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摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要大力发展职业教育。随着国家对职业教育重视程度的不断加深，职业教育也进入了一个新的阶段。然而，职业学校的学生水平参差不齐，大多数学生基础差，认识理解能力低，对学习也缺乏热情，这也给中职课堂教学带来了一定的难度。同时，区别于普通高中，中职教育更侧重学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，更倾向于培养动手能力强、实用型的学生。因而，如何让这些基础薄弱或者学习困难的中职学生步入正轨，如何提高中职课堂教学的有效性，对于每一名中职教师来说都尤为重要。我结合几年中职教学实践，谈一下自己的体会。
关键词：中职教学；有效性；培养兴趣；分层次教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要大力发展职业教育。随着国家对职业教育重视程度的不断加深，职业教育也进入了一个新的阶段。然而，职业学校的学生水平参差不齐，大多数学生基础差，认识理解能力低，对学习也缺乏热情，这也给中职课堂教学带来了一定的难度。同时，区别于普通高中，中职教育更侧重学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，更倾向于培养动手能力强、实用型的学生。因而，如何让这些基础薄弱或者学习困难的中职学生步入正轨，如何提高中职课堂教学的有效性，对于每一名中职教师来说都尤为重要。本文将结合我的中职教学实践，谈一下自己的体会和做法。
一、培养学生的兴趣，由被动学到主动学
众所周知，兴趣是最好的老师，能否成功的培养起学生的学习兴趣在一定程度上决定着教学效果的好坏。中职学校的学生绝大部分成绩都不高，甚至有的初中都没毕业，底子薄，基层差，逐步培养他们的学习兴趣，让他们从被动的学到主动的学，就成为提高中职课堂教学有效性的重中之重。
首先，要充分运用多媒体教学。作为近年来被普遍运用的多媒体教学，一直都是提高中职课堂教学有效性的先进教学手段，它的恰当使用，能够使教学更加贴近学生的心理特点和认知规律，让他们在愉快的气氛下积极主动的去了解知识，提高能力。比如，在机械类专业课程中，可以充分运用PPT、视频短片等形式让学生更直观的了解相关原理和这些原理在现实生活的运用。
其次，要创新教学方法。要想让中职学校的学生在轻松愉快的氛围中学到知识，中职教师就必须采用不同于传统教学模式的其他教学方法，让学生更多的参与其中。如在机械类专业课程教学过程中，可以列举或者引导学生去寻找生活生产中运用机械原理的实例，也可以将与所授知识点相关的实物带到课堂上，比如讲解离合器原理时可以通过让学生观察悠悠球来掌握，讲解间歇运动机构时可以借助自行车飞轮花鼓，讲解靠模仿形加工时可以与配钥匙相联系，而讲解车削加工时可以让学生削苹果皮来理解相关原理等等。通过这些学生喜闻乐见又简单通俗的实例和演示，寓教于乐，有效地将理解难度降低，方便学生理解，提高他们学习的自信心和积极性。
二、开展探究式的学习，培养合作意识
新课程改革的一大重点措施就是强调合作探究式的学习，着重培养学生的合作意识和探究能力，并在教材中设计了很多相关活动。因此，在教学中，老师的主导性和学生主体性要互相作用，教师和学生要相互激励，以形成在学生的积极参与下老师主导教学的浓厚氛围，实现教师适时启发、学生主动学习，从而提高中职课堂教学的有效性。
比如，在学习机械制造工艺学“选择热处理方法”这一章时，与上一章“选择工件毛坯”相衔接引出本章要学习的新知识点：要生产一个齿轮轴，在综合考虑各个机械加工环节的实际问题和后期使用要求的基础上，应该怎样选择并安排合适的热处理工艺？将这个问题留给学生，充分发挥学生的主体作用，让他们在课下提前自学相关知识，查阅有关资料，自己去探究解决。同时，将学生分成若干个学习小组，最好同一小组由不同层次的学生组成，让大家分工协作。课堂的教学也以学生为主，让学生在教学过程中充分讲解自己的搜集的资料，分享探讨每个小组的解决方案，老师对每个小组学生的表现作出评价。这样不仅让学生在自己探索研究的过程中提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，还培养了学生的合作意识和探究能力，为他们将来走向工作岗位打下了坚实的能力基础。
三、实施分层次的教学，兼顾学生能力差异
我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”，这与我们现代提出的分层教学法不谋而合。分层教学是适应学生个体差异的课堂教学策略，它侧重于让各个层次的学生在原有的基础上都能有所发展，从而大面积提高课堂教学的有效性，促进学生的全面健康发展。
根据学生的自身情况进行分层教学，既要照顾到优等生，又要带动后进生。备课过程中根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本的内容作出相应调整和组合。在教学过程中设置难、中、易不同层次的问题，简单基础的问题鼓励后进生回答，中等和优等生可做补充；中等难度的问题鼓励中等生回答，优等生可做补充完善，等老师进行详细讲解之后，再由后进生复述；难题先让学生自己思考，再由优等生来回答。布置作业时也可以设计不同层次的题目，分为选做题和必做题。这样在教学中尽可能多的考虑学生的实际情况，实施分层次教学，引导不同层次的学生发展，使后进生基本达到大纲要求，中等生完全掌握基础上有所提高，优等生尽其所能拔尖提高，从而中职课堂教学的有效性。
总之，中职学校的特殊性决定了中职课程教学时既针对中职学生底子薄、实践性和应用性要求高的特点，也要力争在较短的时间内让学生掌握较多的实用知识，还要加强学生能力的培养。这就要求教师在教学过程中一方面要掌握有效的策略，适当降低理论，改进教学方法，另一方面要吃透大纲，领会教材，了解学生，切实提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而达到最佳的教学效果，提高中职课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]沈惠芳.新课堂 新教学—提高中职课堂教学有效性的尝试[J].才智，2011（17）
[2]高良，汪玲.如何提高中职课堂教学有效性探讨[J].企业导报，2012（6）
[3]李军芳.浅议如何提升中职机械制图课堂教学有效性[J].科技致富向导，2013（2）
[4]孙伟国.提高中职课堂教学有效性的策略探索[J].中国职业技术教育，2014（8）
[5]陈红燕：如何提升中职专业课课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2014（26）
关键词：中职教学；有效性；培养兴趣；分层次教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出要大力发展职业教育。随着国家对职业教育重视程度的不断加深，职业教育也进入了一个新的阶段。然而，职业学校的学生水平参差不齐，大多数学生基础差，认识理解能力低，对学习也缺乏热情，这也给中职课堂教学带来了一定的难度。同时，区别于普通高中，中职教育更侧重学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，更倾向于培养动手能力强、实用型的学生。因而，如何让这些基础薄弱或者学习困难的中职学生步入正轨，如何提高中职课堂教学的有效性，对于每一名中职教师来说都尤为重要。本文将结合我的中职教学实践，谈一下自己的体会和做法。
一、培养学生的兴趣，由被动学到主动学
众所周知，兴趣是最好的老师，能否成功的培养起学生的学习兴趣在一定程度上决定着教学效果的好坏。中职学校的学生绝大部分成绩都不高，甚至有的初中都没毕业，底子薄，基层差，逐步培养他们的学习兴趣，让他们从被动的学到主动的学，就成为提高中职课堂教学有效性的重中之重。
首先，要充分运用多媒体教学。作为近年来被普遍运用的多媒体教学，一直都是提高中职课堂教学有效性的先进教学手段，它的恰当使用，能够使教学更加贴近学生的心理特点和认知规律，让他们在愉快的气氛下积极主动的去了解知识，提高能力。比如，在机械类专业课程中，可以充分运用PPT、视频短片等形式让学生更直观的了解相关原理和这些原理在现实生活的运用。
其次，要创新教学方法。要想让中职学校的学生在轻松愉快的氛围中学到知识，中职教师就必须采用不同于传统教学模式的其他教学方法，让学生更多的参与其中。如在机械类专业课程教学过程中，可以列举或者引导学生去寻找生活生产中运用机械原理的实例，也可以将与所授知识点相关的实物带到课堂上，比如讲解离合器原理时可以通过让学生观察悠悠球来掌握，讲解间歇运动机构时可以借助自行车飞轮花鼓，讲解靠模仿形加工时可以与配钥匙相联系，而讲解车削加工时可以让学生削苹果皮来理解相关原理等等。通过这些学生喜闻乐见又简单通俗的实例和演示，寓教于乐，有效地将理解难度降低，方便学生理解，提高他们学习的自信心和积极性。
二、开展探究式的学习，培养合作意识
新课程改革的一大重点措施就是强调合作探究式的学习，着重培养学生的合作意识和探究能力，并在教材中设计了很多相关活动。因此，在教学中，老师的主导性和学生主体性要互相作用，教师和学生要相互激励，以形成在学生的积极参与下老师主导教学的浓厚氛围，实现教师适时启发、学生主动学习，从而提高中职课堂教学的有效性。
比如，在学习机械制造工艺学“选择热处理方法”这一章时，与上一章“选择工件毛坯”相衔接引出本章要学习的新知识点：要生产一个齿轮轴，在综合考虑各个机械加工环节的实际问题和后期使用要求的基础上，应该怎样选择并安排合适的热处理工艺？将这个问题留给学生，充分发挥学生的主体作用，让他们在课下提前自学相关知识，查阅有关资料，自己去探究解决。同时，将学生分成若干个学习小组，最好同一小组由不同层次的学生组成，让大家分工协作。课堂的教学也以学生为主，让学生在教学过程中充分讲解自己的搜集的资料，分享探讨每个小组的解决方案，老师对每个小组学生的表现作出评价。这样不仅让学生在自己探索研究的过程中提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，还培养了学生的合作意识和探究能力，为他们将来走向工作岗位打下了坚实的能力基础。
三、实施分层次的教学，兼顾学生能力差异
我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”，这与我们现代提出的分层教学法不谋而合。分层教学是适应学生个体差异的课堂教学策略，它侧重于让各个层次的学生在原有的基础上都能有所发展，从而大面积提高课堂教学的有效性，促进学生的全面健康发展。
根据学生的自身情况进行分层教学，既要照顾到优等生，又要带动后进生。备课过程中根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本的内容作出相应调整和组合。在教学过程中设置难、中、易不同层次的问题，简单基础的问题鼓励后进生回答，中等和优等生可做补充；中等难度的问题鼓励中等生回答，优等生可做补充完善，等老师进行详细讲解之后，再由后进生复述；难题先让学生自己思考，再由优等生来回答。布置作业时也可以设计不同层次的题目，分为选做题和必做题。这样在教学中尽可能多的考虑学生的实际情况，实施分层次教学，引导不同层次的学生发展，使后进生基本达到大纲要求，中等生完全掌握基础上有所提高，优等生尽其所能拔尖提高，从而中职课堂教学的有效性。
总之，中职学校的特殊性决定了中职课程教学时既针对中职学生底子薄、实践性和应用性要求高的特点，也要力争在较短的时间内让学生掌握较多的实用知识，还要加强学生能力的培养。这就要求教师在教学过程中一方面要掌握有效的策略，适当降低理论，改进教学方法，另一方面要吃透大纲，领会教材，了解学生，切实提高学生的学习兴趣，激活学生的思维，从而达到最佳的教学效果，提高中职课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]沈惠芳.新课堂 新教学—提高中职课堂教学有效性的尝试[J].才智，2011（17）
[2]高良，汪玲.如何提高中职课堂教学有效性探讨[J].企业导报，2012（6）
[3]李军芳.浅议如何提升中职机械制图课堂教学有效性[J].科技致富向导，2013（2）
[4]孙伟国.提高中职课堂教学有效性的策略探索[J].中国职业技术教育，2014（8）
[5]陈红燕：如何提升中职专业课课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2014（26）