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【摘要】随着课程改革的深入，打造高效课堂势在必行。上好课是每位教师都想要達到的理想境界，高效的课堂就是让学生听得进，懂得快，记得牢。师生进行充分的课前准备和教师有效地组织教学是真正实现高效课堂的重要条件。
【关键词】课前准备；有效组织；高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0112-01
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”上好课是每位教师都追求的工作目标。如何把知识更好在传播给学生，我们除了要有一颗热爱教育事业的炽热之心以外，还需讲究方法和技巧，掌握教学的艺术，让知识成为学生心头汩汩流动的泉水。
一、充分的课前准备是高效课堂的前提
1.集体备课引领高效课堂
备课是决定课堂教学高效的一个重要因素。而集体备课是集体智慧的体现，教师集体备课，有利于发挥集体的智慧，取长补短，弥补各位教师的不足，将集体的智慧和个人特色有机结合，共同提高，在整体上提高教学水平；有助于教师更好地把握教材，把握教学目标，提高教师业务水平；有利于教师准确地把握教学重难点，设计好教案，找到解决问题的关键点；有助于教师相互学习先进的教学方法和经验，不断提高教师解决教学问题的能力。
2.运用网络平台，让课前学习“动”起来
课前学习，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。在课前学习中，我们发现很多学生往往没有目的性或者过多、过滥，学生耗时又低效，有些家长对此不甚理解和赞同，以致课前学习滞后。如何让课前学习“动”起来呢？为此，我们探索了利用网络平台指导学生进行课前学习和运用网络平台发起学习话题讨论及资源交流的途径，取得了良好的效果。为此我们充分利用班级微信群发挥作用。
例如：在课前学习环节，针对有的学生对“简便计算”“应用题”等未能很好的理解，通过手机录制了自己的讲解，并把文字举例通过微信传送给大家，让学困生在家通过父母的手机终端就可以接收学习，还可以不断反复观看，学生学习更加专注了，实现了一对一的辅导，收到了比较好的课前学习效果。有的学生在课前学习中会交流自己的先学成果，学生在这样的交流中既解了疑，又尝试到了成功的喜悦，孩子们的学习互动活跃起来了，学习的劲儿就更大了。学习网络平台让学生的前置学习真正地“动”了起来。
二、有效组织教学过程是构建高效课堂的关键
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。而高效的数学学习活动则是有效的数学学习活动基础上的更高层次的要求。
（1）课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
（2）每节课都要有必要的课堂检测。课前检查（检测）是促使学生及时对上节知识巩固、强化记忆和练习的有效途径，也是让学生迅速集中精力实现高效课堂的关键。
课后检测是为了激发学生在以后的课堂中认真听讲，以顺利完成老师课后检测提问，同时也能为教师本节教学效果提供信息反馈重要手段。
（3）采用恰当的引入，让学生对新授知识有迫切了解欲望，达到激发兴趣的目的。例如：例如教学“圆柱体的体积”时，我引导学生进行动手实践，将圆柱体拼割成一个近似长方体，先将圆柱沿底面平分割成8等份，对拼成一个近似长方体，学生则观察割拼过程。我向学生提出问题：“这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形？它的哪一部分不是长方体的组成部分？”这些问题通过今天的学习我们就能顺利解决。这些问题的引入，让学生对本节知识产生了极为浓厚的兴趣。
（4）加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
三、高效课堂需要有适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优辅差工作不仅仅是课后的工作，更是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优辅差工作，尤其是辅差工作值得高度重视。辅差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生原因首先是“懒”，包括思维上的懒惰和练习中的懒惰。思维上的惰性常常表现为学习过程中心不在焉、注意不集中；练习中惰性表现为练习速度慢，作业完成不及时，课外作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，例如：在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们在参与问题回答的过程中，产生危机感、紧迫感。一是通过努力正确回答问题形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉交作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格教育。适当的激励，正是为了实现全体学生高效学习，实现课堂教学全面丰收。
四、高效课堂需要教师及时进行课后反思
一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
总之，教学有法，教无定法，只要我们把讲台当舞台，视学生为上帝，把教书当事业，就一定能用爱心、用责任感、用事业心打造高效课堂，激情课堂，最终收获教书育人的成功和快乐。
参考文献
[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社.
[2]王蕾.浅议如何上好小学数学课[J].市场周刊（理论研究），2013（7）：155-156.
【关键词】课前准备；有效组织；高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0112-01
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”上好课是每位教师都追求的工作目标。如何把知识更好在传播给学生，我们除了要有一颗热爱教育事业的炽热之心以外，还需讲究方法和技巧，掌握教学的艺术，让知识成为学生心头汩汩流动的泉水。
一、充分的课前准备是高效课堂的前提
1.集体备课引领高效课堂
备课是决定课堂教学高效的一个重要因素。而集体备课是集体智慧的体现，教师集体备课，有利于发挥集体的智慧，取长补短，弥补各位教师的不足，将集体的智慧和个人特色有机结合，共同提高，在整体上提高教学水平；有助于教师更好地把握教材，把握教学目标，提高教师业务水平；有利于教师准确地把握教学重难点，设计好教案，找到解决问题的关键点；有助于教师相互学习先进的教学方法和经验，不断提高教师解决教学问题的能力。
2.运用网络平台，让课前学习“动”起来
课前学习，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。在课前学习中，我们发现很多学生往往没有目的性或者过多、过滥，学生耗时又低效，有些家长对此不甚理解和赞同，以致课前学习滞后。如何让课前学习“动”起来呢？为此，我们探索了利用网络平台指导学生进行课前学习和运用网络平台发起学习话题讨论及资源交流的途径，取得了良好的效果。为此我们充分利用班级微信群发挥作用。
例如：在课前学习环节，针对有的学生对“简便计算”“应用题”等未能很好的理解，通过手机录制了自己的讲解，并把文字举例通过微信传送给大家，让学困生在家通过父母的手机终端就可以接收学习，还可以不断反复观看，学生学习更加专注了，实现了一对一的辅导，收到了比较好的课前学习效果。有的学生在课前学习中会交流自己的先学成果，学生在这样的交流中既解了疑，又尝试到了成功的喜悦，孩子们的学习互动活跃起来了，学习的劲儿就更大了。学习网络平台让学生的前置学习真正地“动”了起来。
二、有效组织教学过程是构建高效课堂的关键
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。而高效的数学学习活动则是有效的数学学习活动基础上的更高层次的要求。
（1）课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
（2）每节课都要有必要的课堂检测。课前检查（检测）是促使学生及时对上节知识巩固、强化记忆和练习的有效途径，也是让学生迅速集中精力实现高效课堂的关键。
课后检测是为了激发学生在以后的课堂中认真听讲，以顺利完成老师课后检测提问，同时也能为教师本节教学效果提供信息反馈重要手段。
（3）采用恰当的引入，让学生对新授知识有迫切了解欲望，达到激发兴趣的目的。例如：例如教学“圆柱体的体积”时，我引导学生进行动手实践，将圆柱体拼割成一个近似长方体，先将圆柱沿底面平分割成8等份，对拼成一个近似长方体，学生则观察割拼过程。我向学生提出问题：“这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形？它的哪一部分不是长方体的组成部分？”这些问题通过今天的学习我们就能顺利解决。这些问题的引入，让学生对本节知识产生了极为浓厚的兴趣。
（4）加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
三、高效课堂需要有适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优辅差工作不仅仅是课后的工作，更是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优辅差工作，尤其是辅差工作值得高度重视。辅差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生原因首先是“懒”，包括思维上的懒惰和练习中的懒惰。思维上的惰性常常表现为学习过程中心不在焉、注意不集中；练习中惰性表现为练习速度慢，作业完成不及时，课外作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，例如：在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们在参与问题回答的过程中，产生危机感、紧迫感。一是通过努力正确回答问题形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉交作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格教育。适当的激励，正是为了实现全体学生高效学习，实现课堂教学全面丰收。
四、高效课堂需要教师及时进行课后反思
一节课上完之后，要及时思考这节课成功之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方浪费了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思考教学过程，为下一节课做好准备，必然会形成一个良性循环。
总之，教学有法，教无定法，只要我们把讲台当舞台，视学生为上帝，把教书当事业，就一定能用爱心、用责任感、用事业心打造高效课堂，激情课堂，最终收获教书育人的成功和快乐。
参考文献
[1]《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社.
[2]王蕾.浅议如何上好小学数学课[J].市场周刊（理论研究），2013（7）：155-156.