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【摘要】拼读法在小学英语词汇学习中的运用，可以避免机械枯燥的单词背诵，提高学生学习英语的兴趣。学生掌握了拼读法中的音形对应规则，学会认读音标，可以提高单词识记效率，提升综合语音能力，实现“见词能读”的目标。
【关键词】小学英语 拼读法 词汇教学
词汇教学是小学英语课堂教学的重点，学生只有积累足够多的词汇才可以流畅地阅读和表达。目前，很多英语课堂的词汇教学还是以机械重复识记为主，学生课业负担重，单词识记效率低。老师对单词掌握的要求较高，不分次重点，一律要求“四会”，反而降低了学生学英语的兴趣，形成恶性循环。“工欲善其事必先利其器”，拼读法的掌握有利于学生快速识记和拼读单词，并能保证较高的正确率。拼读强化训练可以让学生把拼读法融入日常学习中，形成综合语音能力，快速识记单词。
一、读准字母发音，感知音形对应规则
拼读法要求学生首先要读准字母名称音以及字母发音，然后进行简单的拼读，以“辅音 元音”的组合拼读开始练习，逐渐过渡到多音节拼读。学生可以在所学单词中挑出相同字母发音的单词，感知音形对应拼读规则。单词发音规则很多，不能单纯记忆，需要在拼读练习中养成拼读习惯。“听读训练”是有利于学生准确发音的训练方式，学生只有听得懂，才可以说的清。课堂上的听音训练可以从本课所学的单词切入，尤其是每单元的新单词，在学习之前老师先读单词，让学生一边听一边记单词中的语素，比一比谁听得最准。学生在长期训练中可以培养出“听音能写”的语感，有效感知音形对应规则。
学生刚开始学英语时要注意一个单词的完整性，不能仅仅为了读准字母音而机械辨读。老师在评价时要注意学生发音的准确性，更要考察学生整个单词的重音和节奏，如果把单词放在一个句子中，还要注意语气语调的变化。所以，理论上的发音规则要和朗读实践相结合，要让学生在朗读实践中感悟单词的发音。音形对应重点要“读”音标，明确字母以及字母组合的发音，经过拼读训练就可以达到“见词会读”。
二、归纳总结运用，实现正确拼读单词
拼读法记单词有一定的规律可寻，小学阶段的单词识记要让学生掌握一定的方法，才可以保持学生学英语的兴趣。学生在正确拼读的成功刺激下，会主动归纳单词拼读的规则。老师要教会学生观察，分析每一个单词的构词方式，归纳相同字母在不同单词中的发音，根据发音的不同给单词归类，例如单词属于重读开音节还是重读闭音节等。
拼读单词要首先掌握元音和辅音的正确发音，元音有长元音和短元音的发音区别，根据5个元音字母的发音可以对应识记长元音和短元音，即[a：] [i：] [?：] [u：] [?：]和[?] [e] [?] [?] [?] [?] [?]。在重读开音节中通常读字母名称音，在重读闭音节中通常读字母发音。记住发音规则，便可以轻松拼读单词。辅音发音可以借助汉语拼音的发音去学习，如课堂上常用“掐头法”、“去尾法”和“对比法”为学生总结辅音发音规律。“掐头法”的辅音有Fj，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，“去尾法”的辅音有Bb，Cc，Dd，Pp，Tt，Vv，Zz，Jj，Kk，“对比法”的辅音有Gg，Hh，Yy，Ww，Rr。另外还有字母组合的发音，只要学生能够熟练掌握发音规则，课堂上老师予以适当点拨，并强化训练，学生就可以灵活运用拼读法拼读单词，哪怕是陌生单词，学生只要记住拼读规则也可以准确地读出来。
三、分层达标转化，培养综合语音能力
小学阶段学生刚刚接触英语，接受能力有很大的区别，老师在拼读教学中要有耐心，根据学生的实际学力分层训练。拼读规则的讲解和训练也要由易到难，每一个新单词的拼读都要指导学生看音标，感知音形对应规则，不断巩固音标知识，让学生养成独立拼读单词的习惯。如在教学单词noodles时，联系以前学过的单词school，classroom等，归纳出字母组合“oo”的发音。此时可以引导学生回忆曾经学过的“oo”发音。学生很容易想到door，floor，spoon等，根据读音归类，结尾是l，m，n的三个单词，“oo”发长音[u：]音，结尾是“r”的两个单词，“oo”发长音[?：]音。
针对学生的差异性，老师在训练学生听音辩词能力时所提出的要求要有层次之分，如学完五年级上Unit3 What’s your favourite food？老师读了一篇含有很多食物单词的短文，学生在听的时候要分辨出其中食物的种类。程度高一些的A组学生要根据读音拼写出单词，而程度一般的B组学生只写出相应的汉语就可以，然后比一比谁写得最多。当然，A组和B组都是在组内比，更公平一些。B组的学生如果能够拼写出单词，可以相应加分，以此激励B组学生不断进步。每个单元都有一个主题，老师可以根据具体的学习内容设计有趣的活动，让学生快速高效记住单词，丰富积累，从而培养单词拼读能力。
拼读法在词汇学习中的應用有利于学生准确拼读单词，小学阶段老师要注意引导学生学习并灵活运用拼读法，帮助学生识记单词、阅读语段。总之，英语的学习需要学生从词汇积累开始，总结音形对应原则，实现综合语音能力的有效提升。
参考文献：
[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（08）.
[2]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015（05）.
[3]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）.
*本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《“自然拼读法”在小学中高段英语阅读教学中的应用研究》（课题编号GS[2017]GHB2234）阶段性研究成果。
【关键词】小学英语 拼读法 词汇教学
词汇教学是小学英语课堂教学的重点，学生只有积累足够多的词汇才可以流畅地阅读和表达。目前，很多英语课堂的词汇教学还是以机械重复识记为主，学生课业负担重，单词识记效率低。老师对单词掌握的要求较高，不分次重点，一律要求“四会”，反而降低了学生学英语的兴趣，形成恶性循环。“工欲善其事必先利其器”，拼读法的掌握有利于学生快速识记和拼读单词，并能保证较高的正确率。拼读强化训练可以让学生把拼读法融入日常学习中，形成综合语音能力，快速识记单词。
一、读准字母发音，感知音形对应规则
拼读法要求学生首先要读准字母名称音以及字母发音，然后进行简单的拼读，以“辅音 元音”的组合拼读开始练习，逐渐过渡到多音节拼读。学生可以在所学单词中挑出相同字母发音的单词，感知音形对应拼读规则。单词发音规则很多，不能单纯记忆，需要在拼读练习中养成拼读习惯。“听读训练”是有利于学生准确发音的训练方式，学生只有听得懂，才可以说的清。课堂上的听音训练可以从本课所学的单词切入，尤其是每单元的新单词，在学习之前老师先读单词，让学生一边听一边记单词中的语素，比一比谁听得最准。学生在长期训练中可以培养出“听音能写”的语感，有效感知音形对应规则。
学生刚开始学英语时要注意一个单词的完整性，不能仅仅为了读准字母音而机械辨读。老师在评价时要注意学生发音的准确性，更要考察学生整个单词的重音和节奏，如果把单词放在一个句子中，还要注意语气语调的变化。所以，理论上的发音规则要和朗读实践相结合，要让学生在朗读实践中感悟单词的发音。音形对应重点要“读”音标，明确字母以及字母组合的发音，经过拼读训练就可以达到“见词会读”。
二、归纳总结运用，实现正确拼读单词
拼读法记单词有一定的规律可寻，小学阶段的单词识记要让学生掌握一定的方法，才可以保持学生学英语的兴趣。学生在正确拼读的成功刺激下，会主动归纳单词拼读的规则。老师要教会学生观察，分析每一个单词的构词方式，归纳相同字母在不同单词中的发音，根据发音的不同给单词归类，例如单词属于重读开音节还是重读闭音节等。
拼读单词要首先掌握元音和辅音的正确发音，元音有长元音和短元音的发音区别，根据5个元音字母的发音可以对应识记长元音和短元音，即[a：] [i：] [?：] [u：] [?：]和[?] [e] [?] [?] [?] [?] [?]。在重读开音节中通常读字母名称音，在重读闭音节中通常读字母发音。记住发音规则，便可以轻松拼读单词。辅音发音可以借助汉语拼音的发音去学习，如课堂上常用“掐头法”、“去尾法”和“对比法”为学生总结辅音发音规律。“掐头法”的辅音有Fj，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx，“去尾法”的辅音有Bb，Cc，Dd，Pp，Tt，Vv，Zz，Jj，Kk，“对比法”的辅音有Gg，Hh，Yy，Ww，Rr。另外还有字母组合的发音，只要学生能够熟练掌握发音规则，课堂上老师予以适当点拨，并强化训练，学生就可以灵活运用拼读法拼读单词，哪怕是陌生单词，学生只要记住拼读规则也可以准确地读出来。
三、分层达标转化，培养综合语音能力
小学阶段学生刚刚接触英语，接受能力有很大的区别，老师在拼读教学中要有耐心，根据学生的实际学力分层训练。拼读规则的讲解和训练也要由易到难，每一个新单词的拼读都要指导学生看音标，感知音形对应规则，不断巩固音标知识，让学生养成独立拼读单词的习惯。如在教学单词noodles时，联系以前学过的单词school，classroom等，归纳出字母组合“oo”的发音。此时可以引导学生回忆曾经学过的“oo”发音。学生很容易想到door，floor，spoon等，根据读音归类，结尾是l，m，n的三个单词，“oo”发长音[u：]音，结尾是“r”的两个单词，“oo”发长音[?：]音。
针对学生的差异性，老师在训练学生听音辩词能力时所提出的要求要有层次之分，如学完五年级上Unit3 What’s your favourite food？老师读了一篇含有很多食物单词的短文，学生在听的时候要分辨出其中食物的种类。程度高一些的A组学生要根据读音拼写出单词，而程度一般的B组学生只写出相应的汉语就可以，然后比一比谁写得最多。当然，A组和B组都是在组内比，更公平一些。B组的学生如果能够拼写出单词，可以相应加分，以此激励B组学生不断进步。每个单元都有一个主题，老师可以根据具体的学习内容设计有趣的活动，让学生快速高效记住单词，丰富积累，从而培养单词拼读能力。
拼读法在词汇学习中的應用有利于学生准确拼读单词，小学阶段老师要注意引导学生学习并灵活运用拼读法，帮助学生识记单词、阅读语段。总之，英语的学习需要学生从词汇积累开始，总结音形对应原则，实现综合语音能力的有效提升。
参考文献：
[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（08）.
[2]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语，2015（05）.
[3]顾诗月.小学英语词汇教学现状及应对策略探究[J].中国校外教育，2017（25）.
*本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《“自然拼读法”在小学中高段英语阅读教学中的应用研究》（课题编号GS[2017]GHB2234）阶段性研究成果。