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摘 要：高职院校学生在校时间短，并多以理工科为主。这些都导致了高职院校校报记者团成员从选拔、培养到适应工作比普通高校更难。对于高职院校校报学生记者团的管理就如同高职教育一般，只有抓住实践才能取得效果。
关键词：高职院校；校报学生记者；管理；培养
一、高职院校学生记者团与普通高校之间的区别
高等职业技术学院是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。以培养技能为主，注定了大部分的高等职业院校在专业设置更加重视技能的培养。以三峡电力职业学院为例，在专业的设置上仅有管理类等少量的文科专业。这些都导致了高等职业院校校报记者团成员在选拔、培训上与普通高校有所区别。
1.人员构成上的区别
高职院校校报记者团成员的选拔一般来源于爱好文学、有一定写作基础的学生。这些学生不一定来自高职院校仅有的几个文科类专业，而是遍布于各个专业。普通高校大学生记者团成员基本均来自于人文社科类专业，并且大部分来自于传媒专业。
2.学习、培训的区别
高职院校一般没有新闻、传媒类的专业，所以导致大学生记者团完全依靠其培训及自学来满足其完成业务时所需的技能。所以对于高职院校记者团的培训是一项长期的、具有目的性的工作。而普通高校记者团成员一般来自于新闻传媒专业，他们已经拥有了完整的知识体系，校报的制作只是其验证所学知识，实习实训的一个方面。
3.社团管理的区别
高职院校与普通院校在学习时间长有一年的差别，导致社团管理上也有着明显的区别。区别最为明显的就是高职学校校报记者团在人员上的流动性比普通高校更大。一般高职院校记者团负责人任期为一年，普通成员工作时间不超过两年。
二、高职院校校报学生记者团的定位与作用
高校校报作为学校党委直管的一份机关报，其是党在高校的舆论工具，在引导正确的舆论方向，做好教职工及学生的思想工作，以及维护高校和谐、稳定发展上都起着极为重要的作用。但是高职院校在人员编制配备上一般不如普通高校，校报编辑一般由一个老师专任或兼任，这些都导致了高职校报在全面性、信息量等方面的不足。校报学生记者团是一个学生社团组织，同时也是由高校党委宣传部直管的学生宣传组织。在高职院校校报编辑人手不足，软硬件亟待加强的情况下，他们是一个极为关键的补充。
高职院校校报记者团成员全部来自于学生，他们朝气蓬勃，善于创新，是高校宣传工作以及校园文化建设工作中的一支生力军。他们来自于学生群体，对于身边同学的所思、所想、所需都一清二楚，所以作为校报新闻一线工作者，他们比专职人员更贴近学生，更容易写出学生喜欢看、愿意看的新闻作品。
三、如何提升高职院校校报记者团的业务水平
1.将业务培训常态化，社团发展制度化
在没有新闻传媒专业的高等职业院校，举办高水平、高质量的新闻业务讲座，是提升大学生记者团业务水平的重要方法。党委宣传部在制定部门工作计划时，要将为大学生记者团培训写入计划之中，争取做到每月一讲，每期一点评。授课教师可以是其他高校新闻传媒专业教师，新闻界资深记者，校报编辑人员甚至由记者团老成员担当。
社团在发展过程中，同样需要制定一系列的可延续的制度。如老带新制度，在新团员进入社团之后由一名老团员负责进行培养，从新闻选题策划到外出采访，再到报纸版面设计及编排，使新成员能够尽快融入到记者团之中；如每期报纸编前会制度，每期报纸在拍搬前，由校报编辑及记者团成员参加，听取大学生记者对该期报纸部分版面策划选题的意见，并给予点评，对于好的意见及建议鼓励学生去实行；再如每期报纸点评制度，在报纸印刷、发行完毕后，由校报编辑或记者团老成员对该期报纸进行点评，并将优秀作品记录在案，作为年底社团评优评先的依据。
2.多种渠道、多样方式，让大学生记者实习实践更彻底
在高校校报采编过程中，大学生记者一般都担任的是“采”这个工作，即对已经定下的选题、活动，有针对性的进行新闻采写。但是对于校报采编的核心环节，版面的策划、新闻的选题却不曾参与。要增强校报学生记者团的主人翁意识，必须要版面放权。所谓版面放权，就是将部分版面的选题、策划权交由学生，如校园新闻类、学生生活类、文化副刊类等，在学生拥有一定选题、策划能力后，甚至可以将专题报道等关键版面交由学生负责，校报主编做最后的审核、把关。
3.考核激励，调动大学生记者积极性
激励与约束是促进大学生记者团进步的一个必要措施。大学生记者团中应将激励与约束性指标写进社团制度，对社团中每一位记者，严格按照该制度进行考核。考核指标应该是客观的，应包含大学生记者在校报刊登的稿件数量。对于发稿较少，不积极参与参访任务的团员进行劝退。
每年校报编辑部应该组织一次优秀大学生记者及优秀校报稿件的评比，对于获奖人员和稿件要在校内发文，进行表彰。要鼓励大学生记者向外投稿，对于在市级、省级乃至全国性报刊发表的文章要做好搜集及统计工作，并给予奖励。要积极推荐大学生记者优秀稿件参评各省“高校校报新闻奖”，对获奖人员加以奖励。要将这些获奖信息通报于大学生记者所在的各个学院，成为推优评先，学生积极分子选拔、预备党员转正等的重要加分项，充分调动大学生记者的积极性。
高职学生在校期学习期间以技能培养为主，而对于走入社会之后需要的语言、交流、写作、文化修养等能力缺乏培养。学生进入校报记者团之后，经过两年的时间锻炼，能够独自写作新闻，编排报纸，这无疑将使他们更加全面，对他们进入社会一定有所裨益。
参考文献：
[1]李正关，王兴东，罗艳.高校校报大学生记者团管理实践 [J].江南大学学报（人文社会科学版），2006，（4）
[2]罗艳.论高校校报大学生记者团的育人作用[J].南京工 业职业技术学院学报，2006，（3）.
[3]闵黎.高校校报在校园文化建设中的地位和作用[J]. 咸阳师范学院学报，2004，19（4）：85.
[4]楼建晴，张维德，赵映振.高校校报学生记者团管理 和建设的实践[J].高等农业教育，2002（3）：91.
作者简介：
水涛（1987～），男，湖北宜昌人，职称：助理政工师，学历：本科，主要研究方向：组织与宣传。
关键词：高职院校；校报学生记者；管理；培养
一、高职院校学生记者团与普通高校之间的区别
高等职业技术学院是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。以培养技能为主，注定了大部分的高等职业院校在专业设置更加重视技能的培养。以三峡电力职业学院为例，在专业的设置上仅有管理类等少量的文科专业。这些都导致了高等职业院校校报记者团成员在选拔、培训上与普通高校有所区别。
1.人员构成上的区别
高职院校校报记者团成员的选拔一般来源于爱好文学、有一定写作基础的学生。这些学生不一定来自高职院校仅有的几个文科类专业，而是遍布于各个专业。普通高校大学生记者团成员基本均来自于人文社科类专业，并且大部分来自于传媒专业。
2.学习、培训的区别
高职院校一般没有新闻、传媒类的专业，所以导致大学生记者团完全依靠其培训及自学来满足其完成业务时所需的技能。所以对于高职院校记者团的培训是一项长期的、具有目的性的工作。而普通高校记者团成员一般来自于新闻传媒专业，他们已经拥有了完整的知识体系，校报的制作只是其验证所学知识，实习实训的一个方面。
3.社团管理的区别
高职院校与普通院校在学习时间长有一年的差别，导致社团管理上也有着明显的区别。区别最为明显的就是高职学校校报记者团在人员上的流动性比普通高校更大。一般高职院校记者团负责人任期为一年，普通成员工作时间不超过两年。
二、高职院校校报学生记者团的定位与作用
高校校报作为学校党委直管的一份机关报，其是党在高校的舆论工具，在引导正确的舆论方向，做好教职工及学生的思想工作，以及维护高校和谐、稳定发展上都起着极为重要的作用。但是高职院校在人员编制配备上一般不如普通高校，校报编辑一般由一个老师专任或兼任，这些都导致了高职校报在全面性、信息量等方面的不足。校报学生记者团是一个学生社团组织，同时也是由高校党委宣传部直管的学生宣传组织。在高职院校校报编辑人手不足，软硬件亟待加强的情况下，他们是一个极为关键的补充。
高职院校校报记者团成员全部来自于学生，他们朝气蓬勃，善于创新，是高校宣传工作以及校园文化建设工作中的一支生力军。他们来自于学生群体，对于身边同学的所思、所想、所需都一清二楚，所以作为校报新闻一线工作者，他们比专职人员更贴近学生，更容易写出学生喜欢看、愿意看的新闻作品。
三、如何提升高职院校校报记者团的业务水平
1.将业务培训常态化，社团发展制度化
在没有新闻传媒专业的高等职业院校，举办高水平、高质量的新闻业务讲座，是提升大学生记者团业务水平的重要方法。党委宣传部在制定部门工作计划时，要将为大学生记者团培训写入计划之中，争取做到每月一讲，每期一点评。授课教师可以是其他高校新闻传媒专业教师，新闻界资深记者，校报编辑人员甚至由记者团老成员担当。
社团在发展过程中，同样需要制定一系列的可延续的制度。如老带新制度，在新团员进入社团之后由一名老团员负责进行培养，从新闻选题策划到外出采访，再到报纸版面设计及编排，使新成员能够尽快融入到记者团之中；如每期报纸编前会制度，每期报纸在拍搬前，由校报编辑及记者团成员参加，听取大学生记者对该期报纸部分版面策划选题的意见，并给予点评，对于好的意见及建议鼓励学生去实行；再如每期报纸点评制度，在报纸印刷、发行完毕后，由校报编辑或记者团老成员对该期报纸进行点评，并将优秀作品记录在案，作为年底社团评优评先的依据。
2.多种渠道、多样方式，让大学生记者实习实践更彻底
在高校校报采编过程中，大学生记者一般都担任的是“采”这个工作，即对已经定下的选题、活动，有针对性的进行新闻采写。但是对于校报采编的核心环节，版面的策划、新闻的选题却不曾参与。要增强校报学生记者团的主人翁意识，必须要版面放权。所谓版面放权，就是将部分版面的选题、策划权交由学生，如校园新闻类、学生生活类、文化副刊类等，在学生拥有一定选题、策划能力后，甚至可以将专题报道等关键版面交由学生负责，校报主编做最后的审核、把关。
3.考核激励，调动大学生记者积极性
激励与约束是促进大学生记者团进步的一个必要措施。大学生记者团中应将激励与约束性指标写进社团制度，对社团中每一位记者，严格按照该制度进行考核。考核指标应该是客观的，应包含大学生记者在校报刊登的稿件数量。对于发稿较少，不积极参与参访任务的团员进行劝退。
每年校报编辑部应该组织一次优秀大学生记者及优秀校报稿件的评比，对于获奖人员和稿件要在校内发文，进行表彰。要鼓励大学生记者向外投稿，对于在市级、省级乃至全国性报刊发表的文章要做好搜集及统计工作，并给予奖励。要积极推荐大学生记者优秀稿件参评各省“高校校报新闻奖”，对获奖人员加以奖励。要将这些获奖信息通报于大学生记者所在的各个学院，成为推优评先，学生积极分子选拔、预备党员转正等的重要加分项，充分调动大学生记者的积极性。
高职学生在校期学习期间以技能培养为主，而对于走入社会之后需要的语言、交流、写作、文化修养等能力缺乏培养。学生进入校报记者团之后，经过两年的时间锻炼，能够独自写作新闻，编排报纸，这无疑将使他们更加全面，对他们进入社会一定有所裨益。
参考文献：
[1]李正关，王兴东，罗艳.高校校报大学生记者团管理实践 [J].江南大学学报（人文社会科学版），2006，（4）
[2]罗艳.论高校校报大学生记者团的育人作用[J].南京工 业职业技术学院学报，2006，（3）.
[3]闵黎.高校校报在校园文化建设中的地位和作用[J]. 咸阳师范学院学报，2004，19（4）：85.
[4]楼建晴，张维德，赵映振.高校校报学生记者团管理 和建设的实践[J].高等农业教育，2002（3）：91.
作者简介：
水涛（1987～），男，湖北宜昌人，职称：助理政工师，学历：本科，主要研究方向：组织与宣传。