口语交际是人类社会生存的基本能力之一，出色的口语交际能力是现代社会中高素质公民与人才所必须具备的，对小学生而言，上口语交际课是提高其自身口语交际水平的重要途径。随着新课程改革的不断推进，作为语文课程中重要构成之一的口语交际受到越来越多一线教师和研究者的重视，所以对于其中存在的问题进行研究是具有实际意义的。
　　一、小学语文口语交际教学存在的问题
　　（一）过分倚重教材，忽视学生实际情况
　　目前在小学语文口语交际教学过程中，教师所用的口语教学内容就是语文教材相应的内容，教师完全按照教材上的主题和要求进行教学。这种方法其实是错误的，笔者根据调查发现，学生喜爱的话题与教材安排的内容是存在一定偏差的。教材编排的内容固然科学，有其独特的价值与意义，但部分话题并不适宜学生在口语交际中进行练习。
　　例如二年级上册，口语交际的主题为我们去“旅游”，要求学生自由组成旅行团，轮流当小导游，介绍自己所了解的风景名。这部分内容在城市小学中也许会受到欢迎，但是对于农村小学生而言，出去远门旅游的经历非常少，或根本没有过，此时，教师如果完全按照教材的要求进行教学，学生必然会因为缺乏相关经验与积累而无话可说，对他们而言，这样的主题就有些脱离了生活实际。
　　（二）口语交际教学形式较为单一，缺乏多样性
　　随着教师们对口语交际的认识和了解增加，一部分教师，正努力改善口语交际教学，安排丰富口语交际活动，给学生自主练习与体验的空间，但是大体上还是存在形式单一的问题。
　　首先就是传统的知识讲授教学方式依旧影响着口语交际教学，学生成了知识的被动接受者，缺乏口语实践的机会，在一定程度上消磨学生的学习兴趣，且对口语交际课的理解产生偏差，显然这样单一的教学方式无法让学生获取实用的、丰富的交际体验。
　　其次就是过于依赖讨论活动，当然口语交际离不开学生之间的讨论，但是应该在一个比较清晰的教学目标之下的讨论，而不应该任由学生随意讲话，这些课堂表面看起来别开生面，而实际上却是掩耳盗铃，学生得到的锻炼很少，单一重复的讨论活动容易分散学生学习注意力而投入闲聊。
　　二、解决小学语文口语交际教学问题的对策
　　通过上述分析，对于当前小学语文口语交际教学存在的问题有了一个比较清晰的总结，那么小学老师要想提高学生口语交际能力，就要采取合理措施进行应对，接下来笔者就谈一下自己在这方面的一些思考与建议。
　　（一）注重口语交际教学设计的实用性
　　首先，口语教学内容设计应该贴近生活，例如《秋游》，这一话题出现在二年级上册，正值秋季，学生进行口语交际后，就会组织秋游的活动，符合儿童爱玩的天性，且有相应的实践活动，学生自然兴致勃勃，反映强烈。这样的话题既能激发学生强烈的表达兴趣，又能培养学生对出行游玩的计划能力。所以，贴近生活的口语交际教学内容能够训练学生更好地表达自我、养成好的交际习惯，与他人良好地相处和交往。
　　其次，以教材为基础，进行灵活改编。我们知道语文教材是统一的，而各个地区、各个学校、各个班级的学生，可能都存在着差异，这就需要教师深入研究教材，分析小学生交际要素，明确所选择的课文内容主要培养了学生哪些能力，再根据本班级学生的实际情况，对教材内容做出适当删减、灵活改动，尽量使内容与学生生活贴近，让学生在课堂上有话可说。例如，用二年级上册口语交际话题《我的想法》让学生讨论，如果班级改选班干部，会不会选自己。这一主题要求学生说说自己会怎样做，由于二年级学生的抽象思维还不够发达，所以可能只是简单回答“我会选自己”“我不会选自己”，而没有丰富的语言。此时教师可做适当地变动，在复习了课文《我选我》之后，直接进行改选班级班干部的活动。让学生亲身经历演讲和投票选举的过程，此时学生就有了直接经验与体会，能够顺利表达出自己的想法与心情。
　　（二）利用现代信息技术提高口语交际教学效率
　　在科技高速发展、信息交流高效准确的大数据时代，多媒体、网络等信息技术手段辅助教学已成为必然之趋势。《语文课程标准》指出：教师应“灵活运用多种教学策略和现代教育技術，努力探索网络环境下新的教学方式”。因此，教师必须紧随时代，掌握多媒体技术与网络教学手段，将它们合理利用，辅助学生的学习，提高教学的效率。
　　例如，三年级上册语文园地六《风景优美的地方》，需要学生课前搜集祖国大好河山、风景名胜的资料；五年级下册口语交际《聊聊热门话题》，学生必然要通过互联网、电视、报刊搜集热门事件及其影响；而对于六年级上册口语交际·习作四《珍惜资源》，要完成这一课的教学，教师需要课前搜集破坏环境的录像、保护环境的录像等，学生也需要查找资源有限的数据、新闻等。
　　三、结语
　　综上所述，口语交际教学能够使学生亲身观察、感知交往活动中交际对象所要表达内容，所以我们应该不断改善教学方式，不断提高小学生理解、处理和表达信息的能力，促进他们健康全面地发展。
　　【作者单位：乐山市高新区车子镇小学 四川】