设计。同时教师还应该针对任务教学法的具体形式、任务设计中的询问内容和重点内容、任务内容的范围等等做好相应的设计，保证任务教学法符合当前学生的实际教学目标。
2.3任务教学法的听后阶段
教师在听说任务教学的听后阶段应该组织学生将刚才学习的听说教材内容使用口语描述的方式具体的描述出来，并要求学生以口语方式将任务教材的内容进行进一步的延伸，教师可以用过对语言结构进行进一步分析以及共同练习的方式来提升学生的实际口语掌握能力，也可以通过学生自行组织练习或者问题讨论的方式完成对听后阶段的教学实施。
3结语
听说教学是商务英语教学过程中必须重视的一项教学内容，教师应该加强对任务教学法和其他类型教学方法的综合应用提升听说教学的教学质量，从整体上提升学生的商务英语掌握程度和学习能力
参考文献：
[1]许群航.商务英语听说教学中的任务设计[J].西安外国语大学学报，2013，23（4）：86-89.
[2]侯小军.高职商务英语口语教学中的“任务”设计与设施研究[J].教育教学论坛，2014，（30）：81-83.
[3] 徐琰伟.论“商务英语口语”课堂上“任务驱动”式教学法的“任务设计”[J].湖南第一师范学院学报，2013，（4）：71-74.
广东省教育厅社科一般项目“任务型英语听力三维课堂教学研究”（项目编号：2013WYXM0061）。
中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划2013-2014年度课题-- “成人高等学历教育信息化外语人才培养模式研究”（项目编号：2013--079Y）。