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将先行组织者理论应用到初中英语阅读教学的过程中，可以促使学生有效地学习英语，并提高课堂教学的效率。下面笔者结合自己多年的初中英语教学经验，对先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用方法进行一些简要的分析。
一、 先行组织者的概念
所谓先行组织者，就是指在学习活动之前，教师给学生呈现出的一种引导性的材料。和学习任务相比，这些材料具有一定的抽象性和概括性。在初中英语阅读教学过程中采用先行组织者策略，目的就是让学生用现有的知识去联系和诠释当前学习的材料。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是教师在呈现它们之前，必须对这些概念结构进行仔细地解释。先行组织者不仅能够帮助学生建立有意义的学习目标，而且还能够帮助学生认识到当前所要学习的知识与原有知识的联系，从而来有效地促进学生学习效率的提高。
二、 先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用方法
教师在初中英语阅读教学中运用先行组织者策略大致可以分为两大步骤：确定先行组织者和呈现学习内容。
1.确定先行组织者
在进行初中英语阅读教学之前，教师要让学生明确教学的目标，用学生能够理解的语言和概念将先行组织者加以描述。然后引导学生调动现有的知识，与先行组织者及新的学习内容结合起来，以便学生在学习时感觉更加容易。
先行组织者的确定可以利用教材中的组织者，然后挖掘其提示的价值。初中英语教材中每一个单元都安排了一篇阅读文章，而且还有阅读提示。这些阅读提示既能够给学生提供语言知识的学法指导，同时还能够让学生了解更多的阅读技巧。例如，九年级Unit1中的“Look at the title and picture， and predict what you will read about”就是让学生通过看标题和图片，来猜测下文的内容，这样就能够帮助学生为后面的阅读工作做好准备。其中的标题和图片就是课本中的一种引导性材料，它与学生的学习任务相比有更高的抽象性和概括性，并且能够让学生很清楚地把握原有知识和新学习任务之间的关系。
教师可以充分利用生活中的组织者，丰富学生的学习内容。课文中的学习资料包括图书、视频、网络等各个方面，信息量是很大的。教师应该根据教材的内容，在这些学习资料中选出最容易理解、最具有想象力的材料来作为教学中的组织者。比如在教授八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life时，教师可以给学生播放2004年感动中国人物之一的徐本禹大学毕业后去边远山区支教的视频，引起学生情感上的共鸣，激发他们学习的兴趣。这段视频的内容和课文的内容有很多的相似之处，所以学生通过这种方式更容易接受和理解课文的内容，并且教师可借此顺利引出本课的新词汇，因此，这段视频是很好的先行组织者。
2.呈现学习内容
在初中英语阅读教学中，教师应用先行组织者呈现学习内容一般采用渐进分化的方法。渐进分化也就是从最简单最普通的内容讲起，随着学生认知能力的提高逐渐增加知识难度和深度，使学生理解和接受起来更加容易。比如2008年杭州市初中英语优质课比赛的阅读材料是“The Giving Tree”，获得第一名的教师就采用的是这种渐进分化的策略。该教师提出了几个问题A. When do you show your excitement？ How do you show your excitement？（这是两个包容性很广、很抽象的问题，作为先行组织者）B.What did Ginger buy with 20-dollar bill？（此问题提出后，先让学生猜测，然后教师呈现给学生半篇文章，学生只能从这半篇文章中找出Ginger花了fifty cents买candy bars。设置的悬念是：还有剩余的钱呢？这就是学生当时的学习内容）C. What else did Ginger buy？（还是让学生先猜测，然后把剩余的文章出示给学生，学生能找出：She also bought a doll with clothes and hairbrush for the little girl.这也是当时学生的学习内容）D.The title is “The Giving Tree”. What does the title mean？（这是本节课的主题所在）。设计者采用渐进分化的策略，能够提高教学的效率，同时也能让学生更加容易接受和理解。
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，教师如果能够运用好先行组织者策略，将先行组织者贯穿于课堂教学的各个环节，必定能提高课堂教学的效率和学生的阅读理解能力。
一、 先行组织者的概念
所谓先行组织者，就是指在学习活动之前，教师给学生呈现出的一种引导性的材料。和学习任务相比，这些材料具有一定的抽象性和概括性。在初中英语阅读教学过程中采用先行组织者策略，目的就是让学生用现有的知识去联系和诠释当前学习的材料。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是教师在呈现它们之前，必须对这些概念结构进行仔细地解释。先行组织者不仅能够帮助学生建立有意义的学习目标，而且还能够帮助学生认识到当前所要学习的知识与原有知识的联系，从而来有效地促进学生学习效率的提高。
二、 先行组织者策略在初中英语阅读教学中的应用方法
教师在初中英语阅读教学中运用先行组织者策略大致可以分为两大步骤：确定先行组织者和呈现学习内容。
1.确定先行组织者
在进行初中英语阅读教学之前，教师要让学生明确教学的目标，用学生能够理解的语言和概念将先行组织者加以描述。然后引导学生调动现有的知识，与先行组织者及新的学习内容结合起来，以便学生在学习时感觉更加容易。
先行组织者的确定可以利用教材中的组织者，然后挖掘其提示的价值。初中英语教材中每一个单元都安排了一篇阅读文章，而且还有阅读提示。这些阅读提示既能够给学生提供语言知识的学法指导，同时还能够让学生了解更多的阅读技巧。例如，九年级Unit1中的“Look at the title and picture， and predict what you will read about”就是让学生通过看标题和图片，来猜测下文的内容，这样就能够帮助学生为后面的阅读工作做好准备。其中的标题和图片就是课本中的一种引导性材料，它与学生的学习任务相比有更高的抽象性和概括性，并且能够让学生很清楚地把握原有知识和新学习任务之间的关系。
教师可以充分利用生活中的组织者，丰富学生的学习内容。课文中的学习资料包括图书、视频、网络等各个方面，信息量是很大的。教师应该根据教材的内容，在这些学习资料中选出最容易理解、最具有想象力的材料来作为教学中的组织者。比如在教授八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life时，教师可以给学生播放2004年感动中国人物之一的徐本禹大学毕业后去边远山区支教的视频，引起学生情感上的共鸣，激发他们学习的兴趣。这段视频的内容和课文的内容有很多的相似之处，所以学生通过这种方式更容易接受和理解课文的内容，并且教师可借此顺利引出本课的新词汇，因此，这段视频是很好的先行组织者。
2.呈现学习内容
在初中英语阅读教学中，教师应用先行组织者呈现学习内容一般采用渐进分化的方法。渐进分化也就是从最简单最普通的内容讲起，随着学生认知能力的提高逐渐增加知识难度和深度，使学生理解和接受起来更加容易。比如2008年杭州市初中英语优质课比赛的阅读材料是“The Giving Tree”，获得第一名的教师就采用的是这种渐进分化的策略。该教师提出了几个问题A. When do you show your excitement？ How do you show your excitement？（这是两个包容性很广、很抽象的问题，作为先行组织者）B.What did Ginger buy with 20-dollar bill？（此问题提出后，先让学生猜测，然后教师呈现给学生半篇文章，学生只能从这半篇文章中找出Ginger花了fifty cents买candy bars。设置的悬念是：还有剩余的钱呢？这就是学生当时的学习内容）C. What else did Ginger buy？（还是让学生先猜测，然后把剩余的文章出示给学生，学生能找出：She also bought a doll with clothes and hairbrush for the little girl.这也是当时学生的学习内容）D.The title is “The Giving Tree”. What does the title mean？（这是本节课的主题所在）。设计者采用渐进分化的策略，能够提高教学的效率，同时也能让学生更加容易接受和理解。
综上所述，在初中英语阅读教学过程中，教师如果能够运用好先行组织者策略，将先行组织者贯穿于课堂教学的各个环节，必定能提高课堂教学的效率和学生的阅读理解能力。