中职学校是为现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地,由于中职学校的大部分学生都是学习基础较差、具有很多不良行为习惯的学困生,而毕业的大部分学生都要从学校走向社会,走向各种工作岗位,因此必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育,培养他们吃苦耐劳、团结协作、无私奉献的精神。因此德育教育决不能被忽视,学校在抓就业教育和升学教育的同时,也要抓好德育教育,否则,我们培养出来的人才就是“废材”,是社会中的“危险品”。对此,作为中职学校的德育教师,我在这里谈几点看法。
　　一、从社会现状来看,很有必要加强中职学校的德育教育
　　1.大部分中职生都是上世纪90年代初出生的,多是独生子女,都是在蜜缸里泡大的一代,经过了普通高中的层层筛选,来校就读的学生多是中小学阶段的学困生。他们把许多不良行为带进校园,如上课迟到、吃东西、碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度的现象非常普遍。因此,中职学校必须加强德育教育。
　　2.由于受一些社会不良风气的影响,腐朽糜烂的生活方式和观念,通过影视或网络像洪水猛兽般腐蚀着青少年的思想,使其价值观呈现多元化趋向,拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在,甚至有部分学生半夜爬围墙出校门,到校外违法乱纪。加上社会上某些人的认识偏差,“职高无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。因此,如何管好学生,使他们勤学、好学,如何培养他们正确的人生观、价值观,成为中职学校德育工作的重大课题。
　　3.现在独生子女家庭多,很多学生的父母外出打工,他们跟爷爷奶奶生活在一起,由于缺少父母的管束,加上隔代的溺爱,孩子变得自私,缺乏同情心,好吃懒做,不思进取,怕苦怕累,经受不起大的挫折,缺乏独立生活能力和社会活动能力。如何培养中职生的独立生活能力和社会活动能力,就成为中职教育的一个主要课题。
　　二、从学校现状来看,中职学校在德育教育的认识上存在误区
　　1.指导思想不端正,对德育教育的内涵理解片面。一些学校片面追求升学率和就业率,只强调学生的基础知识和专业技能的掌握,忽视学生思想道德的培养。同时,认为德育教育就是纪律教育,守纪律是为了维护集体荣誉,给德育教育蒙上了急功近利的色彩。或者把德育等同于思想教育,忽视学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养。有的学校没有专业的德育教师,认为德育教育谁都能行,使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅品质和自我管理能力等欠缺。甚至以智代德,认为成绩好的学生就是优等生,导致培养出来的学生是“高智低能”的“废品”,有些甚至是“高智低德”的“危险品”。
　　2.受社会上新的“读书无用论”的影响,中职学校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念,过于溺爱、迁就学生,对违纪违法的学生宽容对待。对违纪严重的问题学生,学校的要求是招生不易,正面教育为主,要保学控流。德育内容空洞,方法陈旧落后,理论脱离实际,主要是活动停留在“口号式”、“文件式”,使得学生不理解、不接受,甚至反感。活动表面上轰轰烈烈,学生也积极参与,而实际上缺乏吸引力和感染力,结果只能是低效或者无效。
　　三、中职学校在加强德育教育时需注意的问题
　　1.根据中职学校学生的思想道德现状,改进思想道德建设格局。形成以书记校长为主的学生管理部门,和以班主任为骨干,科任老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制;形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育为主线的德育内容体系;构建一种全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局,使中职学校的德育工作更具针对性。
　　2.根据中职学生的专业特色,以专业社会实践为契机,深化职业道德教育。在中职学校的德育工作中,要以具体的某一职业的职业道德规范为入口,一方面在专业课程的课堂教学及实际操作中引导学生了解社会对该专业人员的道德需求,另一方面加强社会实践基地的建设,在具体的职业环境氛围中,进行思想道德教育,开展有针对性的德育工作,使中职学校的德育工作更具实效性。
　　3.根据中职学校学生的心理特点,加强心理辅导咨询工作,加强心理健康教育。学校利用专业教师加强心理健康教育,及时疏通学生的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、急躁等不良情绪,加强与学生的心理沟通,拉近师生的距离,培养学生良好的心理品质,提高德育教育的实效性。
　　4.强化师德建设,优化德育干部队伍,严肃校纪校规。学校只有严肃执行校纪校规,才能创造优良的校风、学风和班风,才能弘扬正气,顺利地实施德育教育。对严重违反校纪校规的学生,应严肃处理,决不姑息,只有这样,才能构建和谐校园。
　　总之,德育教育是一项系统工程,中职学校应与时俱进,随社会的发展而采取相适应的方式和措施,从而使德育教育春风化雨,达到育人的成效。