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【摘要】本文分析了有效的教学质量评估对于大学英语教学和人才培养的重要性，并提出了建立合理的教学质量评估体系的策略和有效办法。自2002年初教育部启动了“高等学校教学改革与教学质量工程”以来，大学英语教学改革开始实行进行。教育部新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》主要解决了当前英语教学中的观念更新、知识更新和现代教育信息技术更新问题。然而要保证大学英语教学改革的有效实施，首先要教师问题进行深入的探讨（教育部高等教育司，2002）。鉴于这种指导思想，本文对大学英语改革中涉及的教师的职业素质、相关培训、评估与奖励等进行了研究，期望建立一套科学的、有效的教学质量评估机制， 以期为大学英语教学改革的积极推进起到一定的促进作用。
【关键词】大学英语;教学改革;质量评估
【作者简介】熊小红，揭美琴，湖北商贸学院。
教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它不仅仅是教学过程的重要组成部分，也是所有有效教学与成功教学活动的基础。各高校的大学英语教学水平取决于高校教师的努力水平，而教师的努力水平和高校对于教师教学的激励机制是密切相关的。建立科学合理的高校教师教学激励机制，不仅有利于调动教师教书育人的积极性，发挥教师的创造力，而且有利于培养教师对学校发展的责任感和使命感，提高高等学校的办学水平和办学效益，使高校的发展充满后劲和活力。（陈梅花，2015.02）
其次，要建立有效教学质量评估的策略和模式。
结合独立院校大学英语教学改革的具体情况，我们可以制定英语教师教学质量管理与监控的相关管理办法。对英语教师教学质量监管制定一系列有效的实施细则如下：
1.坚持教师培训 基于不断提升大学英语教师的教学水平的培训主要应集中在两个方面：一是抓教学理念及教学法的培训;二是抓教师业务知识的更新与提高的培训。通过多形式，多渠道的培训让大学英语教师无论从职业道德、教学理论、教学方法以及现代教育所需的专业知识和技能等方面都得到及时的更新和提升。为了适应并胜任大数据时代背景下的大学英语教学工作，教师也要自觉成为学习型教师，与大学英语教学改革进程共同发展，加强终身学习的意识和能力（金艳，2014.01）。
2.坚持集体备课和教学研讨会。大学英语教学的集体备课一般可以采取以下几个步骤：个人备课一集体研讨一修正教案一重点跟踪一课后反思与交流。 经过集体备课研讨过的教案必须进行重点跟踪听课，以便得到总结和提高。课后交流是总结的必要阶段，教师对在集体备课情况下的授课要进行交流和反思，肯定优点，指出不足，从而扬长避短，提高教学质量（王海啸， 陈海， 2017.05）。
3.坚持听课制，一般大学英语教学听课，采取“三听课制”——领导听课，督导听课，同行听课。做到相互交流，相互帮助，取长补短，共同进步。
4.坚持学生评教制。学生评教可采取多种形式進行。一是统一组织学生通过网络评课系统进行客观、全面的评分;二是不定期地召开不同形式学生座谈会和学生书面汇报，听取学生对教师教学的意见和要求，从而找出教师在教学中存在的问题和不足之处。
5.坚持测试评估制。全面、客观、科学、准确的测试评估体系对于实现课程目标至关重要。 科学的测试评估体系既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的重要手段。
再次，建立合理有效的教师激励机制。为了奖励教师在教学改革和教书育人等方面作出的贡献，鼓励和吸引更多的教师专心投入教学，积极参与教学改革，提高教学水平和教学质量， 可以采取了三项重要奖励举措：
（1）对于教学中表现突出、教学效果好的教师，学校给予一定的奖励，充分肯定其在教学中取得的成绩;
（2）对于教学竞赛中获奖的教师，根据获奖等级给予相应的奖励，并在评优评先、职称晋升、晋级、出国学习等方面都优先考虑， 尤其对获一等奖的教师在职称晋升中给予单列指标;
（3）对教学效果好，学生评价高的教师，除通报表扬外，年终给予适当的奖金奖励。
当然，有奖励就有处罚，这是相辅相成的。 我们依照学校的教学事故认定及处理方法，结合外语教学的特点， 采取了四项举措：
（1）对学生评估75分以下的老师在职称评定时实行“一票否决制”;
（2）对学生反映强烈、教学效果差的老师，停课半年，送校外进修提高，进修期间停发岗贴、校贴。半年后若无明显提高，则劝其调离;
（3）对一般教学事故者，取消其参加当年各种与教学相关奖励的参评资格;
（4）对严重教学事故者，据情节轻重扣发一定的年终奖。
这些奖惩举措的实施有利于调动教师的主观能动性和从事教学改革的积极性，有利于杜绝教学事故，有利于提高教学成效。
综上所述，实施新的教师质量评估体系及激励机制以来，将会让教师在教学水平，综合评分、现代化教学手段使用能力以及科研能力等方面都有明显提高。因此，教学质量监控与激励机制是保证教师认真履行教学职责，搞好教学工作，确保教学质量的有效手段。
参考文献：
[1]陈梅花.高校外语教学改革的冷思考[J].重庆职业技术学院学报， 2015，（2）.
【关键词】大学英语;教学改革;质量评估
【作者简介】熊小红，揭美琴，湖北商贸学院。
教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它不仅仅是教学过程的重要组成部分，也是所有有效教学与成功教学活动的基础。各高校的大学英语教学水平取决于高校教师的努力水平，而教师的努力水平和高校对于教师教学的激励机制是密切相关的。建立科学合理的高校教师教学激励机制，不仅有利于调动教师教书育人的积极性，发挥教师的创造力，而且有利于培养教师对学校发展的责任感和使命感，提高高等学校的办学水平和办学效益，使高校的发展充满后劲和活力。（陈梅花，2015.02）
其次，要建立有效教学质量评估的策略和模式。
结合独立院校大学英语教学改革的具体情况，我们可以制定英语教师教学质量管理与监控的相关管理办法。对英语教师教学质量监管制定一系列有效的实施细则如下：
1.坚持教师培训 基于不断提升大学英语教师的教学水平的培训主要应集中在两个方面：一是抓教学理念及教学法的培训;二是抓教师业务知识的更新与提高的培训。通过多形式，多渠道的培训让大学英语教师无论从职业道德、教学理论、教学方法以及现代教育所需的专业知识和技能等方面都得到及时的更新和提升。为了适应并胜任大数据时代背景下的大学英语教学工作，教师也要自觉成为学习型教师，与大学英语教学改革进程共同发展，加强终身学习的意识和能力（金艳，2014.01）。
2.坚持集体备课和教学研讨会。大学英语教学的集体备课一般可以采取以下几个步骤：个人备课一集体研讨一修正教案一重点跟踪一课后反思与交流。 经过集体备课研讨过的教案必须进行重点跟踪听课，以便得到总结和提高。课后交流是总结的必要阶段，教师对在集体备课情况下的授课要进行交流和反思，肯定优点，指出不足，从而扬长避短，提高教学质量（王海啸， 陈海， 2017.05）。
3.坚持听课制，一般大学英语教学听课，采取“三听课制”——领导听课，督导听课，同行听课。做到相互交流，相互帮助，取长补短，共同进步。
4.坚持学生评教制。学生评教可采取多种形式進行。一是统一组织学生通过网络评课系统进行客观、全面的评分;二是不定期地召开不同形式学生座谈会和学生书面汇报，听取学生对教师教学的意见和要求，从而找出教师在教学中存在的问题和不足之处。
5.坚持测试评估制。全面、客观、科学、准确的测试评估体系对于实现课程目标至关重要。 科学的测试评估体系既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的重要手段。
再次，建立合理有效的教师激励机制。为了奖励教师在教学改革和教书育人等方面作出的贡献，鼓励和吸引更多的教师专心投入教学，积极参与教学改革，提高教学水平和教学质量， 可以采取了三项重要奖励举措：
（1）对于教学中表现突出、教学效果好的教师，学校给予一定的奖励，充分肯定其在教学中取得的成绩;
（2）对于教学竞赛中获奖的教师，根据获奖等级给予相应的奖励，并在评优评先、职称晋升、晋级、出国学习等方面都优先考虑， 尤其对获一等奖的教师在职称晋升中给予单列指标;
（3）对教学效果好，学生评价高的教师，除通报表扬外，年终给予适当的奖金奖励。
当然，有奖励就有处罚，这是相辅相成的。 我们依照学校的教学事故认定及处理方法，结合外语教学的特点， 采取了四项举措：
（1）对学生评估75分以下的老师在职称评定时实行“一票否决制”;
（2）对学生反映强烈、教学效果差的老师，停课半年，送校外进修提高，进修期间停发岗贴、校贴。半年后若无明显提高，则劝其调离;
（3）对一般教学事故者，取消其参加当年各种与教学相关奖励的参评资格;
（4）对严重教学事故者，据情节轻重扣发一定的年终奖。
这些奖惩举措的实施有利于调动教师的主观能动性和从事教学改革的积极性，有利于杜绝教学事故，有利于提高教学成效。
综上所述，实施新的教师质量评估体系及激励机制以来，将会让教师在教学水平，综合评分、现代化教学手段使用能力以及科研能力等方面都有明显提高。因此，教学质量监控与激励机制是保证教师认真履行教学职责，搞好教学工作，确保教学质量的有效手段。
参考文献：
[1]陈梅花.高校外语教学改革的冷思考[J].重庆职业技术学院学报， 2015，（2）.