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【摘要】英语单词的记忆向来是许多中国学生学习英语的拦路虎。本文展示了一些巧妙联想、活记单词的实例，并详细介绍了怎样将词汇融入语篇中进行反复打磨、充分激活且趣味盎然的操作流程，旨在帮助同学们打破单词难记或记而不久的魔咒。
【关键词】英语单词；巧妙联想；文中激活；趣味盎然
一、引言
英语学习，最难的莫过于单词记忆。许多同学费时费力却屡记屡忘，并因此产生抵触、心生厌恶。究其原因，同学们只是孤立地、机械性地对英语单词进行浅表性的记忆，缺乏生动、形象且贴切的巧妙联想，也没有将其置于语句、篇章之中充分激活、反复打磨；更不用说拥有良好的学习习惯。本文将结合一些具体案例，探讨一些能使单词记忆效果持久、一举多得且充满趣味的词汇学习法。
二、创设意境、多方联想
联想是一种由此及彼的思维活动，是架设此一事物与彼一事物的桥梁。通过类比、相似、相反、连锁等不同联想方式，有些原本枯燥乏味的单词可因此变得有血有肉、生动、形象，让你在不知不觉中进入右脑工作状态，数百倍提高单词记忆效率。学习生词时，只要我们善于观察，用心体会，并将自己的母语、生活阅历与单词的音、形、义等巧妙的结合，百无禁忌地大胆联想，就可以臆想出趣味横生，妙不可言的意境或画面，从而持久地记住这些单词。如：
① beard，究竟是“络腮胡子”还是“山羊胡子”？
这是一个令人脑洞大开、魔性十足的单词。观察这个词的构成，发现在紧靠“ear耳朵”的两侧，“b”和“d”，一左一右，非常对称地长着，那肯定是“络腮胡子”。
②desert和dessert 怎样区分？
中間有两个“s”的，为甜丝丝（ss）的，必定是“甜点”；中间少一个“湿（s）”的话，就会变成干燥的“沙漠”。成了“沙漠”就没啥用，就可“抛弃”。“a deserted child” 就是“弃婴”；“a deserted street被人抛弃的街道”实际上就是“空无一人的街道”。这样的话，下面的就很好记了：
——dessert“甜点n.”，desert “沙漠n.”； “desert抛弃vt.”， “deserted.“被抛弃的；空无一人的adj”
③muddy是什么？
muddy（谐音骂人的话“妈的”）。仿佛让人看见这样的一副图景：一个被污泥溅身的人，站在泥泞中骂骂咧咧的说：“muddy（妈的），好多泥巴的” 故muddy（妈的）——“泥泞的”
总之，在初遇大批生词时，同学们尽可能这样大胆联想，并相互分享，以便轻松快乐地记住新词。
三、词不离句，句不离篇
1.词不离句，典例摘录。由于词汇的多义性，特定的单词须放在特定的语境中才能让学习者真正理解并掌握其含义和用法。高频词汇的典型用法可借助教辅材料，整理、提炼出简明扼要的典型例句来摘录至精美的笔记本上以便于记忆，同时还应辅以改错、填空、翻译等对点练习来进一步吃透其用法精要。
反复诵读典型例句，既能牢记单词本身，又能掌握其用法习性，还能确保写作时佳句不断、亮点频出。个中好处，绝非孤立地背单词所能比拟。
2.句不离篇，花式研读。语言的学习决不能脱离语境。生词原本像一颗颗散落的珠子，只有凭借课文内容的情节性，语句的连贯性，才可以将散散的珠子有条不紊地一一串起，便于回想，易于记忆。
在课后词汇表中集中识词、一旦能勉强中英对号，应马上回到课文中来反复多方研读课文，以将生词充分激活：
第一遍：课前预习、试译标疑：逐句细读，尝试翻译同时找出疑难并标出。对于自己不大熟的单词用蓝色或黑色笔下划线，课后词汇表中有的，就再去翻看一眼，对原来学过的旧词不认识的就查一下字典，并在同一行左边或右边空白处依次整齐标出
（千万不能写得离生词太近！要给大脑留下足够的思索空间！）。对于存有疑惑的结构或句型，用铅笔标出。
第二遍：课堂释疑，圈出短语：在课堂上通过有重点的听课或提问来解决自己预习时留下的困惑，并在老师的指导下用红笔圈出自己不大熟悉的短语和句型。同时注意收获同义词、反义词、形似词、同音字、同根词等。
第三遍：跟读录音。正音断句。第四至N遍：趁热打铁，科学循环。课文在紧锣密鼓地研读几遍之后，后续的反复阅读可依据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，分不同时段、不同场合进行跟读、朗读、默读、读译，并据思维导图进行复述等，将生词、短语、句型、美句反复巩固。
3.小试牛刀，品尝甜点。在课本研读了几遍，词汇比较熟悉之后，可将与教材同步的的词汇练习、短语练习、篇章练习等，一概当作饭后甜点，利用零碎时间，与三两个同学一起，不时地尝一点、再尝一点，在近乎游戏比赛的过程中，充分激活、巩固所学词汇，并互相见证成功的喜悦，收获满满的自信！值得注意的是，练习必须放在充分复习之后，即所谓“不复习，不做练习”。
四、结束语
英语学习是一个逐步积累的过程。不能奢望立竿见影，须知欲速则不达。只要我们勤动脑、多思考，重视语句和篇章，始终保持良好的学习习惯，不知不觉的，我们会稳固收获惊人的词汇量，听说读写能力更是突飞猛进！真是一举数得，乐在其中！
参考文献：
[1]七田真.超右脑英语学习法[M].南海出版公司，2003.
【关键词】英语单词；巧妙联想；文中激活；趣味盎然
一、引言
英语学习，最难的莫过于单词记忆。许多同学费时费力却屡记屡忘，并因此产生抵触、心生厌恶。究其原因，同学们只是孤立地、机械性地对英语单词进行浅表性的记忆，缺乏生动、形象且贴切的巧妙联想，也没有将其置于语句、篇章之中充分激活、反复打磨；更不用说拥有良好的学习习惯。本文将结合一些具体案例，探讨一些能使单词记忆效果持久、一举多得且充满趣味的词汇学习法。
二、创设意境、多方联想
联想是一种由此及彼的思维活动，是架设此一事物与彼一事物的桥梁。通过类比、相似、相反、连锁等不同联想方式，有些原本枯燥乏味的单词可因此变得有血有肉、生动、形象，让你在不知不觉中进入右脑工作状态，数百倍提高单词记忆效率。学习生词时，只要我们善于观察，用心体会，并将自己的母语、生活阅历与单词的音、形、义等巧妙的结合，百无禁忌地大胆联想，就可以臆想出趣味横生，妙不可言的意境或画面，从而持久地记住这些单词。如：
① beard，究竟是“络腮胡子”还是“山羊胡子”？
这是一个令人脑洞大开、魔性十足的单词。观察这个词的构成，发现在紧靠“ear耳朵”的两侧，“b”和“d”，一左一右，非常对称地长着，那肯定是“络腮胡子”。
②desert和dessert 怎样区分？
中間有两个“s”的，为甜丝丝（ss）的，必定是“甜点”；中间少一个“湿（s）”的话，就会变成干燥的“沙漠”。成了“沙漠”就没啥用，就可“抛弃”。“a deserted child” 就是“弃婴”；“a deserted street被人抛弃的街道”实际上就是“空无一人的街道”。这样的话，下面的就很好记了：
——dessert“甜点n.”，desert “沙漠n.”； “desert抛弃vt.”， “deserted.“被抛弃的；空无一人的adj”
③muddy是什么？
muddy（谐音骂人的话“妈的”）。仿佛让人看见这样的一副图景：一个被污泥溅身的人，站在泥泞中骂骂咧咧的说：“muddy（妈的），好多泥巴的” 故muddy（妈的）——“泥泞的”
总之，在初遇大批生词时，同学们尽可能这样大胆联想，并相互分享，以便轻松快乐地记住新词。
三、词不离句，句不离篇
1.词不离句，典例摘录。由于词汇的多义性，特定的单词须放在特定的语境中才能让学习者真正理解并掌握其含义和用法。高频词汇的典型用法可借助教辅材料，整理、提炼出简明扼要的典型例句来摘录至精美的笔记本上以便于记忆，同时还应辅以改错、填空、翻译等对点练习来进一步吃透其用法精要。
反复诵读典型例句，既能牢记单词本身，又能掌握其用法习性，还能确保写作时佳句不断、亮点频出。个中好处，绝非孤立地背单词所能比拟。
2.句不离篇，花式研读。语言的学习决不能脱离语境。生词原本像一颗颗散落的珠子，只有凭借课文内容的情节性，语句的连贯性，才可以将散散的珠子有条不紊地一一串起，便于回想，易于记忆。
在课后词汇表中集中识词、一旦能勉强中英对号，应马上回到课文中来反复多方研读课文，以将生词充分激活：
第一遍：课前预习、试译标疑：逐句细读，尝试翻译同时找出疑难并标出。对于自己不大熟的单词用蓝色或黑色笔下划线，课后词汇表中有的，就再去翻看一眼，对原来学过的旧词不认识的就查一下字典，并在同一行左边或右边空白处依次整齐标出
（千万不能写得离生词太近！要给大脑留下足够的思索空间！）。对于存有疑惑的结构或句型，用铅笔标出。
第二遍：课堂释疑，圈出短语：在课堂上通过有重点的听课或提问来解决自己预习时留下的困惑，并在老师的指导下用红笔圈出自己不大熟悉的短语和句型。同时注意收获同义词、反义词、形似词、同音字、同根词等。
第三遍：跟读录音。正音断句。第四至N遍：趁热打铁，科学循环。课文在紧锣密鼓地研读几遍之后，后续的反复阅读可依据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，分不同时段、不同场合进行跟读、朗读、默读、读译，并据思维导图进行复述等，将生词、短语、句型、美句反复巩固。
3.小试牛刀，品尝甜点。在课本研读了几遍，词汇比较熟悉之后，可将与教材同步的的词汇练习、短语练习、篇章练习等，一概当作饭后甜点，利用零碎时间，与三两个同学一起，不时地尝一点、再尝一点，在近乎游戏比赛的过程中，充分激活、巩固所学词汇，并互相见证成功的喜悦，收获满满的自信！值得注意的是，练习必须放在充分复习之后，即所谓“不复习，不做练习”。
四、结束语
英语学习是一个逐步积累的过程。不能奢望立竿见影，须知欲速则不达。只要我们勤动脑、多思考，重视语句和篇章，始终保持良好的学习习惯，不知不觉的，我们会稳固收获惊人的词汇量，听说读写能力更是突飞猛进！真是一举数得，乐在其中！
参考文献：
[1]七田真.超右脑英语学习法[M].南海出版公司，2003.