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【摘要】在实际的地理教学的过程当中，相关的教师不仅要采取有效的方法和手段加強专业基础知识的教学，同时也要在潜移默化的课堂当中培养学生提出问题和解决问题的各方面能力。教师需要在课堂上增加一些与学生实际生活有关的地理知识和地理问题，利用一切有效的方法和手段全面激发学生的地理学习兴趣。并在此基础上科学地引导学生正确地提出问题，以确保学生的地理思维和问题意识能够得到全面提升。
【关键词】初中；地理；学生；问题意识
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0111-01
教师通过在地理课堂当中培养学生良好的提问习惯，不仅能够及时地发现学生地理学习过程当中存在的问题，同时也有利于教师采取有效的教学方案和手段来对学生进行正确的指导和引导。然而，在实际的地理教学过程中，部分的教师仍然无法摆脱传统教学模式禁锢，这就使得地理教学课堂出现较为单一的形式。因此，初中地理教师必须要对现有的地理教师情况进行分析和研究，然后再根据学生的地理能力培养需求和问题意识的养成要求，科学有效地进行地理教学方案的制定。
一、在初中地理当中结合学生兴趣进行设问培养学生问题意识
初中教师需要在地理教学过程中采取有效的方法激发学生的学习的勤奋学习兴趣，这样才能确保为学生营造良好活跃的课堂氛围的情况之下，不断地提升初中地理教学的有效性和科学性。教师可以对学生的个性爱好和具体学习情况进行深入分析和研究，然后以学生感兴趣的内容为切入点来进行设问，在全面激发学生的地理问题的探索欲和研究欲的同时，使学生初步的养成地理课堂的提问意识。教师也可以加快产能增加一些具有较强描述性的现象和事物的展示，这样能够使学生在脑海当中初步的对问题有一定程度的理解，进而能够使学生自主地进行地理问题思考并且能够根据自身的情况提出相关的地理问题。
例如，在进行《世界的气候.气温和降水》的教学过程当中，教师可以让学生事先的对本地春夏秋冬降雨得具体情况进行调查，然后在课堂上让学生分别描述与钱和以后的具体情况，这样不仅能够有效地在地理课堂当中增加学生十分熟悉，前与生活有密切相关的教学内容，同时也能够快速的激发学生的地理学习积极性和热情。在学生踊跃地描述和参与地理课堂教学活动的过程当中，为学生营造轻松活跃的课堂氛围。在多种多样和生动形象的描述过程当中，学生还能够更深入的了解与教学主题有关的各种内容，进而为后续的地理教学提供良好的条件。然后，教师再结合具体的地理教学内容提出设问，如“常见的降水类型有哪些？”、“是什么原因而引发降水现象呢？”，通过对不同的问题进行思考能够有效激发学生的地理思维活性，同时也能够通过简单常见的自然现象过渡到尽力教学内容当中。
二、在初中地理当中引导学生抓住重点提问培养学生问题意识
想要使地理教学能够取得相对较好的教学效果，教师就必须要把握教学的重点来进行设计，并且围绕重点来进行提问，能够有效加深学生对重点知识的记忆和印象，同时也能够在地理课堂上有效地突出教学的重点。教师在进行地理教学设计的过程当中需要充分地考虑学生的认知特点和学习水平，然后在课程当中增加一些学生感兴趣的问题和话题，逐次递进的引导学生对教学内容的核心重点进行思考和分析。在学生由浅入深地进行学习和思考的过程当中，不断地提高学生的地理思维和抓住核心知识提问的能力。
例如，在进行《世界的居民·世界的人口》的教学过程当中，教师在进行教学之前，必须要把握“世界人口增长特点”这一教学重点和教学核心，然后回到重点来进行相关问题的设计和教学计划的安排。教师可以首先利用多媒体教学设备向学生展示与“世界人口增长”的资料和图表，然后在学生详细地观察教师展示的资料，学生在思考和观察的过程当中脑海中就会浮现“世界人口在增长的过程当中有什么规律和特点呢？”，“到底是什么原因而导致人口增长出现这些特点的？”等的相关疑问。学生通过分析图表和图之后就能够解决这些问题，同时也能够掌握一些于是借人口增长有关的知识和内容。
三、在初中地理当中通过思维障碍提出问题培养学生问题意识
教师可以在地理课堂当中让学生对相关的问题进行交流和探讨就能够在显著提升地理课堂活性的同时，使学生快速地解决和掌握较为简单的地理问题。学生通过自主学习和讨论能够解决部分的地理问题，但是却不能够解决与教学内容有关的较为复杂的问题，在进行困难问题的思考过程当中学生就会产生相应的瓶颈和障碍，进而使学生在原有的地理问题上提出全新的地理问题。而教师在有针对性地进行讲解和分析之后，不仅能够引导学生解决思维障碍问题，同时也能够加深学生对该部分知识的记忆。
例如，在进行《中国的疆域与人口·中国的人口》的教学过程当中，学生受到生活环境和其他社会因素的影响，不能够很好的了解我国的人口数量以及基本国策等方面的内容。教师可以首先让学生谈一谈自己对独生子女政策和我国人口发展情况的理解，然后再利用多媒体教学设备向学生展示世界部分国家人均收入对比图、世界国家国民经济总值对比图、世界国家人口状况对比图，引导学生对其进行细致观察分析，学生在思考的过程当中就会产生“该以怎样的眼光看待我国的人口基本国策呢？”、“我国发展的过程当中存在怎样的人口问题呢？”，教师可以借助各种信息数据说明和教学视频等方式引导学生进行思考，这样能够使学生对我国的综合国力已经有一定程度的了解，在解决学生心理问题同时能够有效的招生学生对于该部分内容的记忆程度。
四、结束语
在实际的地理教学的过程当中，初中教师除了要求学生掌握相关的地理知识之外，也要引导学生主动地对地理问题进行思考和分析。因此，教师需要以学生为主体来开展相关的地理教学，在课堂上尽可能地增加一些学生喜闻乐见的教学，以多媒体教学的手段和先进的教学方法引导学生进行一定的学习，并客观公正地对学生提出的电力问题进行引导和解决，进而为在初中地理教学过程当中全面培养学生问题意识奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾晨.敢“问”路在前方——关于初中地理问题意识培养的若干思考[J].江苏教育研究，2014，（26）：76-79.
[2]谢伍一.初中地理教学中学生问题意识与创新精神的培养[J]中学教学参考，2016，（31）：109-110.
[3]高玉蕊.初中地理教学中学生问题意识的培养[J].中华少年，2017，（28）：188-189.
[4]陈兰芬.初中地理课堂教学中的学生问题意识的培养策略[J].启迪与智慧（教育），2016，（02）：67.
作者简介：何雨霞，浙江省舟山市普陀区东港中学，316100。
【关键词】初中；地理；学生；问题意识
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0111-01
教师通过在地理课堂当中培养学生良好的提问习惯，不仅能够及时地发现学生地理学习过程当中存在的问题，同时也有利于教师采取有效的教学方案和手段来对学生进行正确的指导和引导。然而，在实际的地理教学过程中，部分的教师仍然无法摆脱传统教学模式禁锢，这就使得地理教学课堂出现较为单一的形式。因此，初中地理教师必须要对现有的地理教师情况进行分析和研究，然后再根据学生的地理能力培养需求和问题意识的养成要求，科学有效地进行地理教学方案的制定。
一、在初中地理当中结合学生兴趣进行设问培养学生问题意识
初中教师需要在地理教学过程中采取有效的方法激发学生的学习的勤奋学习兴趣，这样才能确保为学生营造良好活跃的课堂氛围的情况之下，不断地提升初中地理教学的有效性和科学性。教师可以对学生的个性爱好和具体学习情况进行深入分析和研究，然后以学生感兴趣的内容为切入点来进行设问，在全面激发学生的地理问题的探索欲和研究欲的同时，使学生初步的养成地理课堂的提问意识。教师也可以加快产能增加一些具有较强描述性的现象和事物的展示，这样能够使学生在脑海当中初步的对问题有一定程度的理解，进而能够使学生自主地进行地理问题思考并且能够根据自身的情况提出相关的地理问题。
例如，在进行《世界的气候.气温和降水》的教学过程当中，教师可以让学生事先的对本地春夏秋冬降雨得具体情况进行调查，然后在课堂上让学生分别描述与钱和以后的具体情况，这样不仅能够有效地在地理课堂当中增加学生十分熟悉，前与生活有密切相关的教学内容，同时也能够快速的激发学生的地理学习积极性和热情。在学生踊跃地描述和参与地理课堂教学活动的过程当中，为学生营造轻松活跃的课堂氛围。在多种多样和生动形象的描述过程当中，学生还能够更深入的了解与教学主题有关的各种内容，进而为后续的地理教学提供良好的条件。然后，教师再结合具体的地理教学内容提出设问，如“常见的降水类型有哪些？”、“是什么原因而引发降水现象呢？”，通过对不同的问题进行思考能够有效激发学生的地理思维活性，同时也能够通过简单常见的自然现象过渡到尽力教学内容当中。
二、在初中地理当中引导学生抓住重点提问培养学生问题意识
想要使地理教学能够取得相对较好的教学效果，教师就必须要把握教学的重点来进行设计，并且围绕重点来进行提问，能够有效加深学生对重点知识的记忆和印象，同时也能够在地理课堂上有效地突出教学的重点。教师在进行地理教学设计的过程当中需要充分地考虑学生的认知特点和学习水平，然后在课程当中增加一些学生感兴趣的问题和话题，逐次递进的引导学生对教学内容的核心重点进行思考和分析。在学生由浅入深地进行学习和思考的过程当中，不断地提高学生的地理思维和抓住核心知识提问的能力。
例如，在进行《世界的居民·世界的人口》的教学过程当中，教师在进行教学之前，必须要把握“世界人口增长特点”这一教学重点和教学核心，然后回到重点来进行相关问题的设计和教学计划的安排。教师可以首先利用多媒体教学设备向学生展示与“世界人口增长”的资料和图表，然后在学生详细地观察教师展示的资料，学生在思考和观察的过程当中脑海中就会浮现“世界人口在增长的过程当中有什么规律和特点呢？”，“到底是什么原因而导致人口增长出现这些特点的？”等的相关疑问。学生通过分析图表和图之后就能够解决这些问题，同时也能够掌握一些于是借人口增长有关的知识和内容。
三、在初中地理当中通过思维障碍提出问题培养学生问题意识
教师可以在地理课堂当中让学生对相关的问题进行交流和探讨就能够在显著提升地理课堂活性的同时，使学生快速地解决和掌握较为简单的地理问题。学生通过自主学习和讨论能够解决部分的地理问题，但是却不能够解决与教学内容有关的较为复杂的问题，在进行困难问题的思考过程当中学生就会产生相应的瓶颈和障碍，进而使学生在原有的地理问题上提出全新的地理问题。而教师在有针对性地进行讲解和分析之后，不仅能够引导学生解决思维障碍问题，同时也能够加深学生对该部分知识的记忆。
例如，在进行《中国的疆域与人口·中国的人口》的教学过程当中，学生受到生活环境和其他社会因素的影响，不能够很好的了解我国的人口数量以及基本国策等方面的内容。教师可以首先让学生谈一谈自己对独生子女政策和我国人口发展情况的理解，然后再利用多媒体教学设备向学生展示世界部分国家人均收入对比图、世界国家国民经济总值对比图、世界国家人口状况对比图，引导学生对其进行细致观察分析，学生在思考的过程当中就会产生“该以怎样的眼光看待我国的人口基本国策呢？”、“我国发展的过程当中存在怎样的人口问题呢？”，教师可以借助各种信息数据说明和教学视频等方式引导学生进行思考，这样能够使学生对我国的综合国力已经有一定程度的了解，在解决学生心理问题同时能够有效的招生学生对于该部分内容的记忆程度。
四、结束语
在实际的地理教学的过程当中，初中教师除了要求学生掌握相关的地理知识之外，也要引导学生主动地对地理问题进行思考和分析。因此，教师需要以学生为主体来开展相关的地理教学，在课堂上尽可能地增加一些学生喜闻乐见的教学，以多媒体教学的手段和先进的教学方法引导学生进行一定的学习，并客观公正地对学生提出的电力问题进行引导和解决，进而为在初中地理教学过程当中全面培养学生问题意识奠定良好的基础。
参考文献
[1]曾晨.敢“问”路在前方——关于初中地理问题意识培养的若干思考[J].江苏教育研究，2014，（26）：76-79.
[2]谢伍一.初中地理教学中学生问题意识与创新精神的培养[J]中学教学参考，2016，（31）：109-110.
[3]高玉蕊.初中地理教学中学生问题意识的培养[J].中华少年，2017，（28）：188-189.
[4]陈兰芬.初中地理课堂教学中的学生问题意识的培养策略[J].启迪与智慧（教育），2016，（02）：67.
作者简介：何雨霞，浙江省舟山市普陀区东港中学，316100。