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【摘要】本文介绍了词块理论；阐述词块对英语写作的促进作用；并根据学情，提出了词块训练的循序渐进的模式：积累词块—分类词块—内化词块—运用词块。同时结合具体的写作实例，介绍各项举措，帮助学生提高写作能力。
【关键词】词块；初中英语；写作训练模式
一、引言
《义务教育英语课程标准》（2011版）明确提出了英语写作技能五级要求，然而，写作一直是初中学生的短板，如何提高学生的英语写作能力值得深思。
二、听写引发的思考
笔者所带的班级每天都有英语听写任务。具体存在的问题如下：
1.词形、词义相近单词的记忆不准确，导致词块记忆的偏差。如fall asleep/ feel sleepy。
2.词块记忆生硬，不能灵活运用。 词块，如同一座桥梁，既可以促进学生词汇的掌握，也可以提高英语写作质量。因此，本文采取培养词块意识，训练词块运用能力，提高英语写作水平。
三、词块的定义
词块是在语言输入和输出过程中被频繁使用的的语言单位。
词块形式相对稳定。它的构成受语法结构、语义搭配和语境等的限制。在输出时，可以从大脑的记忆库中整体提取，提高语言使用的准确性。
四、词块的类型
词块包括以下两类：
1.短语结构类。（1）固定型：由两个及以上的单词组成的词块，形式唯一，没有变化。 （2）半固定型：允许部分词汇和词类有变化。
2.语篇结构类。（1）习惯用语：具有固定的语用功能，通常是社交语等固定的句子开头，也可以是谚语、格言等完整的句子。 （2）句子、语篇框架：为整个句子提供框架结构，也能组织全文。
五、词块对写作的促进作用
在论述词块对写作的作用之前，先给大家展示同一位同学的两篇寫作的片段（my best friend）：
A.词块训练前：
Nora is my best friend.She is kind. she can take care others.
Nora likes English， she doesn’t like Maths， but she still learn Maths. 这个片段中虽然包含了关键信息，但词块的输出过少，文章过于“骨感”
B.词块训练后：
Nora is one of my best friends.
she is a kind girl .she can take good care of others.when you don’t feel well，she won’t leave you until you get better.
训练之后的写作，词块意识增强，运用得体，文章结构严谨。
因此，词块运用对写作有很大的促进作用。
1.提高写作的连贯性和流畅性。词块如同数学公式，词块的组合能使学生的思维更快，语言产出的速度提高，表达更流畅。
2.增加写作的准确性和得体性。词块在语法结构、语义搭配的限制下，在具体的语言环境下，即用即取，减少了汉语的负迁移影响。
例如，A篇写作中，作者写作时顾此失彼，错误百出。而B篇表达更加得体，同时，作者有余力关注到时态、词形变化，文章的准确性得到极大的提高。
3.关注写作的整体性。足够的词块意识能帮助学生把握文章的整体。如B篇，表达善良：take good care of/ not...until...。文章层次分明，条理清楚。
六、词块学习的方法
笔者通过实践得出以下具体措施。
1.积累词块。（1）课内词块积累。牛津英语教材每个单元围绕一个话题展开，其中包含了大量词块，这是词块学习的首要输入资源。（2）课外词块积累。如补充习题中的阅读理解、《英语广场》、互联网等。
2.分类词块。重现和分类词块能给学生带来写作上的便利。同时，引导学生主动提取记忆库中的相关词块，比如根据in oneself，学生提取出了by oneself/ enjoy oneself等词块，经过分类整理的词块，更加有序，便于提取。
3.内化词块。不管是课内还是课外的词块，都是具体情境、故事的串联，笔者通过让学生缩写、背诵等方式，将词块集中记忆。缩写之后的范文降低了输入的难度，帮助学生快速的完成内化。
4.运用词块。在经过一些词块运用的实验之后，笔者总结出以下几点行之有效的方式。（1）选词填空。主要针对易混淆的词块。（2）改写句子。 （3）翻译句子。此类题的目的是帮助学生提高成句的书写能力。（4）非限定性写作。只给出一个话题或一个语言材料，要求学生完成一篇写作。笔者引导学生拿到话题先构思，鼓励他们在大脑的词库中搜索词块，罗列词块并正确运用。
七、结束语
由此可见，夯实词块基础，不仅有利于词汇的巩固，也有利于培养学生综合语言运用能力，为学生的终生学习奠定基础。
参考文献：
[1]张自爱.词块教学法在初中英语写作教学中应用的实证研究[J].长春教育学院学报，2015（12）.
[2]贾秋仙.词块与英语写作能力[J].教育教学论坛，2014.
【关键词】词块；初中英语；写作训练模式
一、引言
《义务教育英语课程标准》（2011版）明确提出了英语写作技能五级要求，然而，写作一直是初中学生的短板，如何提高学生的英语写作能力值得深思。
二、听写引发的思考
笔者所带的班级每天都有英语听写任务。具体存在的问题如下：
1.词形、词义相近单词的记忆不准确，导致词块记忆的偏差。如fall asleep/ feel sleepy。
2.词块记忆生硬，不能灵活运用。 词块，如同一座桥梁，既可以促进学生词汇的掌握，也可以提高英语写作质量。因此，本文采取培养词块意识，训练词块运用能力，提高英语写作水平。
三、词块的定义
词块是在语言输入和输出过程中被频繁使用的的语言单位。
词块形式相对稳定。它的构成受语法结构、语义搭配和语境等的限制。在输出时，可以从大脑的记忆库中整体提取，提高语言使用的准确性。
四、词块的类型
词块包括以下两类：
1.短语结构类。（1）固定型：由两个及以上的单词组成的词块，形式唯一，没有变化。 （2）半固定型：允许部分词汇和词类有变化。
2.语篇结构类。（1）习惯用语：具有固定的语用功能，通常是社交语等固定的句子开头，也可以是谚语、格言等完整的句子。 （2）句子、语篇框架：为整个句子提供框架结构，也能组织全文。
五、词块对写作的促进作用
在论述词块对写作的作用之前，先给大家展示同一位同学的两篇寫作的片段（my best friend）：
A.词块训练前：
Nora is my best friend.She is kind. she can take care others.
Nora likes English， she doesn’t like Maths， but she still learn Maths. 这个片段中虽然包含了关键信息，但词块的输出过少，文章过于“骨感”
B.词块训练后：
Nora is one of my best friends.
she is a kind girl .she can take good care of others.when you don’t feel well，she won’t leave you until you get better.
训练之后的写作，词块意识增强，运用得体，文章结构严谨。
因此，词块运用对写作有很大的促进作用。
1.提高写作的连贯性和流畅性。词块如同数学公式，词块的组合能使学生的思维更快，语言产出的速度提高，表达更流畅。
2.增加写作的准确性和得体性。词块在语法结构、语义搭配的限制下，在具体的语言环境下，即用即取，减少了汉语的负迁移影响。
例如，A篇写作中，作者写作时顾此失彼，错误百出。而B篇表达更加得体，同时，作者有余力关注到时态、词形变化，文章的准确性得到极大的提高。
3.关注写作的整体性。足够的词块意识能帮助学生把握文章的整体。如B篇，表达善良：take good care of/ not...until...。文章层次分明，条理清楚。
六、词块学习的方法
笔者通过实践得出以下具体措施。
1.积累词块。（1）课内词块积累。牛津英语教材每个单元围绕一个话题展开，其中包含了大量词块，这是词块学习的首要输入资源。（2）课外词块积累。如补充习题中的阅读理解、《英语广场》、互联网等。
2.分类词块。重现和分类词块能给学生带来写作上的便利。同时，引导学生主动提取记忆库中的相关词块，比如根据in oneself，学生提取出了by oneself/ enjoy oneself等词块，经过分类整理的词块，更加有序，便于提取。
3.内化词块。不管是课内还是课外的词块，都是具体情境、故事的串联，笔者通过让学生缩写、背诵等方式，将词块集中记忆。缩写之后的范文降低了输入的难度，帮助学生快速的完成内化。
4.运用词块。在经过一些词块运用的实验之后，笔者总结出以下几点行之有效的方式。（1）选词填空。主要针对易混淆的词块。（2）改写句子。 （3）翻译句子。此类题的目的是帮助学生提高成句的书写能力。（4）非限定性写作。只给出一个话题或一个语言材料，要求学生完成一篇写作。笔者引导学生拿到话题先构思，鼓励他们在大脑的词库中搜索词块，罗列词块并正确运用。
七、结束语
由此可见，夯实词块基础，不仅有利于词汇的巩固，也有利于培养学生综合语言运用能力，为学生的终生学习奠定基础。
参考文献：
[1]张自爱.词块教学法在初中英语写作教学中应用的实证研究[J].长春教育学院学报，2015（12）.
[2]贾秋仙.词块与英语写作能力[J].教育教学论坛，2014.